- 相關(guān)推薦
七年級(jí)歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的七年級(jí)歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
七年級(jí)歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。
過程與方法：
本課教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過分組活動(dòng)這一形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性；通過假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣！
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期，敢于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學(xué)思想；主張如何認(rèn)識(shí)、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期各家學(xué)派的思想。
【導(dǎo)學(xué)過程】
教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合
【情景導(dǎo)入】
展示各家學(xué)派代表人物的圖片進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
【自主預(yù)習(xí)】
展示曲阜三孔的圖片指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容
（一） 大思想家，大教育家孔子
（活動(dòng)）：請給孔子先生做一個(gè)名片，那我們該如何介紹呢?
名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。
（學(xué)生討論）：孔子在政治上的主張和學(xué)說是什么?
（主張恢復(fù)西周的奴隸制度，提出“仁”的學(xué)說。）
（講解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德準(zhǔn)則
什么是“仁”?包含一切美德
“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺。
“己所不欲，勿施于人”
（二） 思想家老子
讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出以下內(nèi)容：老子是春秋時(shí)期人，道家學(xué)派創(chuàng)始人。著有《道德經(jīng)》一書。
由教師或?qū)W生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關(guān)鍵內(nèi)容的分析，體會(huì)到老子思想中的'樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。
（三） 百家爭鳴
學(xué)生結(jié)合課文及課見圖片，總結(jié)了解各學(xué)派代表人物及其主張。
【合作探究】
1、百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么?你最喜歡的是哪家的學(xué)說?為什么?
2、哪家的學(xué)法更適合當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要?
3、如果你是一校之長，一班之長你認(rèn)為應(yīng)該如何治理學(xué)校、班級(jí)?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識(shí)。
【小結(jié)提升】
以學(xué)生為主總結(jié)各學(xué)派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。
七年級(jí)歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀2
一、課前引導(dǎo)
春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國在科技文藝方面取得了哪些成就？學(xué)生回答之后，教師指出：春秋戰(zhàn)國時(shí)期在思想方面也有重大成就，出現(xiàn)了孔子、老子等思想家和百家爭鳴的局面。這些對后世乃至世界文化，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、新課教學(xué)
（一）孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派
采用故事法，讓學(xué)生講述“苛政猛于虎”的故事，然后提問：這個(gè)故事反映了孔子的什么思想？學(xué)生回答：反對暴政或提倡“仁”的思想。
教師進(jìn)而提問：“仁”的主要意思是什么？學(xué)生從人際關(guān)系和人格方面去理解。教師指導(dǎo)學(xué)生看課后的暢想天地中的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生將孔子的“仁”的外延擴(kuò)展到政治領(lǐng)域。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開開放性討論，聯(lián)系當(dāng)前我們所提倡的“以德治國”和“以法治國”，暢談對“仁”的作用的看法，以培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的能力。
提問：孔子除了在思想政治領(lǐng)域的貢獻(xiàn)之外，還在哪些領(lǐng)域有重大成就？學(xué)生回答后，教師依照重點(diǎn)分析整理書本內(nèi)容。
最后采用討論法討論課中思考題：“孔子說：‘己所不欲，勿施于人。’它體現(xiàn)了孔子的什么思想？你認(rèn)為這句話對嗎？”
學(xué)生分析討論之后，教師視討論情況作啟發(fā)性的小結(jié)，以此結(jié)束這一小目的學(xué)習(xí)。
（二）百家爭鳴
1、百家爭鳴局面的形成
教師首先要向?qū)W生明確：孔子是春秋時(shí)期的人物，百家爭鳴的局面是在戰(zhàn)國時(shí)形成的。然后提問：什么是百家爭鳴？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：指戰(zhàn)國時(shí)期儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫等諸子百家對激烈的社會(huì)變革提出不同的看法，紛紛著書立說，在政治、學(xué)術(shù)上展開各種爭論，從而形成百家爭鳴的局面。
提問：百家爭鳴的局面是怎樣形成的呢？
學(xué)生看書，可以得出是社會(huì)發(fā)生急劇變化的結(jié)果。教師進(jìn)而幫助學(xué)生回顧社會(huì)大變革的具體表現(xiàn)：在經(jīng)濟(jì)上，鐵農(nóng)具和牛耕的'使用和推廣，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立。思想文化領(lǐng)域的激烈碰撞正是政治經(jīng)濟(jì)大變革的反映，使學(xué)生初步了解一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系，使學(xué)生初步理解“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一哲學(xué)觀點(diǎn)。
2、諸子百家及其思想主張
教師指導(dǎo)學(xué)生填寫下表：
學(xué)生填寫此表后，教師應(yīng)指出：
①道家學(xué)派的創(chuàng)始人是老子；老子“無為”的思想和他的辯證法。
②可補(bǔ)充介紹春秋時(shí)期的杰出軍事家孫武和《孫子兵法》。
③引導(dǎo)學(xué)生比較各派思想主張的。相似和不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
三、思考題點(diǎn)撥與活動(dòng)提示
1、孔子說：“己所不欲，勿施于人。”它體現(xiàn)了孔子的什么思想？你認(rèn)為這句話對嗎？
提示：體現(xiàn)了孔子“仁”的思想。對這句話的理解可以是多角度的：
①這句話是對的。自己喜歡的和不喜歡的，都不要強(qiáng)加給別人，因?yàn)閺?qiáng)加于人的行為是侵犯他人的人權(quán)。
②孔子在當(dāng)時(shí)的歷史條件下提出這一主張，有反對統(tǒng)治者向百姓施暴的一面，因此有進(jìn)步性。
③在階級(jí)社會(huì)，要求統(tǒng)治者“己所不欲，勿施于人”，是無法實(shí)現(xiàn)的。
④如果用絕對化的觀點(diǎn)看待這句話，它也有不對的一面。例如，一個(gè)人喜歡自強(qiáng)，不喜歡別人資助他，但他經(jīng)常資助一些有困難的人，你能說他不對嗎？
2、你能談?wù)劚菊n所舉各家主張的對立之處嗎？
提示：從立言之旨來看，儒法兩家是站在統(tǒng)治者的角度，而道墨兩家則傾向于被統(tǒng)治者。從治國的手段來看，儒家反對苛政，主張實(shí)行“仁政”，法家主張嚴(yán)刑峻法、“法治”，儒法兩家是對立的；道墨兩家雖都傾向被統(tǒng)治者，但就“治”的方法來看，也有消極和積極的區(qū)別。
【七年級(jí)歷史《百家爭鳴》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
百家爭鳴歷史教案11-03
中考?xì)v史百家爭鳴知識(shí)點(diǎn)12-11
七年級(jí)歷史下教案06-07
七年級(jí)歷史教案11-25
七年級(jí)上冊歷史教案12-26
七年級(jí)上冊歷史《多姿多彩的藝術(shù)》教案 七年級(jí)上冊歷史教案04-02
七年級(jí)歷史試卷分析優(yōu)秀10-01
七年級(jí)上冊歷史《商鞅變法》教案08-25