微電影拍攝的實踐心得【集合】
我們在一些事情上受到啟發后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的微電影拍攝的實踐心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
看了兩個老師的課堂教學錄像，格外艷羨。我也期望在渴望只進展情節分析和任務性格命運解讀啊！可是我們的同學的文言閱讀力氣太差，以至于我們的老師只能在課堂上串講。甚至我們某個老師為了讓同學扎扎實實弄懂？鴻門宴？竟然花費了11個課時——你信嗎？
如何處理文言根底，閱讀積累，情節與性格賞析之間的關系呢？
我覺得這個需要依據同學的根底和愛好來把握！
在高一的時候，我參與了東莞中學葉健剛老師牽頭進展的分課型語文閱讀試驗課。該試驗主要把同學閱讀依據終身進展的需要分成泛讀課、精讀課、讀寫課、鑒賞課、爭辯課五種課型，力克傳統教學凡課必讀、凡課必講、凡課必練之弊端，有針對性地明確學習的目的，提高學習的效率。其中給了同學大量閱讀的時機，比方速讀和專題閱讀！我特殊樂于上這樣的課，由于這也避開了老師在課堂教學中的強詞奪理，把同學還給同學，使同學更多地能實現量的積累！
經常感慨考試侵占了同學讀書的時間，也經常感慨，教學剝奪了同學學習思考的權利。聽了這兩位老師的話心理稍感欣慰。同學在課外對？鴻門宴？進展了預習，這樣課堂上分析情節進一步讓同學關注文本，對人物性格命運的分析使學習走向深化！
但對于我們的同學必需考慮文言根底的問題，我們在日常教學中，不能不把文言現象當成一個重點：實詞的古今異義，一詞多義的推斷，虛詞用法的區分，特殊句式的處理，翻譯等。這些不能只期望在課外解決，公開課也不能僅僅是分析情節，分析人物，這樣文言學習與現代文學習還有什么區分？
我覺得老師也不必在一節課內解決全部問題，我們老師要明確自己同學的特點和自己的教學目的！我覺得我們一方面要適當地傳授給同學一些文言語法學問，也要讓同學多自己閱讀文本，然后溝通對文本的理解。有力氣的同學鼓舞他大量閱讀文化典籍，根底差的同學，老師也要關懷他支配好適合的學習打算，并掛念同學把文本讀懂！
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