初中生物教案

初中生物教案(薦)

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生物教案1

　　探究問題：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺相同嗎？

　　探究假設(shè)：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同

　　實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況

　　探究結(jié)論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同

　　上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺知識(shí)的.內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。

初中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　全面理解健康的定義；嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況；學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，保持心理健康。

　　【過程與方法】

　　通過給自己的健康打分，全面認(rèn)識(shí)健康的定義，同時(shí)認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)體健康的重要意義。針對(duì)學(xué)生中間的情緒問題，通過互助的形式尋找解決的辦法，學(xué)會(huì)保持愉快的心情。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。幫助別人保持愉快的`心情，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況；認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)健康的重要意義。

　　【難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)保持愉快的心情。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　“健康是1，事業(yè)、財(cái)富、婚姻、名利等等都是后面的0，由1和0可以組成10、100等n種不同大小的值，成就人類與社會(huì)的和諧旋律”。這是著名免疫學(xué)專家馮里達(dá)在“首屆健康健美長(zhǎng)壽促進(jìn)大會(huì)”上如此表述。我們都知道，對(duì)于一個(gè)人而言，如果沒有健康這個(gè)1，其他條件再多也只是0，沒有健康就沒有一切，所有的0都是健康1的外延和擴(kuò)展。

　　那什么是健康？怎樣評(píng)價(jià)自己的健康狀況？怎樣增進(jìn)自己的健康？如果不健康該怎樣改變？

　　（二）新課講授

　　1、給你的健康打分

　　（1）給自己的健康打分。

　　引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法測(cè)試。溫馨提示：獨(dú)立完成；如實(shí)評(píng)價(jià)；尊重隱私，分?jǐn)?shù)不公開。

　　（2）健康的定義。

　　分組討論25個(gè)測(cè)試題的類型，并做好記錄。以小組為單位，匯報(bào)討論結(jié)果。

　　課件出示衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義。理解健康三個(gè)方面的相互關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生談如何增進(jìn)健康。錦囊妙計(jì)：加強(qiáng)體育鍛煉，搞好個(gè)人衛(wèi)生，保持心情愉快，學(xué)會(huì)與人和諧相處等。

　　（過渡：馬克思說過：一種美好的心情，比十副良藥更能解除心理上的疲憊和痛楚，那如何保持心情愉快？）

　　2、如何保持心情愉快

　　（1）認(rèn)同心理健康非常重要

　　出示課件：警鐘長(zhǎng)鳴。師提問：從資料中你獲得了什么信息？

　　學(xué)生暢談啟示：他們是由于心理壓力過大造成的。認(rèn)同心理健康非常重要。

　　（2）如何保持心情愉快

　　師提問：心情愉快是青少年心理健康的核心。古詩云：少年不識(shí)愁滋味，為賦新詩強(qiáng)說愁。你們有煩惱嗎？如何排遣？

　　（聽音樂、打籃球、大哭一場(chǎng)、散步、大吃一頓、打游戲、qq上大罵一頓、運(yùn)動(dòng)、自我安慰……）

　　提出異議：qq上大罵、暴飲暴食等以損害別人、自己的健康為代價(jià)，不可取。

　　歸納保持心情愉快的3種方法：轉(zhuǎn)移注意力；宣泄煩惱；自我安慰。

　　（三）鞏固提高

　　小組討論，解決實(shí)際問題：

　　（1）廣告“何以解憂，唯有杜康”對(duì)不對(duì)？為什么。

　　（2）《三國(guó)》中周瑜為什么被諸葛亮氣死了？如果你和周瑜是朋友，打算怎樣幫助他？

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

　　作業(yè)：對(duì)家人的健康狀況作出評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的建議。

初中生物教案3

　　一、教材分析：

　　＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的`處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究 1

　　活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學(xué)習(xí)：

　　1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā��?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

　　2、生物對(duì)環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：

　　對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？

　　b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

　　第四步：

　　播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業(yè)練習(xí)：

　　（見教材）

　　1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

初中生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

　　生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

　　過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

　　講解實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的.影響。

　　1。提出問題：植物對(duì)空氣濕度的影響

　　2。作出假設(shè)：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3。制定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)測(cè)量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）

　　4。填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

　　5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？

初中生物教案5

　　興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個(gè)大門呢？下面為你介紹幾點(diǎn)：

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我認(rèn)為有幾點(diǎn)：

　　（1）巧設(shè)疑問，激起興趣。

　　（2）感情投資，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，激發(fā)興趣。

　　（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

　　（4）介紹趣聞，趣事，增強(qiáng)興趣。

　　（5）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

　　（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。

　　（7）課堂競(jìng)賽，提高興趣。

　　如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)生物的.效率就會(huì)事半功倍。

初中生物教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。

　　2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。

　　3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。

　　教材分析：

　　有無脊柱是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。

　　魚類是學(xué)生常見的生物，但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察，了解魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運(yùn)動(dòng)過程和呼吸過程，因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過程。魚類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動(dòng)來證明魚尾部擺動(dòng)的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實(shí)驗(yàn)的演示來了解其成分變化。

　　魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，直接以情境問題的.形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護(hù)措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護(hù)。

　　課后反思：

　　本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

　　一、教學(xué)反思

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課，節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識(shí)。

　　2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、魚的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面，魚的模型必不可少。

　　5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)��?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，應(yīng)該效果更好。

　　6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。

　　7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、課例研修反思

　　(一)個(gè)人反思

　　1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。

　　2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒有取得良好效果，導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。

　　3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn)，這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣，有沒有動(dòng)手，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉促，課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化，能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　(二)專家點(diǎn)評(píng)

　　胡校長(zhǎng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。

　　必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。

　　要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

　　鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。

　　小組合作問題，每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

初中生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、概述人體通過耳獲取外界環(huán)境信息的情況。

　　2、描述耳的結(jié)構(gòu)以及各主要組成部分的功能。

　　3、說出導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防措施。

　　過程與方法：

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過探究的方式完成對(duì)各知識(shí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、認(rèn)同視覺衛(wèi)生和聽覺衛(wèi)生，養(yǎng)成愛眼愛耳的良好習(xí)慣。

　　2、關(guān)愛和幫助有視覺和聽覺障礙的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　耳的結(jié)構(gòu)及各部分主要功能，聽覺形成過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聽覺形成過程，咽鼓管功能。

　　教學(xué)方法

　　體驗(yàn)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、談話法、討論法，競(jìng)賽法、

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　師進(jìn)入課堂后不用語言和學(xué)生交流，采用面部表情、肢體語言和一些道具向?qū)W生做自我介紹。課本中四個(gè)場(chǎng)景如果沒有聽覺，將會(huì)如何？

　　二、講授新課

　　1、耳的結(jié)構(gòu)

　　師出示幻燈，生嘗試描述他們能看到的耳的外部結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）

　　教師：那么我們就跟隨醫(yī)生爺爺?shù)姆糯箸R一起去探尋耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　生仔細(xì)觀察書中84頁的耳的基本結(jié)構(gòu)示意圖，并記憶各結(jié)構(gòu)的形狀和位置，之后以搶答的.方式將師提供的耳的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整。

　　2、耳中結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步分類

　　教師：同學(xué)們看，我們的耳由這么多的結(jié)構(gòu)組成，不好記憶，老師有一個(gè)辦

　　我們給這些結(jié)構(gòu)再分分類，外中內(nèi)。

　　生講述師板書

　　教師：同學(xué)們看，我們耳的結(jié)構(gòu)是由外中內(nèi)逐級(jí)深入的，而聲音也是經(jīng)過外中內(nèi)這樣的途徑到達(dá)耳內(nèi)的。下面我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)—聲波。

　　3、聲波

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀聲波概念并指出當(dāng)他回答老師問題時(shí)：什么是發(fā)聲體（學(xué)生），聲音如何產(chǎn)生（聲帶—發(fā)聲體振動(dòng)，生自己感知），聲波如何傳播（借助介質(zhì)空氣想四周擴(kuò)散，形如水波）播放聲波視頻

　　4、耳中各部分的功能

　　同學(xué)們我們已經(jīng)了解到聲音的產(chǎn)生和傳播，那么老師現(xiàn)在對(duì)你們說話產(chǎn)生的聲波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集聲波，外耳道傳送聲波這一部分內(nèi)容生能直接答出，之后引起鼓膜和聽小骨振動(dòng)聯(lián)想之前學(xué)習(xí)的聲波傳遞方式生也不難得到答案。

　　講授鼓室時(shí)引入咽鼓管功能及中耳炎防治。

　　由聽覺感受器所在位置引入耳蝸功能，前庭及半規(guī)管功能。

　　5、聽覺形成過程

　　師出示聽覺形成過程的動(dòng)畫，由生總結(jié)聽覺形成過程，師板書。這里需強(qiáng)調(diào)聽覺的感知部位（耳蝸），形成部位（大腦聽覺中樞）。

　　6、競(jìng)賽環(huán)節(jié)

　　以小組為單位，師生共同完成聽覺形成過程。

　　7、我來當(dāng)醫(yī)生，醫(yī)治小病患。

　　學(xué)生分組會(huì)診，得處診斷結(jié)果及導(dǎo)致耳聾原因。

　　8、噪聲及危害和聽覺保護(hù)常識(shí)

　　師播放噪聲音頻，生講述感受。一起總結(jié)噪聲危害，生理心理兩個(gè)方面。

　　9、全國(guó)愛耳日

　　10、失聰及尊重關(guān)愛幫助聾啞人

　　講授失聰概念并播放千手觀音視頻。

　　三、課堂小結(jié)

　　生談本節(jié)課所得收獲并利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

初中生物教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史；

　　2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；

　　3、細(xì)菌的生殖方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌的生殖。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，細(xì)菌分布廣泛的原因。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。

　　（2）法國(guó)科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。

　　2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　（1）細(xì)菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

　　（2）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒有成形的.細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細(xì)菌都有，莢膜對(duì)細(xì)菌有保護(hù)作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。

　　（3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒有葉綠體，不能自己制造有機(jī)物，因此細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

　　3、細(xì)菌的生殖

　　（1）細(xì)菌通過分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。

　　（2）當(dāng)環(huán)境不好時(shí)，細(xì)菌會(huì)變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。

　　六、課后反思

　　為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？

初中生物教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　2.比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，觀察、概括能力。

　　3.認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位，不同生命體的細(xì)胞有一定的區(qū)別。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶之前學(xué)過的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問題：學(xué)過的細(xì)胞有哪些?動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引出新課。

　　(二)新課講授

　　1.組織學(xué)生上臺(tái)板書動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出各部分結(jié)構(gòu)名稱。

　　2.組織學(xué)生觀察圖片，找出動(dòng)植物細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)?

　　(都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核和液泡，植物細(xì)胞特有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體)

　　3.追問所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動(dòng)植物細(xì)胞時(shí)首先要觀察什么?

　　(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細(xì)胞沒有液泡，首先要觀察細(xì)胞壁。)

　　4.多媒體出事表格，組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。

　　(三)鞏固提升

　　1.采用角色扮演的`方式來介紹植物細(xì)胞。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生提問進(jìn)行總結(jié)。

　　2.作業(yè)：細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位，那生物的生命活動(dòng)是怎樣依靠細(xì)胞來完成的?

初中生物教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

　　二、講授新課

　　（細(xì)胞的生長(zhǎng)）

　　（細(xì)胞的分裂）

　　（細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化）

　　1、細(xì)胞生長(zhǎng)————細(xì)胞體積的增大

　　2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多

　　（細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程）。

　　細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。

　　細(xì)胞的分裂過程（示意圖）

　　一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。

　　在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。

　　在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

　　染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？

　　得出的結(jié)果是：

　　1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

　　細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無限地生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一定的程度就分裂。

　　學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結(jié)：生物體的生長(zhǎng)包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問）

　　注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)

　　（細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長(zhǎng)大）

　　二、細(xì)胞的分裂

　　（細(xì)胞數(shù)量的增多）

　　練習(xí)：1、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。

　　2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ）細(xì)胞核分裂成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ）

　　A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變

　　B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變

　　C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

　　D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

　　4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）

　　A、分裂 B、生長(zhǎng) C、成長(zhǎng) D、分生

　　進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的.？如何預(yù)防癌變？

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。

　　對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻�按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長(zhǎng)大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長(zhǎng)，覺得很遺憾。

初中生物教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解釋綠色植物在光下制造淀粉等有機(jī)物

　　2、探究光是綠葉植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　教學(xué)策略

　　教學(xué)策略—學(xué)情分析

　　1、七年級(jí)同學(xué)對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣，參與性強(qiáng)、討論積極性高，愿與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

　　2、雖然學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，如學(xué)生在小學(xué)階段已知道植物能進(jìn)行光合作用，對(duì)光合作用也有所了解。但由于是起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，尤其是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑸鐣?huì)實(shí)踐能力不足，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)有一定的困難。

　　3、學(xué)生還沒有十分熟悉實(shí)驗(yàn)室一些常見儀器的使用方法，有些實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生第一次涉及，如酒精燈的正確使用等，需要課前培訓(xùn)部分學(xué)生以利于探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，教學(xué)過程

　　課前教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前由實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)與教師共同進(jìn)行

　　（1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備

　　（2）選擇健壯的天竺葵或其它葉片綠而薄的植物兩盆，一盆在暗處放置24小時(shí)一盆放置在光下。一盆銀邊天竺葵或其他銀邊植物。

　　創(chuàng)設(shè)情景引入新課

　　教師講述：寧夏靈武是優(yōu)質(zhì)大棗基地，全國(guó)許多地方人們喜歡吃靈武大棗，摘棗子、采蘋果，還可以體驗(yàn)一把挖土豆的樂趣。那你知道土豆中主要含什么有機(jī)物嗎？

　　探究一：土豆中含有淀粉嗎？

　　提示學(xué)生回憶：饅頭成分的鑒定？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。遇碘變藍(lán)。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生向土豆切面上滴加碘液，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：含有淀粉

　　探究二：土豆中的'淀粉來源于哪呢？

　　土豆中的淀粉是從哪來的呢？土豆生長(zhǎng)在什么地方？土中，土豆是不是直接從土中吸收的淀粉呢？我們看看土中有無淀粉。

　　演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生向土壤溶液中滴加碘液，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：不是來源于土壤，可能來源于葉片。

　　探究三：綠葉的哪里含有淀粉嗎？

　　1、試驗(yàn)要先放好裝置，再點(diǎn)酒精燈；

　　結(jié)束后要先撤酒精燈，（葉色變黃），再用試管夾將大燒杯連同內(nèi)部裝置一起取下；

　　2、使用酒精燈不能近距離圍觀。

　　（二）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)裝置的裝配

　　1、將大燒杯倒入適量清水；

　　2、將小燒杯（小錐形瓶）倒入少量酒精；

　　3、將葉片放入小燒杯（小錐形瓶）中；

　　A：普通天竺葵；B：銀邊天竺葵

　　4、將盛有酒精葉片的小燒杯（小錐形瓶）緩緩放入大燒杯中

　　5、架好三腳架，放上石棉網(wǎng)，將大燒杯放在石棉網(wǎng)上

　　6、點(diǎn)燃酒精燈，將酒精燈緩緩?fù)浦寥�腳架石棉網(wǎng)下方加熱大燒杯

　　（三）給出實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、把葉片放入盛有酒精的小燒杯（小錐形瓶）隔水加熱，使葉綠素溶解，至葉片變黃色

　　A：普通天竺葵（見光，遮光）

　　B：銀邊天竺葵

　　2、用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，滴加碘液

　　3、稍停片刻，用清水沖掉碘液觀察葉色變化

　　觀察實(shí)驗(yàn)過程并針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行提問，觀察動(dòng)手得到結(jié)果

　　分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：遇碘變藍(lán)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠色植物的綠色部分見光后進(jìn)行光合作用制造淀粉。親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論后對(duì)實(shí)驗(yàn)前的疑問進(jìn)行解答，并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案。

　　教學(xué)反思

　　1、遵循上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的》“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。

　　2、在活動(dòng)中教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動(dòng)。

　　3、這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生是活動(dòng)的主體，課堂不是很有序嚴(yán)謹(jǐn)，各種偶發(fā)情況都會(huì)發(fā)生，這就需要教師不僅要備好課上好課而且備好學(xué)生。

　　3、這節(jié)課的教學(xué)秩序我做的了調(diào)整，引課從身邊的實(shí)例講起，讓學(xué)生體到知識(shí)離生活很近。舍棄了閱讀經(jīng)典的海爾蒙特實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考，但可以給學(xué)生更多的時(shí)間和空間放手讓學(xué)生去討論，想想議議，去設(shè)計(jì)，啟迪創(chuàng)新。

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)；

　　（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

　　（3）通過對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力及合作探究的精神。

　　（4）通過對(duì)傳粉和受精的概念描述，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力和語言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程；

　　難點(diǎn)：（1）花的哪些結(jié)構(gòu)對(duì)于植物繁衍后代來說是最重要的、花與果實(shí)和種子形成究竟有怎樣的關(guān)系？

　　2）從學(xué)習(xí)過程來看，如何把課堂真正的還給學(xué)生？如何引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的答案是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　而科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、思辨和實(shí)證。

　　（1）新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。所以，在本課中，我根據(jù)課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)觀察“花的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而掌握知識(shí)。體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　（2）本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，有的內(nèi)容比較抽象。怎樣才能使學(xué)生不覺得"悶"？因此我用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)整合。

　　四、教學(xué)過程

　　本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。經(jīng)過認(rèn)真分析，我認(rèn)為這三個(gè)小標(biāo)題之間是以“花與果的關(guān)系”為主要線索。為此，我對(duì)課堂教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：

　　1、情景引入：

　　創(chuàng)設(shè)情景是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑。因此，我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，伴隨美妙的音樂，旨在起到三個(gè)作用：

　　（1）給學(xué)生以美的享受。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中我也不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感，珍愛生命的態(tài)度。

　　（2）激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（3）通過設(shè)計(jì)情境，引發(fā)學(xué)生的思考：花是美麗的，但它僅僅是為了讓你欣賞嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題"開花和結(jié)果"提出相關(guān)問題，如："開花和結(jié)果有什么關(guān)系？""為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)"？這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

　　2、關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)：

　　1）請(qǐng)學(xué)生畫花，了解學(xué)情；

　　2）以“當(dāng)我們走近一朵花，會(huì)看到花的哪些結(jié)構(gòu)呢？”問題，引出觀察實(shí)驗(yàn)。根據(jù)我們本地的實(shí)際，時(shí)至初冬，鮮花難找，我用提前浸泡好的白菜花做實(shí)驗(yàn)材料，并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些鮮花，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，分組解剖、觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的'教學(xué)理念，落實(shí)技能目標(biāo)。

　　在此過程中，學(xué)生通過對(duì)不同花的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，有可能提出很多疑問：為什么花的結(jié)構(gòu)不一樣？為什么有的花有香味而有花沒有？……

　　面對(duì)學(xué)生的提問，我做了兩個(gè)準(zhǔn)備：1）用一段視頻介紹花的完整結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足。達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。2）以圖片的形式給學(xué)生介紹有關(guān)的花的分類知識(shí)，拓展其知識(shí)面，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　3、知識(shí)過渡：

　　在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題：（1）對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)？（2）開花后一定能結(jié)果嗎？過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，用fiash動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“雙受精”過程，最后請(qǐng)學(xué)生概括描述傳粉和受精的概念，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用多媒體，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。

　　引問：從開花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程，那么，花開后，果實(shí)和種子又是怎么形成的？"引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

　　5、關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，較難的問題簡(jiǎn)單化，突破本課難點(diǎn)并達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，同時(shí)落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

　　6、課堂小結(jié)：

　　7、課堂反饋：

　　（1）假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？

　　（2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來：

　　花瓣胚

　　雄蕊果實(shí)

　　花柱果皮

　　子房種子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　　（3）在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因？可以采取什么措施來解決？

　　（4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜，南瓜，絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。

　　8、章節(jié)小結(jié)：

　　（1）通過一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)："離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來，總結(jié)被子植物的一生：

　　"種子→幼苗→桃樹→桃花→桃"。

初中生物教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解環(huán)境對(duì)生物的影響。

　　2、說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　重點(diǎn)

　　非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　　難點(diǎn)

　　探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。

　　測(cè)量不同植被環(huán)境的`空氣溫度和濕度。

　　學(xué)習(xí)方法

　　講述法，探究法，分析法。

　　學(xué)習(xí)過程

　　引入新課

　　環(huán)境：生物的生存空間

　　生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。

　　生態(tài)因素：非生物因素、生物因素

　　自主學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)1、探究溫度對(duì)霉菌生活的影響

　　討論：探究活動(dòng)的一般步驟是：

　　結(jié)論：非生物因素：

　　生物因素：

　　互助：企鵝孵卵競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在xx時(shí)捕食：獅捕與班馬

　　共棲：海葵與蟹寄生：蛔蟲與人

　　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：

　　保護(hù)色：壁虎、北極熊

　　擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃

　　活動(dòng)2：測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度

　　討論:

　　1、為什么實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同？

　　2、為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值？

　　上述實(shí)測(cè)地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對(duì)照作用？

初中生物教案14

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么小？”這個(gè)問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：

　　①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；

　　②面向全體學(xué)生；

　　③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　　④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的'主要原因；

　　（2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）嘗試?yán)�用�?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問題；

　　（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3、情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用；

　　（2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問題。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過兩個(gè)活動(dòng)來研究“細(xì)胞的體積為什么這么小？”的問題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　　（一）教學(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測(cè)：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

　　（二）教法

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　　（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　　①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　②實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

　　③通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　　④課堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　　（三）學(xué)法

　　（觀察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問題。

　　①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　　②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　　③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　　（四）重難點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出生態(tài)系統(tǒng)的定義及組成。

　　2.通過觀察活動(dòng)，培養(yǎng)比較、分析的能力。

　　3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的環(huán)保意識(shí)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　難點(diǎn)：植物不一定都是生產(chǎn)者;動(dòng)物不一定都是消費(fèi)者。

　　三、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新課導(dǎo)入

　　教師展示水族箱，提問：在水族箱有什么？

　　學(xué)生根據(jù)觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚。

　　通過學(xué)生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師追問：它們之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生思考后回答：魚生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚呼吸利用。

　　教師總結(jié)：水族箱中的生物和非生物共同構(gòu)成了一個(gè)整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。

　　新課教學(xué)

　　1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

　　展示草原上部分生物的圖片，提問什么是生態(tài)系統(tǒng)？

　　學(xué)生觀察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境通過不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，相互作用，相互依存，而形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

　　明確生態(tài)系統(tǒng)的'概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統(tǒng)。

　　提問：自然界中存在哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師展示不同的圖片，學(xué)生判斷。

　　學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

　　2.生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　展示森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)視頻，提問：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

　　學(xué)生觀看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

　　明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。

　　教師提問：什么是生產(chǎn)者？

　　生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過光合作用將無機(jī)物合成有機(jī)物。這些有機(jī)物不僅能為生產(chǎn)者自身的生長(zhǎng)，生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，也是人和動(dòng)物的食物和能量來源。

　　教師提問，什么是消費(fèi)者？

　　消費(fèi)者通過直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。

　　教師展示不同的消費(fèi)者類型，提問：根據(jù)消費(fèi)者捕食對(duì)象的不同可以把消費(fèi)者分成幾類？

　　以植物為食的消費(fèi)者稱為食草動(dòng)物，以動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱為肉食動(dòng)物，以植物和動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱為雜食動(dòng)物。

　　教師提問：什么是分解者？

　　分解者主要是細(xì)菌和真菌，他們能夠利用動(dòng)植物的遺體，將其中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物，獲得所需的物質(zhì)和能量。

　　請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果，說出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。

　　學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，并得出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課所學(xué)。

　　布置作業(yè)

　　課下預(yù)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)。

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