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《串并聯電路》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《串并聯電路》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《串并聯電路》教學反思1
這是第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特點的理解；練習電流表的使用；探究串、并聯電路的電流規律。同時培養學生連接電路的動手能力，它對學生認識串、并聯電路的電路特點，培養學生連接電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。
為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：
1、串聯電路、并聯電路連接的特點什么？
2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應是斷開的'，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規則有哪些？
為了培養學生良好的電學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。
實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。
本堂課，我充分發揮學生學習的主動性，激發他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
學生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關，導致有短路現象的發生。
但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好。同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學過程煥發出更強的生命力。在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質量，使學生樂學、會學，在不斷地探究活動過程中，培養學生的科學素質。
《串并聯電路》教學反思2
今天進行了串并聯電路的教學，有一些體會和偶然收獲
1、由于之前已經講過，本節課是新課和復習課的結合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解，學生先看書，然后我再講解。
具體操作是：
（1）學生利用電學器材按要求組裝串聯電路和并聯。
（2）首先體會電路結構特點，然后兩燈互換位置，看是否亮度發生改變；然后讓學生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會用電器間是否相互影響。
（3）改變開關位置，體會開關在不同位置時，控制功能是否發生改變。
2、一些收獲：
（1）本班學生劉奕含同學問了兩個問題，一是為什么并聯電路燈泡比兩燈串聯時較亮。二是這個問題暫時忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規格的`燈泡）。
（2）在研究串聯時，和學生們研究了這樣一個問題，把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良，讓另外一個同學找是哪個燈泡出現問題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。
《串并聯電路》教學反思3
今天下午第一節課，我在903班上了《串、并聯電路中電流的規律》一節。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節課的感悟及反思。本節課是一節探究課，主要為了鞏固對串并聯電路的電路特點的理解；練習使用電流表；探究串、并聯電路電流的規律。同時培養學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。
本節課，我充分發揮學生學習的積極性，激發他們的參與熱情，體現以學生為主體，從板書的設計，到實驗器材的選取，再到設計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環節都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現的非常棒。本節課增強了學生學習電學的'興趣和信心，讓每個學生的能力和素質得到提高。本節課完整地按計劃完成，預期目標達到。
通過本節動手實驗課，我發現學生操作上的一些不足：1.個別學生連接電路前開關沒有斷開；2.連接電路時出現接觸不良現象，不能自己及時解決；3.并聯電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。
在今后的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！
《串并聯電路》教學反思4
通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利于激發學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質顯示出強大的生命力。當然如何將此理論全面應用到物理教學中將有待于進一步的探究。
這種教學過程特別強調嘗試練習（嘗試過程），也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學。這樣，傳統教學的.“教材中心”讓位于“嘗試過程”，教師中心讓位于學生嘗試，可以使學生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程，像物理學家那樣思考物理，培養學生的創造力。
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