《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)

[精品]《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

　　2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟詩人冰清玉潔的高尚情操

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。

　　3、齊讀題目。

　　讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩的飽滿熱情再讀題目。

　　既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。

　　4、用一句話說說詩題的意思。

　　介紹詩人。

　　二品讀重點(diǎn)，深入感悟

　　1、出示自學(xué)提示：

　　①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。

　　②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。 ③在不明白的地方打上問號。

　　2、回報(bào)交流。

　　（1）指名讀詩。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。

　　再齊讀。

　　（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達(dá)你的感受？

　　想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？

　　什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

　　“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

　　指名讀。

　　（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？

　　“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩人想說明什么？

　　“玉壺”又是什么樣子呢？

　　詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢？

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。

　　所以，臨別之時，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對辛漸說——

　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說———

　　讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說————

　　（4）同學(xué)們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？

　　吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。

　　指名讀。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？

　　4、小結(jié)：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會珍惜，離別將不再是憂傷。

　　三學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練

　　1、解釋：

　　平明——冰心——

　　2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分別的時間是，具體地點(diǎn)是，友人所去的地方是。

　　3、最后一句是運(yùn)用了表現(xiàn)了作者

　　4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　芙蓉樓送辛漸

　　寒雨堅(jiān)強(qiáng)冰心

　　孤樂觀玉壺

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