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聽《鳥島》有感
聽了張老師的課，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少給了我們一些啟示，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、創設情境主動探究
首先張老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，并帶著學生“飛”起來。以音樂作為導入新課的憑借，使學生在美的熏陶中，展開豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。
二、學法滲透扎實有效
張老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課張老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，張老師啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，張老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。學生在充分朗讀第三節的基礎上，張老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。張老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
三、運用媒體解決難點
理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而張老師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續、密密麻麻呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。
四、讀中想象展現自我
在這堂課中，張老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好像看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相起來回答，氣氛相當熱烈。張老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的能力都得到了發展。
總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，讓聽課的我們受益匪淺。
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