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            《我要的是葫蘆》的優秀教學設計

            時間:2024-04-28 16:29:29 設計 我要投稿

            《我要的是葫蘆》的優秀教學設計

              作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《我要的是葫蘆》的優秀教學設計,歡迎大家分享。

            《我要的是葫蘆》的優秀教學設計

            《我要的是葫蘆》的優秀教學設計1

              一、教材分析:

              《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文,這篇寓言故事生動有趣,共有四個自然段,簡短精悍。講一個人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

              二、學情分析︰

              《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強,考慮到教學中要尊重學生的認識水平,緊密聯系生活實際,使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法,以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口,采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因∶種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。

              三、教學目標:

              1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字,會寫“棵、盯”2個字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學習圈畫關鍵詞,利用思維導圖了解故事的主要內容。

              3、通過圖片了解葫蘆的生長過程,在對比朗讀中感受形容詞的生動具體,初步感受葫蘆的生機與可愛。

              四、教學重難點:

              重點:在對比朗讀中感受形容詞的好處。

              難點:通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容,感受葫蘆的生機與可愛。

              五、教具準備:

              多媒體課件、生字卡片、思維導圖。

              六、教學課時:

              第一課時

              七、教學過程:

              板塊一:看圖猜詞,激趣導入

              1、看圖猜詞:

              小朋友們,今天我們來玩個看圖猜詞的游戲,必須要與草字頭有關。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片)

              2、復習“草字頭”:與草本植物有關,為后文做鋪墊。

              3、出示葫蘆圖片,學習“葫蘆”讀音。

              (1)在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲,請生讀。(詞卡,開火車)

              (2)單獨讀“蘆”第二聲,學生拼讀,拓展“蘆葦”“蘆薈”。

              4、揭題

              (1)直接導入:今天我們要學習的課文就和葫蘆有關,一起齊讀課題:我要的是葫蘆。(板書)

              (2)指導讀課題:的.字后面停頓,“的”要讀得又輕又短。

              板塊二:初讀課文,學習生字

              學習活動一:

              (1)讀:自由朗讀課文。讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

              (2)想:邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎?

              1、讀好生字詞:這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢,我們快跟他們打聲招呼吧!(課件出示)

              第一組:

              葫蘆藤

              蚜蟲

              盯著

              慢慢地

              第二組:

              花謝

              比賽

              感到

              奇怪

              (1)自由讀,讀給同桌聽。

              (2)每一組請小老師讀:認為自己最能干的同學,請來當當小老師帶大家一起讀,其他同學跟讀一遍。

              (3)思考發現:第一組標紅的生字有什么共同點?

              預設:都是形聲字。(左邊偏旁表義,右邊聲旁表音)

              2、深入學習形聲字“藤”和“盯”

              (1)藤:借助圖片指認,拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

              (2)盯:借助動作演示理解“盯”:集中注意力看。

              3、借助字源學習生字“謝”和“賽”

              (1)謝:字源演變,根據字典解釋理解“花謝”含義。

              (2)賽:字源演變,通過與形近字“寒”對比、識記。

              4、摘葫蘆游戲。

              板塊三:再讀課文,厘清故事內容

              1、詢問:那個人最后得到葫蘆了嗎?

              2、指名讀最后一段。

              3、方法指導——圈出關鍵詞:引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”,組合在一起就是故事的結果。

              學習活動二:

              (1)圈:聽課文朗讀,同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容,完成板書。

              (2)說:根據板書說說課文的主要內容。

              4、交流反饋,板貼黑板,形成故事的流程圖(魚骨圖)。

              5、借助黑板板貼,學生自由說一說故事的主要內容。

              板塊四:精讀課文,體會葫蘆的生長過程

              1、引出“種葫蘆”片段:這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他為了得到葫蘆干了什么呢?自由朗讀,去尋找答案。

              2、指導“棵”:“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

              3、出示課文插圖,詢問:這棵葫蘆苗發生了什么變化?

              (1)出示詞條:細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。(指導短語的朗讀:“的”讀得輕短,“長滿了”讀得長一點。)

              (2)出示長句,指導朗讀。

              (3)繼續觀察圖片變化,指導朗讀:花謝了、幾個小葫蘆。(圖文對照,朗讀短句)

              4、根據詞條,感受葫蘆生長順序。

              5、對比朗讀,感受差異(形容詞讓句子更加具體生動):

              (1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。

              (2)葫蘆藤上長了綠葉,開出幾朵小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。

              6、怪不得那個人說:多么可愛的小葫蘆哇!(指名讀——齊讀)

              7、完成《作業本》P49第三題第一列。

              8、思考:這么可愛的小葫蘆,他最后卻一個也沒得到,到底是為什么呢?我們下節課繼續學習。

              板塊五:學寫生字

              1、出示生字“棵”“盯”,引導學生“一看結構,二看高低,三看關鍵筆畫”(左窄右寬、左高右低等);

              2、教師范寫;

              3、學生練寫;

              4、展示評價(星級):

              (1)坐姿端正得1星;

              (2)書寫正確得1星;

              (3)書寫美觀不用橡皮擦得1星。

              5、學生修改。

              作業:畫一畫葫蘆生長圖,并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

              八、板書設計:

              14、

              我要的是葫蘆

              細長的葫蘆藤

              長滿了綠葉

              雪白的小花

              花謝了

              幾個小葫蘆

            《我要的是葫蘆》的優秀教學設計2

              一、導入

              1、同學們,老師知道你們都特別愛看動畫片,所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片,想不想看?好,請欣賞。(播放動畫)

              2、好,我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛!你們喜歡小葫蘆嗎?有一個人也很喜歡小葫蘆,今天我們學習一個有關葫蘆的故事,板書:我要的是葫蘆

              3、“蘆”字單獨讀lú,組成詞讀輕聲。

              4、齊讀課題,小聲讀,不出聲地讀課題。

              5、現在你想到些什么問題?

              生:我是誰?為什么說我要的是葫蘆?那要到葫蘆了嗎?……

              二、初讀識字

              1、自由讀課文

              (1)、孩子們,問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書,響亮地自由地讀課文,注意讀準字音,讀通課文,難讀的地方可以借助拼音、字典,多讀幾遍,還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。

              (2)、自讀完后,同桌互助識字,交流識字方法。

              2、檢查生字詞

              (1)“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗。”我們來摘葫蘆吧。(課件出示詞語)看誰摘的葫蘆多。誰來?(指人讀)

              課件詞語:鄰居自言自語葫蘆(師:讀這個詞時注意什么)奇怪蚜蟲(師:你了解蚜蟲嗎?)謝了

              (2)有些生字寶寶很淘氣,單獨跑出來了,看看你們還能認識它們嗎?

              課件字:治賽(師:能用賽組詞嗎?)更(師:能用更組詞嗎?)

              盯(師:你怎么記住它的?)掛都

              3、檢查課文

              (1)、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了,我想,我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀(指四人),其他同學邊聽邊想一想:課文講了一個什么故事?(學生匯報)

              三、圖文結合,再讀感悟

            (一)、品讀第一自然段

              1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國,看看這些小葫蘆吧!大聲讀第一自然段。

              2、讀完后,你讀懂了什么?你覺得小葫蘆怎么樣?(生:可愛),從哪兒體會到的.?

              生:多么可愛的小葫蘆哇!

              師:是很可愛!好,你再讀一讀。

              師:真可愛!你來讀一讀。

              3、除了小葫蘆特別可愛,你還覺得哪兒特別可愛,特別美?(你們再讀一讀寫葉子、花的句子,你覺得怎么樣?

              注:隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖:葉、花、葫蘆

              4、真是太美,太可愛了!來,我們大家把心中的喜愛讀出來。(齊讀第一自然段)

              (二)、學習第四自然段

              1、老師感覺到了,你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(出示課件)(板書:落了)

              2、看到這樣的情景,你有什么感受?

              生:好可惜呀!心里難受……

              3、來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。(指一人)(指導讀,注意:慢慢)

              4、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們大家再讀讀這段話。(齊讀)

             (三)、學習2、3自然段

              1、同學們,小葫蘆開始長得那么好,那么可愛,可后來卻慢慢變黃,一個一個都落了,到底是什么原因呢?下面我們再用心地讀一讀2,3自然段,看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的,怎么說的。用線勾畫出來。

              2、全班交流。

              (1)、孩子們,有一天,種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,他當時是怎么想的?誰讀一讀?(生:有幾個蟲子怕什么!)

              (2)、(出示上句)對呀,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,他心里怎么想的?(指人讀)《我要的是葫蘆》

              (3)、從他的想法中,你體會到了什么?(生:不在乎師:那你再讀一讀)

              (4)、對,他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,他當時說了些什么?把文中的句子讀出來。

              (生:他盯著小葫蘆自言自語地說……)

              師:從這句話中,你又體會到什么?(喜歡)(可提示:看一看他是怎么看小葫蘆的?盯)

              師:他是怎么說的?生:自言自語地說

              師:“自言自語”就是——生:自己跟自己說話

              師:是呀,種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀,體會體會,還可以加動作。

              師:誰再來給大家讀一讀?(指一人)

              (5)、在種葫蘆人的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,葉子慢慢變黃,熱心的鄰居看在眼里,急在心頭,于是對他說:(指1人讀)

              (6)、是呀,快治一治吧,再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他(指1人讀)

              (7)、聽了鄰居的話,他是怎么回答的?(生讀)(出示課件)

              師:他為什么會這么說?他是怎么想的?

              生:

              1、不用治。

              2、長在葉上,不妨礙葫蘆生長…

              師:所以他覺得鄰居說的話怎么樣?生:奇怪

              (8)、于是,他怎么回答鄰居的?(找朗讀差些的)

              師:這像奇怪的語氣嗎?(不像)那誰能讀出這種奇怪的語氣?(指1人讀)

              (9)、對,他只想要葫蘆,可是他得到葫蘆了嗎?(沒有)

              (10)、他為什么沒有得到葫蘆?同桌說一說。

              生:

              1、有蟲不治。

              2、不聽勸,不治。

              3、不懂葉子黃了,小葫蘆就不長了,沒營養了。……

              (11)、對,種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯系的,不聽別人的勸告,最后沒有得到葫蘆。

              三、學完這課你有什么收獲?(指幾人說)

              師小結:我們以后遇到問題要多問幾個為什么,要虛心聽取別人的意見。

              板書設計:

              葉子葫蘆(落了)

            《我要的是葫蘆》的優秀教學設計3

              教學目標:

              1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句的不同語氣。

              3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

              教學重點:

            有感情朗讀,領悟寓意。

              教學過程:

            一、談話導入:

              同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書課題,齊讀)

              二、指導看圖,觀察,比較:

              師:首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?

              出示兩幅圖,比較,學生說話。

              三、設疑、朗讀感悟:

              請同學們選擇自己喜歡的方法,把整個故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

              學生讀書,指名說出自己找到的'。

              1、學習第1段。

              (1)請同學們認真地把第一段讀兩遍,看看誰能把這三個詞組補充完整。

              出示:

              細長的

              雪白的

              可愛的

              (2)指導讀詞組,并結合識字“葫、蘆、藤”。

              除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說)

              (3)這么可愛的小葫蘆,誰愿意來讀一讀?

              指導有感情朗讀第一段,句中結合學習“哇”。

              2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢?

              指導有感情朗讀第四段。

              設疑:讀了這兩段話,你有什么問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)

              3、學們問得真好!現在就請大家帶著問題讀讀故事的第二、三段。

              指導有感情朗讀第二、三段,領悟寓意。

              (1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

              (2)指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢?”

              提示:同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)

              (3)討論:聽了葫蘆兄弟的話,誰能把剛才的問題回答得更好呢?

              指名說。

              (4)指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習“盯、鄰”)

              師范讀,生模仿讀。多種形式練讀。

              四、課堂小結:

              師:你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?為什么?

            《我要的是葫蘆》的優秀教學設計4

              我要的是葫蘆是一篇閱讀課文,課文共四個自然段,主要講述了一個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不治,結果小葫蘆慢慢地變黃,一個一個都落了。

              教學目標:

              1、認識11個生字,會寫8個字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、過程與方法:在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。

              3、情感態度價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

              教學重點:

              1、學習11個生字,會寫8個字,培養識字能力。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              教學難點:

              了解植物、葉子與果實之間的聯系。

              教學準備:

              教師:生字卡片,課件,一個葫蘆

              學生:課前觀察植物的生長過程,收集有關葉子作用的資料。

              教學過程:

            一、看圖質疑,提示課題

              1、課件出示畫面:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個個都落了”。通過兩幅圖對比,引導質疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?

              2、提示課題:我要的是葫蘆

              二、初讀課文,了解大意。

              1、自由讀課文,把課文讀通。

              2、標出自然段,圈出生字,讀一讀。

              3、在初讀課文的基礎上,說說課文主要寫了什么?

            三、自主識字,培養識字能力

              1、再讀課文,聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

              2、檢查生字認讀情況。

              (1)指名讀生字卡片。

              (2)開火車讀去掉拼音后的生字。

              (3)輪讀生字詞語卡片。

              3、指導學生用自己喜歡的'方法記憶生字,全班交流。

              4、用生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。

              5、指導書寫:注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

              四、熟讀課文,了解文中的道理

              1、學生自由讀課文,想想讀懂了什么?

              2、出示課件插圖,學習第一自然段。

              (1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

              (2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

              (藤長;葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛)

              (3)出示詞組讀一讀

              細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

              (4)指導朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。

              3、這么可愛的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

              4、分小組比賽朗讀第1自然段。

              5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

              學習第四自然段

              1、自由讀。

              2、說說讀后有什么感想?

              3、指導朗讀,讀出惋惜的語氣。

              4、過渡:為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

              學習第二、三自然段。

              1、自由讀

              2、出示課件(插圖二)觀察后問:葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?

              (1)出示句子:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

              (2)讀句子,注意讀出反問的語氣。

              (3)猜猜他在想什么,引出陳述句。

              (4)出示句子:有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

              (5)再讀句子,注意加強肯定。

              (6)開火車比賽讀。

              3、找出種葫蘆的人說的話,鄰居的話。

              4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。

              5、匯報。師相機指導,重點指導以下內容:

              (1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

              ①理解詞語:盯著、自言自語,加上動作幫助理解。

              ②葫蘆并不可能賽過大南瓜,由此說明那個人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長大。

              ③兩個“快長啊,快長啊”讀出迫切之情。

              (2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

              讀好問句,體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

              (3)一個鄰居看見了……快治一治吧!

              勸告的語氣,體會鄰居著急的心情。

              6、學生分角色表演讀。

              7、課件演示:

              小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。

              8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?

             五、啟發想像,拓展學習

              1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

              2、小組代表匯報討論結果。

              3、編故事:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆,有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。

              六、作業

              1、朗讀全文。

              2、寫一寫你想寫的詞、句。

              板書設計:

              23、我要的是葫蘆

              (長了蚜蟲的葫蘆葉圖片)(長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

              (正常的葫蘆葉圖片)(正常的葫蘆圖片)

              不怕

              不治

              (變黃枯了的葫蘆圖片)

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