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音樂課題研究計劃
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的音樂課題研究計劃，希望能夠幫助到大家。
一、課題的提出
1、從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看
促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是情境教學(xué)堅定不移的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們：好動、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，活動是學(xué)生生命的本性。列昂節(jié)夫強(qiáng)調(diào)，心理的發(fā)展，是個性和外部世界相互作用的外部活動逐步內(nèi)化而成為內(nèi)部的智力活動過程，心理意識就是在這個過程中發(fā)展起來的。列昂節(jié)夫的觀點給我們一個啟示——研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；又在連續(xù)情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、從教學(xué)過程最優(yōu)化的理論來看
巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達(dá)到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學(xué)過程的最佳方案提出一個新的課題，那就是教學(xué)模式的最佳方案，應(yīng)體現(xiàn)出主體的主動性、感受性、創(chuàng)造性、教育性，使學(xué)生達(dá)到最大發(fā)展。
3、從“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”來看
布魯納認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們教師教一門學(xué)科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是讓學(xué)生自己去思考，自己去體驗學(xué)習(xí)過程中的快樂。教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一種演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴。”可見課堂教學(xué)的主要目的不是要記住教師所講的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過獨立探究、互動合作，使學(xué)生的音樂實踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。
4、從情感驅(qū)動理論來看
成功的實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)科教學(xué)為主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，真正讓學(xué)生成為素質(zhì)教育的主人。而情境教學(xué)從理智活動和情感活動的統(tǒng)一，有意識心理活動和無意識心理活動統(tǒng)一的觀點出發(fā)，通過含蓄、間接的方式對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，使環(huán)境和個人之間的連續(xù)不斷地信息交流，從而充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、課題的界定
“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。
情境教學(xué)，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人
物動作、人際關(guān)系等，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。具體說是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，真實而全面地反映或模擬現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點，并而找到解決問題的新方法、新手段。
三、研究內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
（1） 形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗。
（2） 提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
（3） 通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究內(nèi)容
（1） 情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。
（2） 情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。
（3） 情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。
3、研究方法
課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法的綜合運(yùn)用。
（1） 應(yīng)用行動研究法，及時收集處理情境教學(xué)過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據(jù)調(diào)整方案，使研究更具實效性。
（2） 應(yīng)用個案分析法，通過對課題研究對象的個案分析，正確認(rèn)識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。
（3） 應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)法，通過對教學(xué)實踐的分析研究，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報告等。
4、研究對象
一年級、三年級6個教學(xué)班級。
四、課題實施原則
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價值標(biāo)準(zhǔn)。
2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。
3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗相符。
4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動機(jī)。
五、研究措施與步驟
1、步驟：
（1）準(zhǔn)備階段（20xx.5--20xx.6）：確定好研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗，對課題研究工作進(jìn)行全面部署，學(xué)習(xí)相關(guān)的立項調(diào)查
研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。
（2）實施階段（20xx.6—20xx.12）：實施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案要求開展音樂教學(xué)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，以及在不同學(xué)科、不同年級方面的個體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計符合情境教學(xué)的指導(dǎo)策略。
（3）總結(jié)階段（20xx.4—20xx.05）：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。
2、措施：
（1）創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容
a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。這就需要在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和教學(xué)秩序，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時代化，把抽象的內(nèi)容形象化。讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學(xué)會、掌握、運(yùn)用新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
b、學(xué)科融合。充分利用其他學(xué)科的課程資源，通過課程內(nèi)容及方法拓寬情境內(nèi)容，有利于學(xué)生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內(nèi)容。語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對于生活的感受。二是以生活實物再現(xiàn)音樂形象。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在實物面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生豐富的想象進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生
會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
c、讓情境貼近現(xiàn)實。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動形象的語言，來誘導(dǎo)學(xué)生對于音樂所表現(xiàn)的生活形象的感受。
(2) 創(chuàng)設(shè)情境空間
建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，因為良好的師生關(guān)系本身對學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。
以生活式交往進(jìn)行師生、生生互動交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調(diào)溝通、相互作用的過程。又是實施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗和智慧。
(3) 在情境中表現(xiàn)音樂
新課標(biāo)提出逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。
a、在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活情境中親身經(jīng)歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展對音樂的感知能力。
b、在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過選擇一個角色（人或物）作為學(xué)生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色模擬，目的是讓學(xué)生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質(zhì)。
c、在生活情境感染中表達(dá)音樂思想。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供
真實可感的場條件等，讓學(xué)生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學(xué)生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達(dá)什么？）的環(huán)節(jié)。
d、在生活實際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動員學(xué)生參加社區(qū)的納涼晚會和社會中的一些音樂性質(zhì)的比賽，都能使學(xué)生的音樂實踐得到充分的鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的音樂體現(xiàn)出生活的魅力。
六、課題預(yù)計成果形式
科研論文、研究報告、教學(xué)案例和課例等
七、課題組成員及分工
寧忠臣負(fù)責(zé)課題的全面實施。
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