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            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計

            時間:2024-06-24 18:11:52 設計 我要投稿
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            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計

              作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的部編版《田忌賽馬》優秀教學設計,歡迎閱讀與收藏。

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計1

              一、教材分析

              課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情,應對主客觀情況進行科學分析,合理使用力量。

              課文按事情發展順序(也是按時間先后順序)分為三段。

              第一段(第一節),主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

              第二段(第二節至“那就來吧”),寫孫臏幫助田忌準備再賽。

              第三段(從“一聲鑼響”至完)寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法,二比一勝了齊威王。

              二、教學要求

              1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,合理使用力量。

              2、默讀課文,給課文分段,說出段落大意。

              解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

              三、教學重點、難點及處理方法

              (一)教學重點:

              敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

              解決的方法:運用比較、分析法。

              (二)教學難點:

              學生理解解決下列問題有一定難度:

              1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,學生不一定給予足夠注意;

              2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據,學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;

              3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

              解決的方法:運用設疑、討論法。

              四、教學用具

              彩色圖畫六匹馬,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三個等級。

              部分板書卡片。

              五、教學時間:

              一個半課時<60分鐘>

              六、教學過程

              (一)審題誘趣、理清文路。

              板書課題后談話

              1、從課題上,你們知道什么?

              2、從課題上,你們還想知道什么?根據學生的回答板書:和誰賽?賽幾場?怎么賽?賽的結果?教師過渡語(承上啟下):

              同學們的求知欲很強,想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書,看看你們想知道的這些,課文告訴我們沒有。

              (二)指名學生讀全文。

              讀后了解閱讀情況。

              1、讀了課文,你們又知道了什么?(解答了哪些問題)

              a、田忌和齊威王賽馬。

              b、賽了兩次。

              c、田忌先輸后贏。

              2、課文里還寫了哪個人物?他和第二次賽馬有什么關系?

              (孫臏。他用計使田忌轉敗為勝)

              板書:孫臏獻計

              設疑:這兩次賽馬各是怎么賽的?孫臏的計策妙在什么地方,道理是什么?

              看來,有些內容我們讀一遍課文就能了解,而有些內容,需要我們仔細地讀,深入地想,才能很好理解,我相信同學們經過認真地閱讀思考,是能弄懂這些問題的。

              (三)給課文分段。

              請同學們快速地默讀一下課文,看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

              1、讀后學生發表意見。

              2、分的不一致、不統一,老師加以引導。

              方法:先看看這小節主要寫什么,再看看它是和上面講的意思聯系緊密,還是跟下面聯系緊密,或是單獨講一個意思。

              3、設問:這兩次比賽之間的內容是什么?

              4、確定分段依據。

              我們是依據什么來給這篇課文分段的?

              (事情的發展順序,或時間先后順序均可)

              (四)了解興趣點。

              你們對課文中的哪部分內容最感興趣?(從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。)

              (五)從興趣點入手,組織講讀。

              教學手段:將兩次賽馬的內容放在一起閱讀,運用比較、分析的邏輯思維形式。

              目的:啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。

              教學手段:貼馬圖的形象直觀。

              教學形式:自學、畫批。

              要求:邊默讀邊思考:這兩場比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?

              1、組織自學。

              2、讀后學生發表意見。

              主要有三處相同:

              ①二人的馬沒換。

              ②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

              ③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

              主要有三處不同:

              ①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

              ②比賽的結果不同——田忌第一次敗,第二次勝。

              ③人物心情不同:

              3、教師據情指導,須討論明確的問題:

              ①“掃興”是什么意思?什么事使田忌掃興?

              ②第一次賽馬,田忌為什么輸?——馬的每個等級都低于齊王。

              第二次賽馬,田忌為什么贏?——調換了馬的`出場順序。

              ③追問:為什么可以調換馬的出場順序?

              理解比賽規則“各自”。

              4、概括段意。

              復習方法:概括一段話的主要內容,用什么樣的句子?——陳述句。

              它包括哪兩個部分?——誰,干什么?(怎么樣)

              ①概括第一次比賽內容(第一段)。

              ②概括第二次比賽情況(第三段)。

              (六)質疑導趣,將學習興趣遷移到第二段。

              1、啟發質疑:你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂?

              追問:你們想到些什么問題?

              例如:

              ①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他?

              ②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心?

              ③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹?

              2、組織學習第二段。

              教學方式:自學畫批→議論交流→討論明確。

              3、學生自學,教師巡視。

              4、全班討論,教師據情指導。

              ①理解描寫孫臏的語言

              ②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵,使得孫臏的計謀得以實施。

              為什么“胸有成竹”?

              (對田忌、齊王的了解。)

              5、理解后分角色練習朗讀。

              6、教師小結。

              設問:你們覺得孫臏的這個主意妙不妙?妙在什么地方?(發揮優勢,揚長避短。)

              (七)“投石”激趣。

              1、設疑:你們想過嗎,還有沒有其他調換方法?

              2、組織學生“試驗”。

              你們拿出一張紙來,寫上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調換的方法,結果各是什么?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏。從中你們悟出什么?

              3、指一名學生上前面“演示”。

              例:

              四種調換方法,均輸兩場,勝一場。

              1、從中悟出道理:要進行科學分析,選擇最佳方案,合理使用力量。

              2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

              (八)總結全文,布置作業。

              第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象,兩人一組,設計對話內容及動作、表情,表演出來。

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計2

              學習目標:

              1、理解課文內容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

              2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發)

              3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

              教學重點:

              1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

              2、學習按一定順序寫的表達方法。

              教學難點:

              學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

              教具準備:多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

              課型:閱讀探究課。

              [課前激趣]玩紙牌

              出示兩組牌,紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

              一、導入新課,板書課題

              1、導入:同學們,在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,當時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學習這個歷史故事。

              2、板書:田忌賽馬

              二、初步了解課文內容,理清教學重點

              1、思考:圍繞這個課題你想知道些什么?

              2、生討論

              3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題,主要有以下四點:(出示投影片1)

              a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

              b、第一次賽馬的經過和結果是怎樣的?

              c、第二次賽馬的經過和結果是怎樣的?

              d、這個故事告訴了我們一個什么道理?

              4、師過渡:下面請同學們帶著這四個問題快速閱讀課文

              三、學習“兩次賽馬”部分

              (一)找出兩次賽馬的段落。

              (二)自學這兩部分

              ①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

              ②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過。

              第_____次賽馬的時候,田忌先用_______對齊威王的______,接著用______對齊威王的______,最后用______對齊威王的_____。由于________,所以田忌_________。

              2、學生自學。

              3、檢查自學

              ①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

              指名讀。

            讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

              ②一生上臺講說第一次賽馬過程,教師演示課件。

              ③指名讀13—17自然段。

              ④另一生上臺講說第二次賽馬過程,教師演示課件。

              三、質疑,推理

              1、啟發質疑:

              看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?

              板書:初賽失敗→再賽勝利

              2、順勢設問:

              (出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?

              3、默讀課文,劃出有關的句子。

              (出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。

              齊讀這一句。

              板書:調換順序

              這個計策誰想出來的?板書:孫臏獻計

              4、這個順序可以隨便調嗎?

              小結:孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是____。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)

              四、學習“孫臏獻計”部分。

              1、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

              請大家帶著這個問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語氣。

              比較:夸耀——夸獎

              2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)——評價——全班齊讀。

              3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子,用筆劃出來,想一想。

              (出示)

              ①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。(善于觀察)

              ②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”(善于思考)

              ③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。(知己知彼)

              4、小結:

              誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?

              (①善于觀察②善于思考③知己知彼)

              五、總結、積累

              1、總結全文:

              2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢?

              (①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發,不怕犧牲局部利益⑤遇到困難,不灰心⑥驕兵必敗……)

              板書:善于觀察、善于思考

              3、(出示學習目標3)學了這篇文章,我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物,你覺得他是一個什么樣的人。

              預案:

              用一個詞來形容一下孫臏:神機妙算、智勇雙全

              用一個詞來形容一下田忌:有勇無謀、屢敗屢戰

              用一個詞來形容一下齊威王:夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

              你想對孫臏說一句什么話:__________________

              你想對田忌說一句什么話:__________________

              你想對齊威王說一句什么話:_________________

              4、課外作業:找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,準備參加班級故事會。

              (預案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)

              板書設計:

              田忌賽馬

              調換順序

              初賽失敗———————→再賽勝利

              孫臏獻計

              (善于觀察、善于思考)

              教學后記:

              這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習,懂得做事要開動腦筋,找出解決問題的最佳方法,為了達成這一教學目標,這節課分四個部分進行了教學。

              一、學生質疑,理清思路。

              首先游戲激趣,引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑,提出自己想弄清的問題,教師經過歸納整理,引出學生的學習目標,告訴學生這就是本節課要掌握的'內容,讓學生明確了學習的方向。

              二、自主學習,明理育心

              這一部分的教學主要分成四個步驟:

              1、學生閱讀自學,養成獨立學習的習慣,了解課文內容。

              2、學生細讀人物對話,了解人物性格,教師引導學生互相討論:讓學生揣度田忌失敗的心情,談自己的看法,明白怎樣正確對待失敗;“應該怎樣對待勝利”這一問題。

              3、學生思考取勝的辦法,教師再演示孫臏的做法,提高學生的積極性。

              4、學生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題,明白“做事要注意方法,講究策略”這一道理。

              以上幾步,學生通過自主學習,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地進行了學科心理教育,從而體現“協同教學”的基本思想。

              三、鞏固練習,當堂反饋

              四、讀講課外故事,培養思維,拓展教學空間

              總之,這節課教學中充分體現了以教師主導,學生為主體這一教學原則,自主學習、討論、思考問題、解決問題,同時,受到各方面的教育。

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計3

              一、教學目標

            (一)知識與技能

              學生通過簡單的事例,能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

              (二)過程與方法

              在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識,提高學生解決問題的能力。

              (三)情感態度和價值觀

              感受數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

              二、教學重難點

              教學重點:經歷探索“最佳對策”的過程。

              教學難點:初步理解“最佳對策”的原理。

              三、教學準備

              課件、撲克牌等

              四、教學過程

              (一)情境創設,揭示課題

              師:你們平時都玩哪些游戲?

              1.玩撲克牌,比大小。

              游戲規則:雙方每次各出一張牌比大小,由學生先出第一張牌,比大小采用三局兩勝制。

              (1)教師出示兩組撲克牌,分別是3、5、7和4、6、8。

              師:你選擇哪一組牌和老師比大小?

              學生選4、6、8這組牌時:

              (生先出,教師根據學生的出法一一對應出牌:4—5、6—7、8—3)

              學生選3、5、7這組牌時:

              (生先出,教師根據學生的出法一一對應出牌:4—5、6—7、8—3)

              師:為什么老師總能贏呢?這就是老師應用了數學中的對策問題,今天我們就來學習有關“對策問題”。

              板書課題:對策問題。

              【設計意圖】不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習,還激發了學生的興趣,又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。

              (二)提出問題,探索新知

              師:古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了,“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。

              1.講田忌賽馬的故事。(課件播放)

              師:你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎?

              師:聽了這個故事,你有什么感受?

              2.自主探索,合作求知

              師:是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢?想驗證一下嗎?

              師:表格驗證,介紹填表方法

              【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務,在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”,在解決問題中“悟”,從而提高學生的'思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。

              師:同學們,齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些,田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配,三局兩勝。搭配時,要有順序,做到不重復、不遺漏。

              (1)學生填表,探討田忌所有可能采取的策略。

              (2)匯報交流,驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。

              師:填完表格,你發現齊威王一共贏了幾次,田忌又贏了幾次,田忌只有怎樣才能贏?

              (3)小結:田忌要想獲勝要有什么條件?

              ①要讓齊威王先出。

              ② 用齊上――田下,齊中――田上,齊下――田下這樣的策略才能贏。

              【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識,提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。

              (三)鞏固練習

              (一)基本練習:

              1.P106做一做

              2.解決實際問題

              我們學校下個星期舉行跳繩比賽,我們班和四(2)班對陣:比賽規則是每班選派3名選手,三局兩勝。

              師:你們覺得我們班在比賽之前應該做些什么?利用怎樣的策略獲勝的可能性大?

              (必須知道每位選手的大致成績,這樣才能合理的利用對策獲取勝利)

              課件出示資料:

              四(3)班代表隊 四(2)班代表隊

              李明 105個/分 齊航 110個/分

              徐青 90個/分 王娜 95個/分

              賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分

              師:請同學們幫助我排兵布陣,如何才能戰勝四(2)班?

              師:現在你明白剛開始時咱們玩牌時,老師總能贏的秘密嗎?(將最大的牌對對方最小的牌,從而獲取另兩場比賽的勝利。)

              【設計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經驗,使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯系,從而把活動推向了高潮,很好地培養了學生全面思考問題的習慣。

              (四)總結收獲

              通過今天的學習,你有哪些收獲?

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計4

              教材簡析

              這篇課文生動地記敘了戰國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬,第一次比賽田忌輸了,孫臏仔細地觀看了這場比賽,巧用智謀,用相同的馬調換一下出場順序,就轉敗為勝,表現了孫臏的足智多謀。原來,轉敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發展和變化之中,只要具備了一定的條件,就可能發生向對立面的轉化。

              文章不但情節曲折,人物神態描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”,把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時,田忌“瞪了一眼”,表示“懷疑”,沒有“信心”;而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”,直至“目瞪口呆”,毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方,作者把人物的神態描寫得栩栩如生,仿佛親眼所見一般,前后形成鮮明的對比,又相映成趣。因此,可以讓學生積累描寫神態的詞語。

              教學目標

              1、自主識寫本課生字,理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、讀懂課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真分析的科學態度。

              教學重點

              引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的.思想方法。

              教學方法

              三疑三探

              教學準備

              課件、錄音、生字卡片。

              第課時

              一、創境導入,審題質疑

              1、今天,老師帶領大家學對一篇歷史故事,戰國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個人根據自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三種馬各賽一場,誰的馬贏的次數多,誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

              2、讀題,題目最文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題,我們可以怎樣推想呢?

              3、預設:

              (1)田忌與誰賽馬?田忌賽馬的經過怎樣?

              (2)田忌賽馬最后勝利了嗎?原因是什么?

              讓我們就帶著這些問題走進課文。

              4、介紹孫臏資料。

              二、自讀課文,感知大意

              過渡:請同學們稂據老師的自學提示自由讀課文。

              1、出示自讀提示:

              按自己喜歡的方式自由讀課文,圈畫生字新詞,用自已學過的認字方法記住本課的生字,把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。

              (2)洼意讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。

              (自讀批注后在小組內交流自己不能解決的問題)

              2、教師巡視,發現學生在閱讀過程中的障礙,并及時指名在黑板上板書。

              3、學生展示:板書同學引領學生重點認學字詞(可以從1、指導讀音;2、指出生字的易錯易混難寫之處;3、理解難以理解的詞語。等方面來學習。)

              注意以下的字和詞:忌、將、臏

              描寫神態的詞:疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

              通過讀課文,你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話。

              如:垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。

              目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。

              胸有成竹:畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

              輕蔑:輕視;不放在眼里。

              4、字詞學完了,現在我們把字詞送回課文,把課文讀正確讀流利,做到聲音響亮,有感情,注意停頓。

              一至四組各推薦一名分節讀,其他同學認真傾聽準備評價。

              5、默讀課文,試著說說課文的主要內容,并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學們提出的問題,畫出相關的句子進行批注。

              6、組內交流,班內展示并評價。

              三、學會質疑

              請同學們默讀課文,邊讀邊思考,你覺得學習這篇課文還應重點探究哪些問題?自己先想一想,然后在小組內交流。疑難問題組長記錄,留待下節課解決。

              四、運用拓展

              1、同學們,書讀百遍,其意自現。請同學們再讀讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,讀出感情。

              2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計5

              知識教學點:

              1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

              2、理解課文內容,體會孫臏足智多謀。

              能力訓練點:

              1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

              2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

              重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

              難點:孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么?

              一、情景導入,確定探究主題

              1、玩牌優秀

              2、復習課文內容,確定探究主題。

              (1)課文主要講了一件什么事?

              (2)請學生上臺演示并板書。

              (3)請學生提問題,確定主題:為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝?

              二、探討學習方法,自主合作探究

              1、師:你喜歡用什么方式學習探究?

              2、師:好,用你喜歡的`方式去學習探究吧!(學生自主合作探究,師巡視,隨機指導)

              三、展示學習成果,綜合訓練提高

              1、學生自由匯報學習探究成果

              (1)齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

              (2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。

              (3)齊威王洋洋得意。

              (4)孫臏善于觀察。

              2、相機性進行朗讀訓練。

              3、創設情境,選擇性的練說。

              四、布置作業

              1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

              2、查閱有關孫臏的資料,寫一份孫臏的小傳。

              板書設計:15、田忌賽馬

              第一次第二次

              齊威王上中下轉上中下

              田忌上中下敗下上中

              3:0為0:2

              勝

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計6

              教材分析

              《田忌賽馬》講述了戰國時期齊國的大將田忌與齊威王賽馬,在孫臏幫助下轉敗為勝的故事。故事情節引人入勝,充滿智慧,學生會很喜歡這篇課文。

              設計理念

              1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟,自學探究為基礎,大力提倡自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

              2、創設活動情境,讓活動參與到教材內容里,引導和調動學生的情感體驗,培養學生樹立打破常規的思想。

              3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說。

              在自讀自悟主動探究中讀懂故事,從而體會孫臏的足智多謀。

              教學目標

              1、學會本課8個生字,能正確讀寫一些重點詞語。

              2、有感情地朗讀課文。

              3、理解課文內容,學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

              4、學習按一定順序寫作的表達方法。

              教學流程

              1、激趣導人。

              同學們,你們喜歡玩撲克牌嗎?(生:喜歡)好,現在我們就來玩一玩,看看誰玩得好,我這里有六張紙牌,我把它們分成兩組(紅牌是10、8、5,黑牌是9、6、3),實際上就代表齊威王和田忌的六匹馬),你們先挑牌。(師生共同玩牌從而引出課題)

              (設計意圖:興趣是最好的老師,所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣,學生們愛玩紙牌,而紙牌都各有其代表性,以之為切入點,讓學生走進語文學習,激發他們的學習興趣。)

              2、自讀課文,自學質疑

              (1)生自由讀文,要求讀準字音,不添字,不漏字。

              (2)引導學生就詞、句、段質疑問題。

              (設計意圖:引導學生多角度、多方位地提出問題,不淺嘗輒止,培養學生思維的深刻性、求異性和批判性。)

              3、大屏幕出示動畫片

              同學們,大家進行了初讀后的質疑解難,對課文內容都有了大致的了解,那么誰憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個啞劇片配上音呢?(生躍躍試試)

              (設計意圖:復述能力是每個人在生活中離不開的基本技能之一,尤其是小學生,正處于積累語言的黃金年齡,語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎,就必須讓學生成為語言的富翁。因此,在這一環節設計了這樣一個板塊,一是體現了母語學習的規律和教材特點,二是為進一步理解課文內容打基礎。)

              4、多角度挖掘文章的內涵(小辯論)

              師:聽完后,我們有哪些感受?(從內容到寫法都可談)大家自行結組,分別把自己的感受說給組內同學聽。

              (設計意圖:這一環節開放式的問題給了學生產生頭腦風暴的機會與空間,學生可以自由發揮。)

              5、從中心出發,多側面研讀。

              (1)師:田忌與齊威王第一次賽馬的.內容,誰能找到?在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事?用一句話概括出來。

              生思考后匯報,師隨機小結。

              這三場比賽結果怎樣?田忌失敗的原因是什么?

              屏幕顯示

              齊威王田忌

              上→上

              中→中田忌失敗

              下→下

              誰能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思?

              即:由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強,所以三場比賽下來田忌失敗了。

              (設計意圖:這一環節的設計主要想通過語言對比的訓練,幫助學生用簡潔的語言清楚明了地敘述一件事,我們寫文章時就如此,能用一句話說清楚的,就不要用兩句話。)

              (2)速讀課文,劃出寫第二次賽馬經過的段落,然后用自己手中準備好的道具(每人三匹馬)和同桌演示比賽方法,并用文字注明比賽結果。

              之后找兩名學生到前邊演示,并完成板書的一部分,說說比賽結果及田忌轉敗為勝的原因。

              齊威王田忌

              上→上齊威王勝

              中→中田忌勝田忌勝

              下→下田忌勝

              (設計意圖:這一環節以學生動手感悟為主,在實際操作中總結出田忌取勝的原因,這一環節的設計大大激發了學生的興趣,激活了他們的參與意識,直接感悟,把學生與文本之間的距離縮短。)

              (3)師:調換馬的出場順序這一主意是誰出的?找出寫這一人物段落。

              自由結組分角色讀這一部分,體會田忌的疑惑、齊威王的輕蔑,孫臏的胸有成竹。

              師重點指導體會孫臏的胸有成竹,胸有成竹的原因有三。

              一是仔細觀察,了解到馬的實力差距。

              二是認真思考能夠取勝的科學方法。

              三是做出了可以取勝的科學方法。

              (設計意圖:通過朗讀不但加深對內容的理解,同時從朗讀中體會人物的性格特征,從而感受孫臏的足智多謀。)

              6、師:田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王,那么大家想一想下面的問題。

              (1)如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多,調換一下出場順序會怎樣?

              (2)如果你就是齊威王身邊的一位謀士,自始至終在一旁靜觀雙方的比賽,現在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因,仍然有沒有辦法勸齊威王再進行第三次比賽,并有把握取勝?

              (3)從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發?

              (設計意圖:這一環節的設計是學課文后的延伸,意在再次激起學生的挑戰性,這種具有新鮮感的問題能促使學生動腦,在眾說紛紜中能發展學生的思維,讓他們在意猶未盡中結束此節課。)

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計7

              教學目標

              1、自主學習字詞,會認“策、薦”2個生字,理解字義,識記字形;正確讀寫“贏、拳”等4個生字;理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,了解故事的起因、發展、高潮和結局。

              3、抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點,了解人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀,學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

              教學重點

              讀懂課文內容,抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點,了解人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀,學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

              教學難點

              了解人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀;理解田忌轉敗為勝的原因。

              教學課時

              2課時

              教學準備

              課件

              教學流程

              第一課時

              一、創設情境,激情導入

              1、(板書:賽)

              2、同學們,你們認識黑板上這個字嗎?請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎?(比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復賽、決賽、球賽……)

              3、在我們的學習或日常生活中,你見過或參加過哪些比賽項目?(參加過奧數比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……)

              4、談話揭題:今天,我們要學的課文也和比賽有關,賽什么呢?(在“賽”字的后面寫出“馬”字)(板書:賽馬)。你們想不想知道是誰賽馬呢?(在“賽”字的前面寫出“田忌”)(板書:田忌賽馬)學生大聲讀出“田忌賽馬”。

              5、簡介田忌。【出示課件2】

              田忌,生卒年不詳,媯姓,田氏(亦作陳氏),名忌,字期,又曰期思,封于徐州(今山東滕州南),故又稱徐州子期。戰國時期齊國名將。

              約為公元前340年,孫臏逃亡到齊國時,田忌賞識孫臏的才能,收為門客。在一次賽馬時,孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬,以上等馬對中等馬,以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。

              公元前354年,發生桂陵之戰,魏國攻打趙國,齊國派兵相助,田忌為主將,孫臏為參謀,結果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。

              公元前341年,發生馬陵之戰,魏國攻打韓國,齊國派兵相助,仍由田忌為主將,孫臏為參謀,孫臏仍進軍魏都大梁,用“減灶之計”,讓魏軍大將龐涓輕敵深入,結果龐涓被殺,齊國大勝。同年,被齊相鄒忌用反間計陷害,田忌無法澄清,逃亡楚國。直到齊宣王即位,方才重回齊國。

              設計意圖:

              此環節的教學不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習,還激發了學生的興趣,又為下文的學習作了很好的鋪墊。

              6、看到這個題目,你猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)田忌和誰賽馬?結果怎么樣?讓我們一起去文中找找吧!

              7、簡介出處【出示課件3】

              田忌賽馬出自《史記》卷六十五:《孫子吳起列傳第五》。

              《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書,是中國歷史上第一部紀傳體通史,該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代,下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首,被公認為是中國史書的典范,魯迅稱它為“史家之絕唱,無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

              8、簡介作者【出示課件4】

              司馬遷(公元前145年—公元前90年),字子長,夏陽(今陜西韓城南)人,一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。司馬談之子,任太史令。被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。

              二、初讀課文,解決字詞

              1、學生自讀課文,要求【出示課件5】:

              (1)大聲流利地讀課文,讀準字音,讀通句子。

              (2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。

              2、自學課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。

              3、檢查學習效果,相機指導。

              三、再讀感知,理清結構

              1、學生大聲朗讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的?是按照什么順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

              2、學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。

              3、小組推薦一名同學匯報交流的結果,其他同學做補充。

              4、教師總結。

              第一部分(1—2自然段):【出示課件6】

              第一部分:孫臏觀賽,發現策略。

              這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬,發現了取勝的策略。(板書:發現策略)

              【出示課件7】

              第二部分:孫臏獻策,準備賽馬。

              第二部分(3—10自然段)孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下,同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態。(板書:孫臏獻策)

              【出示課件8】

              第三部分:調換順序,以智取勝。

              第三部分(11—16自然段)寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王,點明孫臏以智謀取勝。(板書:以智取勝)

              課文以“賽馬”為線索,具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

              四、細讀課文,了解過程

              1、默讀課文,試著了解故事的起因、發展、高潮和結局。

              2、小組交流,小組長整理并記錄小組同學的意見。

              3、小組派代表做匯報發言,全班交流,教師相機引導并小結。【出示課件9】

              (1)起因:孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬,發現了取勝的策略。

              (2)發展:田忌在孫臏指點下,同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

              (3)高潮:孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法與齊威王賽馬。

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              (4)結局:田忌勝兩場輸一場,贏了齊威王。

              4、學生自由朗讀全文。

              設計意圖:

              引導學生理清課文層次,為更好的理解課文內容做好了鋪墊

              五、課堂總結,布置作業

              1、這一節課,我們學習了生字詞,并一道欣賞了賽馬過程。

              2、請同學們課下練習感情朗讀課文。

              第二課時

              一、復習檢查,導入新課

              1、檢查,指名學生分自然段合作讀課文,師生評議。

              2、談話導入新課:田忌賽馬,為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝?今天這堂課,我們就從“以智取勝”這個詞入手,學習文章,探求其中的原因。

              二、細讀課文,深入探究。

              (一)了解“三場賽馬”。

              1、談話過渡:田忌得了高人相助,同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌,躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。讓我們感受他們賽馬現場的輸與贏吧。【出示課件1】

              第一場,田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了,但他不動聲色。一點兒都不著急。

              接著,第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場。田忌微微一笑。

              第三場,田忌用中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。田忌滿意地笑了。

              比賽結束了。田忌勝兩場輸一場,贏了齊威王。

              2、指名讀描寫賽馬場面的課文片段,師生評議。

              3、指名學生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。

              4、師生評議,教師小結:下等馬對上等馬,上等馬對中等馬,中等馬對下等馬。

              【出示課件2】學生根據第二次賽馬的過程試著連一連。

              田忌 齊威王

              下等馬 上等馬

              上等馬 中等馬

              中等馬 下等馬

              5、結果怎樣?(田忌勝了。)

              6、田忌為什么勝了?(田忌是因為做到了知己知彼,了解了齊王的具體情況,集中優勢,做出戰略取舍,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。)

              7、談話過渡:這么好的辦法,是誰幫助田忌想出來的?(孫臏)

              (二)學習“孫臏獻計”。

              1、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?你從中能體會到什么呢?

              2、指名學生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語,通過朗讀表現出人物語氣和神態的變化。

              3、小組同學分配角色,分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語氣。

              4、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子,用筆畫出來,想一想。

              5、指名多個學生匯報發言,師生評議,教師相機引導并小結。

              【出示課件3】

              (1)大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。(善于觀察)

              (2)“將軍請放心,按照我的主意辦。一定能讓您贏。”(善于思考)

              (3)大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。(知己知彼)

              6、誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?(板書:善于觀察;善于思考;知己知彼。)

              設計意圖:

              兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。

              三、品讀課文,理解人物

              1、從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?一邊默讀課文,一邊在文中找出有關的描寫片段畫出來,讀一讀。

              2、小組派代表做匯報發言,師生評議,教師相機引導并小結。

              (1)田忌是一個善于交友、相信朋友的人。

              【出示課件4】

              ①孫臏是齊國大將田忌的門客,田忌對他非常賞識。

              ②田忌很信任孫臏,決定全聽他的。

              (2)孫臏是一個足智多謀的人

              【出示課件5】

              ①孫臏看了幾場比賽后發現,大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。

              ②一天, 孫臏對田忌說:“將軍,我有個辦法,保證能讓您在賽馬時獲勝。”

              ③孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心,按照我的主意辦。一定能讓您贏。”(“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的.信心。)

              ④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌,躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。就在這時,孫臏把田忌請到一邊,悄悄地把辦法告訴了他。

              (3)齊威王是一個知人善任的人。

              【出示課件6】

              ①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序,是不是有人給你出謀劃策了?”

              ②于是,田忌向齊威王引薦了孫臏。后來,齊威王任命孫臏為軍師。

              3、指導朗讀:指導學生用符合他們性格的語氣、語調讀他們的對話,進一步理解人物的品質。

              4、指名分角色再讀他們的對話,更進一步理解人物。

              設計意圖:

              讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點,使學生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

              讓學生分角色朗讀,加深對文章的理解,進一步領會課文的內容和人物的想法,并且培養學生的朗讀能力。

              四、課堂總結,布置作業

              1、從故事中,你能受到什么啟發?比如說從孫臏身上,從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發?(善于思考、善于觀察、知己知彼……)

              2、課堂小結【出示課件7】:田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法,才能取勝。

              3、作業:

              (1)歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事,找一找,和同學交流。

              (2)續寫:請同學們大膽的想象第二次賽馬后,田忌和孫臏又見面了,他們見面時的情景怎樣?又會發生怎樣的故事呢?

              板書設計

              發現策略

              田忌賽馬 孫臏獻策 善于觀察;善于思考;知己知彼

              以智取勝

            部編版《田忌賽馬》優秀教學設計8

              教學目的:

              1、學習本課詞語,理解其含義。

              2、讓學生通過學習課文內容,了解孫臏的足智多謀,學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋,尋找最佳方法。

              3、學習按一定順序寫的基本方法。

              教學重點:

              了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

              教學準備:

              1、投影片

              2、標有不同顏色的六匹馬圖片

              教學過程:

              一、導入新課,板書課題

              1、導入:今天這節課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。

              2、板書:田忌賽馬

              二、初步了解課文內容,理清教學重點

              1、出示課題

              思考:圍繞這個課題你想知道些什么?

              2、生討論

              3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題,主要有以下三點:(出示投影片1)

              a、田忌和和誰賽馬?

              b、一共賽了幾次馬?

              c、賽馬最后的結果是什么?

              4、師過渡:下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

              三、講讀課文,理解課文內容

              1、提問:田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

              2、生答

              3、指名讀第一次賽馬的`部分。

              4、思考:

              ①田忌和齊威王在比賽前做了些什么?

              ②第一次比賽的經過怎樣,結果怎樣?

              5、生討論,指名上臺用圖片演示,板書。

              6、提問:

              a、這次比賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)

              b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,這個強字指什么?

              c、第一次比賽齊威王贏了,田忌表現怎樣?

              d、垂頭喪氣是什么意思?假如你是田忌,你會怎樣想?

              e、田忌失敗后,想了嗎?從他身上,我們想到失敗了應該怎樣辦?

              7、指名答

              8、師過渡:田忌垂頭喪氣,準備離開賽馬場,這時候出現了什么情況?

              9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)

              10、齊讀孫臏的話,提問:從孫臏的話中,能看出什么?學生相互討論后作答。

              11、師過渡:面對田忌的再次挑戰,齊威王說了什么?指名讀句子,從齊威王的話中能看出他的表現怎樣?從齊威王身上我們想到,面對勝利應該怎么辦?

              12、指名讀第二次比賽的經過和結果。

              13、思考:

              a、第二次比賽,孫臏想了個什么辦法讓田忌轉敗為勝?學生用圖演示比賽過程。

              b、理解詞語:目瞪口呆

              c、齊威王為什么目瞪口呆?

              14、師過渡:同樣三匹馬,比賽結果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)

              四、體會中心,明白道理。

              1、思考:

              a、為什么這個辦法田忌想不出來,孫臏能想出來?

              b、從這個故事中懂得了什么呢?

              2、生討論(出示投影片5,結論)

              五、鞏固練習,當堂反饋。

              六、以轉敗為勝為切入口,再次深入理解課文。

              1、田忌第一次賽馬為何敗?

              2、田忌第二次賽馬為何勝?

              3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝?

              數學游戲提示:

              七、小組討論會,認識人物。

              田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什么?

              八、懸念作文。

              (1)田忌贏了賽馬,非常高興,正想與孫臏回家暢飲一番,忽聽齊威王在背后大喊:孫臏,慢著!

              田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續寫課文。

              (2)假如你是齊威王的謀士,你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。

              板書設計:

              15、田忌賽馬

              田忌(輸)第一次齊威王(贏)

              上上

              中中

              下下

              田忌(贏)第二次齊威王(輸)

              下上

              上中

              中下

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