【精】數(shù)學(xué)評課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)評課稿1
今天上午聽了我們年級組劉老師的一節(jié)課，現(xiàn)在我就對這節(jié)課談?wù)勎掖譁\的看法。“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。充分利用實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
本節(jié)課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，時(shí)間安排恰當(dāng)。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一節(jié)依據(jù)新課程理念上的成功之課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：
一、情境導(dǎo)入上通過學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開始，劉老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)魔術(shù)使我們學(xué)生充滿了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在有趣的活動中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發(fā)生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，提供一定的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。比如：在講“世界上每天都有人出生”的問題時(shí)，當(dāng)絕大部分學(xué)生都難理解時(shí)，劉老師及時(shí)地給學(xué)生提供相應(yīng)的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)的數(shù)量合理、有針對性、有層次性。先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說說生活中的實(shí)例，最后讓學(xué)生來設(shè)計(jì)。練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)。
但是再好的一節(jié)課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時(shí)缺少使用實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？
教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。
數(shù)學(xué)評課稿2
“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和“是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn)，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)。剛開始上課，威老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標(biāo)去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時(shí)威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo)。
3、善用驗(yàn)證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機(jī)的'結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但
讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，威老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。
數(shù)學(xué)評課稿3
我聽了王老師的課后，受益匪淺，本節(jié)教學(xué)課王老師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的`學(xué)習(xí)方式，收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，是值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、營造良好氛圍，自主合作學(xué)習(xí)。
1、在新課的學(xué)習(xí)中，王老師著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體同學(xué)都主動參與到學(xué)習(xí)中，并給予學(xué)生上臺操作演示的機(jī)會。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師并沒有完整地小結(jié)公式之類的規(guī)律，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得思考問題的方式方法，從“無序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
三、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)生動課件。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中，王老師通過演示形象生動的課件，讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有一個(gè)鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在應(yīng)用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗(yàn)。
不足之處：課堂中對學(xué)生的評價(jià)不夠，例如：趙祥在回答問題時(shí)，他的觀點(diǎn)很獨(dú)特，這是教師應(yīng)給予評價(jià)，但教師這是什么也沒說，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。
數(shù)學(xué)評課稿4
《11—20各數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：
1、重視通過操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“十”，促進(jìn)學(xué)生思維達(dá)到深刻的程度。
認(rèn)識“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，“十”的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立“十”的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀體會什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”。然后讓學(xué)生說“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動，易于學(xué)生接受。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12根小棒的擺法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。十幾都是1個(gè)“十”和幾個(gè)“一”合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。老師直接告訴學(xué)生“其實(shí)可以把10根捆成一捆。”接著老師讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學(xué)生1根1根地?cái)?shù)，得出一個(gè)結(jié)論：10根就是10個(gè)一，捆成1捆后就是1個(gè)十，從而解決了本課的難點(diǎn)：10個(gè)一就是1個(gè)十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學(xué)生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點(diǎn)和好處，感受了十幾的數(shù)的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、重視對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。重視通過數(shù)數(shù)、交流建立11—20各數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生具體實(shí)踐、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
練習(xí)時(shí)教師注意讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識十分強(qiáng)烈：讀直尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)這些活動，可以幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。估計(jì)物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗(yàn)；通過畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)“十”的模型，加深對“十”的認(rèn)識，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
4、除了以上特點(diǎn)之外，課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，小棒擺放的位置，何時(shí)拿小棒，何時(shí)收好小棒，都做了統(tǒng)一的要求，這是一種良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺得可以讓學(xué)生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會有1根1根地?cái)[和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時(shí)老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學(xué)生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點(diǎn)研究，得出10個(gè)1是1個(gè)十的結(jié)論。也讓學(xué)生加強(qiáng)了10根捆成1捆的認(rèn)識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。
2、教師在一處的數(shù)學(xué)語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環(huán)節(jié)，老師說：“先寫一個(gè)1，再寫1個(gè)4。”混淆了數(shù)的寫法和數(shù)的組成，其實(shí)只要說“先寫1，再寫4”就可以了。
3、我認(rèn)為老師放手的不夠。
在數(shù)草莓的環(huán)節(jié)，倪老師直接說“數(shù)10個(gè)，為了不漏數(shù)，可以數(shù)一個(gè)劃一個(gè)。”我認(rèn)為處理的不夠好，可以問學(xué)生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數(shù)錯(cuò)呢。”也可以這樣處理，先讓學(xué)生數(shù)，再讓學(xué)生說數(shù)的結(jié)果，交流小朋友有什么好辦法數(shù)得又對又快，這樣自然讓學(xué)生對數(shù)一個(gè)劃一個(gè)有深刻的印象。
4、估計(jì)環(huán)節(jié)處理得不是太好的。先估一估，再數(shù)出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，可以讓傘圖出現(xiàn)一次后閃一下，展現(xiàn)朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
數(shù)學(xué)評課稿5
《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》教學(xué)反思聽了應(yīng)老師的《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》，下面我談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中一點(diǎn)想法：
1、設(shè)計(jì)貼切學(xué)案的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長點(diǎn)”，問題的設(shè)置很好地放在了引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到：啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合；動手與動腦的結(jié)合；智力與非智力因素的結(jié)合。
2、實(shí)施大膽30多分鐘時(shí)間大膽得讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，每位同學(xué)都能在這堂中有所收獲，同時(shí)有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
3、適時(shí)點(diǎn)撥在學(xué)案實(shí)施過程中，教師是巡視，觀察，對自學(xué)比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)形式采用“點(diǎn)而不破”，另對發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生難以解決的'一個(gè)或幾個(gè)帶共性的問題，能夠適時(shí)地給學(xué)生指出如何尋找解決問題恰當(dāng)?shù)谜J(rèn)識條件和方法。
4、技術(shù)嫻熟能熟練地應(yīng)用幾何畫板，讓學(xué)生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線逼近的方法得到切線，突破當(dāng)時(shí)，對割線變化趨勢的研究。
數(shù)學(xué)評課稿6
11月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識》，讓聽課教師和六年級同學(xué)一齊認(rèn)識了圓，認(rèn)識了什么是有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
1、使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。
2、使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的本事，培養(yǎng)初步的邏輯思維本事和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生受到思想品德教育。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識。
2、使學(xué)生逐步構(gòu)成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
教學(xué)資料的確定和安排：
根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠理解的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)資料。經(jīng)過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征，學(xué)會計(jì)算它們的周長、面積和體積，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排資料時(shí)，要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)資料，只限于兩個(gè)圖形的。組合。幾何形體要從低年級起逐步認(rèn)識，合理安排。
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識（當(dāng)然是在一年級的圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上）；
2、認(rèn)識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d；
4、會畫圓；
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；
6、增強(qiáng)民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，教師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的供給了思考：
1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的'、學(xué)生能夠理解的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)資料。
2、在安排資料時(shí)，要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。
3、經(jīng)過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個(gè)字，卻值得我們數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)為之警惕，因?yàn)樵谖衣犨^的數(shù)學(xué)課中，很多教師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯(cuò)的了！
今日的課堂中，教師的三大理念使《圓的認(rèn)識》更加有效：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如導(dǎo)入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今日教師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？
2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生經(jīng)過自我動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。
3、直觀教學(xué)相得益彰
這主要是借助于課件，如：教師在教學(xué)"同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等"時(shí)，結(jié)合學(xué)生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，十分直觀地凸現(xiàn)出這一知識點(diǎn)。類似之處還有很多。由此看來，這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來真是值得我們多加揣摩！
當(dāng)然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否能夠更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
數(shù)學(xué)評課稿7
本周的xx上午我聽了xx老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課，xx老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)：
xx老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系：
xx老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結(jié)知識：
xx老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后xx老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點(diǎn)來說說本節(jié)課的`幾點(diǎn)不足之處：
（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強(qiáng)的對知識點(diǎn)的認(rèn)識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
數(shù)學(xué)評課稿8
活動形式：聽評課
主講人：馮老師
評課人：xxx
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力
時(shí)間：xxx
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"數(shù)學(xué)王國"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的`。設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
數(shù)學(xué)評課稿9
孫老師執(zhí)教的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課，體現(xiàn)了新的課程理念，教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)突
出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法恰當(dāng)，教學(xué)語言簡潔、清楚、流暢。教學(xué)主線清晰。具有以下特點(diǎn)：
一：孫老師注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，利用已有的知識推動新知識的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)因數(shù)是的2、3、5的特點(diǎn)和自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)的練
二、課堂環(huán)節(jié)緊湊，前后銜接自然流暢。孫老師先是回顧與本節(jié)課所講內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，隨后講到了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，過渡自然，最后總結(jié)出了百以內(nèi)質(zhì)數(shù)的'兒歌，課堂推向了高潮，每個(gè)環(huán)節(jié)都有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。
三、整堂課孫老師圍繞活動主題進(jìn)行，重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，疑點(diǎn)導(dǎo)練。在得出只有兩個(gè)因數(shù)的是質(zhì)數(shù)，有兩個(gè)以上因數(shù)的是合數(shù)后。老師馬上質(zhì)疑，那在自然數(shù)中，只有質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？學(xué)生認(rèn)真觀察思考，說出還有0和1，對于1，孫老師從概念入手做了解釋，對已特殊的0不做考慮。這樣自然數(shù)就都涵蓋了進(jìn)去，使得知識更完整。
四、題型設(shè)計(jì)多樣，有代表性。孫老師設(shè)計(jì)的題目類型多樣，有填空題，判斷題、敘述題……讓學(xué)生在練習(xí)中不會產(chǎn)生厭倦感。而且題目設(shè)計(jì)從易到難，逐層深入，從20以內(nèi)找質(zhì)數(shù)和合數(shù)到從100以內(nèi)的數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
五、教師注重細(xì)節(jié)的講授。如總結(jié)出了最小的偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)和和合數(shù)，既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的。讓學(xué)生總結(jié)記憶，便于做題方便。再找1—12各數(shù)的因數(shù)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生成對找，以防遺漏。
建議：
一、應(yīng)在導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)內(nèi)容后，再板書標(biāo)題。這樣會更自然，便于學(xué)生理解和接受。
二、在教學(xué)“1”這個(gè)既不是質(zhì)數(shù)又不是和數(shù)時(shí)，學(xué)生沒有及時(shí)回答上來，老師在等了3秒后直接給出了答案。個(gè) 建議教學(xué)這些特殊數(shù)時(shí)正好可以復(fù)習(xí)鞏固下質(zhì)數(shù)和和合數(shù)的定義知識。
三、最后一題判斷題：自然數(shù)沒有最大的，質(zhì)數(shù)和合數(shù)也沒有最大的。這個(gè)題的難度較大，可以考慮舍去。
數(shù)學(xué)評課稿10
范老師這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是通過數(shù)形結(jié)合來溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，從而教學(xué)小數(shù)的意義。
一、根據(jù)陰影部分引出分?jǐn)?shù)和小數(shù)
一般的小數(shù)引出，總是以價(jià)格為媒介，利用學(xué)生熟悉的標(biāo)簽導(dǎo)入，而范老師直接利用
好朋友—正方形，其中的陰影部分來導(dǎo)入。一方面是對學(xué)生已有知識起點(diǎn)的正確估計(jì)，另一方面讓學(xué)生有一定的直觀認(rèn)識。
二、充分利用百格圖教學(xué)一位小數(shù)和兩位小數(shù)
范老師將6個(gè)百格圖分成兩列，分別為一位小數(shù)和兩位小數(shù)。在教學(xué)反饋時(shí)讓學(xué)生說說這些分?jǐn)?shù)小數(shù)是如何產(chǎn)生的，再根據(jù)板書提問：同一陰影，可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，有什么相同的地方（有什么關(guān)系）？這是一個(gè)很有價(jià)值的問題。學(xué)生一開始沒有領(lǐng)會到，通過同桌討論方式得出：一個(gè)小數(shù)都是把一個(gè)圖形平均分成10份，兩位小數(shù)都是把一個(gè)圖形平均分成100份，更讓人體會到數(shù)形結(jié)合的好處。
三、利用長方形分割和想象教學(xué)多位數(shù)，體現(xiàn)無限思想
在教學(xué)多位小數(shù)時(shí)，范老師利用長方形進(jìn)行教學(xué)。讓孩子突破正方形的局限，體會到任何一個(gè)圖形都可 另外利用想象找到萬分之一時(shí)，老師并沒有分割，而是直接讓孩子寫出小數(shù)，訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維。想象也不是憑空的，而是在千分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只要把百分之一再分割找出十分之一就是千分之一了。正是由于有了這個(gè)點(diǎn)的.教學(xué)才有后面的五位小數(shù)、六位小數(shù)，讓孩子體會到無限的思想，最后小結(jié)出小數(shù)的意義，提到省略號的作用，也顯得水到渠成。
四、利用線段圖鞏固練習(xí)
在練習(xí)的層次上，范老師也精心設(shè)計(jì)。首先是基礎(chǔ)練習(xí)，然后在線段圖上表示出小數(shù)，在線段圖出示的時(shí)候，范老師是以題組形式出現(xiàn)，先是用單位“1”，再用具體量1米，最后是比較難得0。1中找小數(shù)。這組練習(xí)既結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際又體現(xiàn)出了思維價(jià)值。如果用上進(jìn)率可能更利于后面的單位化聚。
五、利用多個(gè)正方形滲透帶小數(shù)
最后的正方形圖，第一次出現(xiàn)滲透了小數(shù)加法的思想，第二次則滲透了帶小數(shù)。在前面的教學(xué)中出現(xiàn)的都為純小數(shù)，利用圖形學(xué)生很快就找到了帶小數(shù)，利于今后的教學(xué)。
這節(jié)課過程清晰，從導(dǎo)入、新授到練習(xí)都顯得很有整體性，數(shù)形結(jié)合的方式更適合中段孩子從形象思維導(dǎo)抽象思維的過渡，使得整節(jié)課更注重學(xué)生思維的發(fā)展，上的更有“數(shù)學(xué)味”。但是在教學(xué)千分之一時(shí)好像開始說成“0.01”，有些口誤；小數(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)可適當(dāng)在練習(xí)中體現(xiàn)；另外在體現(xiàn)無限思想時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用多媒體，更利于孩子體會數(shù)的大小。當(dāng)然每個(gè)人的想法都不一樣，取舍之間還應(yīng)根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而定。
數(shù)學(xué)評課稿11
聽了李老師《平均數(shù)》一課，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動主題“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識”談自己幾點(diǎn)體會：
1、選材豐富多樣
平均數(shù)并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，學(xué)生不易理解，教師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應(yīng)用，掌握平均數(shù)的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學(xué)生考試成績、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學(xué)生日常生活中熟悉的'例子，豐富了學(xué)生的活動體驗(yàn)，更能體會生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、方法引導(dǎo)準(zhǔn)確
出示了表格后，讓學(xué)生觀察，說說你能從中知道哪些信息？通過學(xué)生發(fā)言，知道了可以比出誰收集的水瓶最多、誰最少。教師還鼓勵(lì)學(xué)生說：用比較的方法獲得了新信息。學(xué)生的表達(dá)得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生提一個(gè)關(guān)于平均數(shù)的問題，將學(xué)生引導(dǎo)了本節(jié)課的知識上，學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立解決。在交流匯報(bào)中，從而引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法，總數(shù)除以份數(shù)或移多補(bǔ)少，并且以動畫的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動學(xué) 主人。
3、練習(xí)完善知識
練習(xí)中又將生活與平均數(shù)聯(lián)系了起來，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數(shù)的范圍，第二題小結(jié)出了平均數(shù)的意義，代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。第三題平均數(shù)還可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，等等，練習(xí)內(nèi)容豐富，對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是一步步升華，幫助學(xué)生真正理解平均數(shù)。
4、注重習(xí)慣養(yǎng)成
教師注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
建議：教師提的問題可以精煉些，更好的體現(xiàn)提問的有效性。
數(shù)學(xué)評課稿12
聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學(xué)科組評議有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2、老師運(yùn)用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生討論線段的特點(diǎn)，從而感知線段的特點(diǎn)，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標(biāo)射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行授課，講清線段、射線和直線的`特點(diǎn)，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4、練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升運(yùn)用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點(diǎn)，加深理解。
數(shù)學(xué)評課稿13
下面我就來講幾點(diǎn)我的想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以高老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著，高老師出示一個(gè)學(xué)生最熟悉、最喜歡的布老虎玩具，更加刺激了學(xué)生。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？
二、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
高老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去觀察，而不能只從一個(gè)面去觀察，這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
三、讓每一孩子都得到了充分的活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。高老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實(shí)的、完整的、生動的、牢固的。
然后讓孩子們在小組里觀察各自的正方體，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說完整的'話方面，高老師也做的很好。
通過展示、交流、評析過程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調(diào)動了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
四、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識而學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，高老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻�(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見：
1、高老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，她能及時(shí)的穩(wěn)住自己，順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動時(shí)，是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看了《盲人摸象》之后，應(yīng)該有個(gè)小結(jié)并過渡到本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)過程中也沒有注意回扣這個(gè)故事。前后銜接上做得不夠好。
數(shù)學(xué)評課稿14
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的`小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的。時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動的過程，李老師把活動要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
數(shù)學(xué)評課稿15
尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點(diǎn)我的想法。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進(jìn)行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點(diǎn)突出，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的方位觀察物體，讓學(xué)生交換位置，并說出自己的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的'積極性。
缺點(diǎn)：
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時(shí)出現(xiàn)疑惑。
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