品才網>設計>《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》教學設計

時間：2024-04-28 12:30:03 設計我要投稿

《晏子使楚》教學設計15篇[集合]

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教學設計15篇[集合]

《晏子使楚》教學設計1

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　2、理清課文的條理，分段、概括段意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　教學過程：

　　（一）初讀課文，理解重點詞語。

　　邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。

　　強盛：強大而昌盛（多指國家）。

　　訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

　　大夫：古代官職。

　　出使：接受命令到外國去。

　　乘機：利用機會。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

　　吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

　　冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

　　敝國：對自己國家的謙稱。

　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。

　　撒謊：說謊。

　　囚犯：關在監獄里的犯人。

　　盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　賠不是：賠罪。

　　安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。

　　有些字詞要特別提出，加強記憶。

　　4、多音字組詞。

　　（二）理清課文條理，分段，概括段意。

　　教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。

　　（這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的`寫作脈絡。

　　（這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

　　第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

　　學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

　　（三）結合閱讀提示學習全文。

　　（1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　（楚王想依仗國勢顯威風。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

　　（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

　　晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

　　晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）

　　（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現出來。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反擊）

　　剛到楚國

　　讓晏子鉆狗洞

　　到狗國鉆狗洞

　　見到楚王

　　齊國沒有人了

　　上等國派上等人下等國派下等人不中用的派到這兒

　　晏子赴宴

　　齊國人是強盜

　　“橘”變“枳”

　　通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結合開頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。

　　（四）有感情地朗讀課文

　　朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學生分角色或按照發展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。

《晏子使楚》教學設計2

　　[教材簡析]

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

　　[設計理念]

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　[教學目標]

　　（一）知識教學點

　　1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點

　　1．課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。

　　2．培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

　　3．培養朗讀能力。

　　（三）德育滲透點

　　學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

　　[教學重點]

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　[教學難點]

　　理解晏子反駁的話。

　　[教學手段]

　　1、教學方法

　　教學本課，應充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。

　　2、學習方法

　　綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

　　3、教學準備

　　多媒體課件

　　[媒體說明]

　　為幫助學生學好這門課程，消化教學難點，我們采用多種媒體作為教學手段，根據課程不同內容，運用不同媒體詮釋教學內容，輔助學生學習。根據本課程的特點，并考慮到學生的需要及承受力，本課程教學（學習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、談話導入：

　　這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思。晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢。你想知道什么。

　　大家想不想知道。

　　一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、晏子和楚王之間發生了哪幾件事情呢。事情的最終結果又是什么呢。請同學們自由讀課文，到課文中去探個究竟。

　　2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是什么呢。（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

　　三、引導探究

　　第一次交鋒：

　　1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講。（指導填空）

　　2、教師指導填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。》

　　3、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話。

　　（是“看了看”）

　　4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想。

　　5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”。

　　這是為什么呢。

　　（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。

　　）

　　6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀

　　7、所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么。

　　（愛國精神。

　　冷靜。有勇氣。非常有膽識）

　　8、“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。

　　不信，你讀讀看——

　　第二次交鋒：

　　1、哪位同學給大家講講第二個故事。

　　2、指導填表：

　　3、指導填空：敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了。可見，楚國就是（最不中用）的國家

　　出示生讀：

　　（1）晏子嚴肅地回答：“這是什么話。我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

　　大王怎么說齊國沒有人呢。”

　　（在補充教材里，也有這樣一句，是）

　　（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。

　　”

　　4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

　　生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

　　師：揮汗成雨。

　　摩肩接踵。張袂成陰。

　　5、把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍——

　　6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點呢。

　　他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法。

　　（生：用了比喻。夸張的手法。）

　　7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云。但晏子就用這個方法一說，怎么著。

　　（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）

　　8、引導有感情地讀一讀。（嚴肅、裝著難為情、拱了拱手）

　　第三次交鋒：

　　1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事。指導填表：

　　2、指導填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）。

　　》

　　3、晏子這次是怎樣說的。（面不改色）請同學們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”

　　四、中心研討

　　1、現在，請同學們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。

　　大家想送他什么詞好呢。（機智過人、臨危不懼、能言善辯）

　　2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞合適呢。（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚傲慢自大自取其辱）

　　3、教師引導分角色朗讀課文

　　4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。

　　）所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。

　　”（一個人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊還強大。

　　）

　　五、交流：

　　然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰來讀一讀。

　　晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。

　　”師：關于這位外交官的評價，你贊成他的觀點嗎。現在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀點通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，任何人的觀點我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。

　　2．結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

　　3．學生角色表演。

　　[板書設計]

　　[課后評議]（看課人對這堂課的評價）

　　1、課準備充分，研究到位，方法得當，進步迅速。

　　2、課上的很有條理，教師注重對學生學習能力的培養，拓展資料出示的恰如其分，對學生深入了解課文起到了很大的幫助作用。

　　[教后反思]（200字以上）

　　1、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的.的動作。

　　這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

　　2、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。

　　”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。

　　引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

　　在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。當然，這節課也存在著不少的不足，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上的活動目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點不明顯；教師的語言不夠準確等，這一切都源于我本身的業務素質不強造成的，所以，今后提高自身業務水平是一個急待解決的重要問題。。

《晏子使楚》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、認識本文六個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

　　3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭題解題

　　春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

　　板書：

　　晏子

　　他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

　　板書：

　　使楚

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：

　　⑴ 動口、動手、用心朗讀。

　　⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

　　2、全班交流，檢查自學情況。

　　三、細究重點，突破難點

　　讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

　　1、學習課文第三自然段：

　　⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：

　　鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

　　⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：

　　晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

　　① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

　　② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

　　③ 為什么晏子不把他的.話說得更明白有力些呢?

　　⑶ 指導朗讀：

　　面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

　　2、自學四、五自然段：

　　⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：

　　① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

　　② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

　　⑵ 反饋自學情況：

　　① 質疑問難。

　　② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

　　③ 表演評價。

　　3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

　　4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

　　四、課堂總結，學習寫法

　　1、總結課文內容：

　　這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?

　　2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?

　　引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。

　　五、課后練習，拓展延伸

　　1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

　　2、復述故事：

　　如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?

　　3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

　　4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

　　⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )

　　⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

　　⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )

　　⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

　　【板書設計】

　　晏子使楚

　　受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王

　　鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國只好開城門

　　不中用下等人──下等國只好陪著笑

　　沒出息水土不同只好賠不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教學設計4

　　教材分析：

　　本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文透過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

　　全文以事件的起因――經過――結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。

　　結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

　　課文敘述語言簡潔生動，透過對話展開情節，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”這句話中的“打發”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描述，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

　　學情分析：

　　四年級的學生就應注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要到達上面的要求，教師就務必讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

　　本課我準備透過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

　　教學目標：

　　1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　5、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學重點：

　　了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　教學難點：

　　初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　教學設計：

　　一、簡介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的'強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫忙齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1）根據拼音，讀準生字詞的讀音。

　　2）根據課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　3）將不懂的地方，做上記號。

　　2、交流以上問題。

　　1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

　　2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學能夠補充。）

　　3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　默讀課文，畫出有關的句子。可啟發學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2）楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3）晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

　　4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導學生有感情的朗讀課文。

　　能夠邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也能夠學完三個小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

　　作業設計：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實踐創新作業：

　　收集晏子的故事。

《晏子使楚》教學設計5

　　教學目標：

　　1、流利地朗讀課文，根據書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。

　　2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學重點。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，

　　楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，而晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。可以說文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學難點。

　　教學設想：

　　在教學中，以朗讀貫穿全文，讓學生自己依據書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時，復習第一課時的內容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內容。最后，爭取能夠當場背誦課文。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　周恩來總理作為外交家時的小故事導入：1972年2月，他陪美國總統尼克松參觀我國自行設計和施工的南京長江大橋。當踏上引橋時，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經過。”“總統閣下，南京長江大橋每天有5個人經過。”看到對方發怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經過南京長江大橋的人是工、農、兵、學、商，不是5個人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆。。而今天課文中出現的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。

　　二、初讀課文，讀順文章

　　請同學們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的.字，把它劃下來，與同學們交流。

　　如：縛、熙、酣、枳。

　　三、二讀課文，讀懂文章

　　請同學們在讀順課文的基礎上，根據書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學們交流。（字詞以學生自學提問、學生回答為主，教師進行總結）

　　⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　使習方坐盜固徒其實病為其來也

　　⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪。”

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同。現在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　四、集體朗讀課文。

　　五、作業布置：

　　背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

　　第二課時

　　一、復習導入：提問學生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。

　　（1）解釋重點實詞、虛詞

　　使習方坐盜固徒其實病為其來也熙曷“之”的用法

　　（2）翻譯重點語句

　　1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

　　2、得無楚之水土使民善盜耶？

　　3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　4、齊人固善盜乎？

　　5、所以然者何？水土異也。

　　二、分角色讀課文，感悟思考

　　分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

　　三、再讀課文，口語交際

　　再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意哪些方面？

　　在現實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。

　　四、當場背誦課文。

　　五、總結：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

　　六、作業布置：

　　1、背熟課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

　　3、完成合作學習手冊。

《晏子使楚》教學設計6

　　教學目標：

　　1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的經過。

　　2、感受語言的表達藝術。

　　教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：今天我們繼續學習《晏子使楚》，同學們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發生了那幾個小故事？誰來說一下文章的主要內容？

　　2、同學回答教師板書：楚王晏子進城門見楚王赴酒席。

　　二、導學

　　1、上節課我讓同學們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題。現在我們就來說一說你提出了哪些有價值的問題。

　　2、同學們提出的問題都很有價值，老師把你們的問題整理成一個問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個什么樣的人了。

　　三、探學

　　默讀課文，看從那些語句可以體現出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號。

　　四、研學

　　把你的收獲和你的問題和你的小組的同學交流交流。

　　五、評學

　　1、“進城門”

　　1）、按道理說楚國應該怎樣做？我們學過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠客的？

　　2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？

　　3)、如果你是晏子會怎樣做？

　　晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護了自己和國家的尊嚴，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊！板書：鉆狗洞是狗國

　　4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會出什么？（無可奈何）這是楚王會怎么想？（先把你放進來再說）

　　5）、再讀晏子的話進一步體會體會。

　　2、見楚王

　　1）、楚王說齊國沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計不成又生一計，重點體會：“瞅”“冷笑”“打發”等詞語。表達了楚王對待晏子是什么態度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）板書：沒人才下等國

　　2）、晏子“嚴肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當，把侮辱還給了楚王。

　　3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國。

　　4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。

　　5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的'對話進一步體會人物的心理。

　　6）、小組展示。

　　3、赴酒席

　　1）、楚王說：齊國人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國人為什么得意洋洋？

　　這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

　　2）、同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國社會風氣不好。）板書：強盜國。

　　4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！

　　5）、再讀晏子的話體會為什么楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、學到這里晏子是個什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼）

　　6、楚王呢？（仗勢欺人）

　　7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會到了語言表達的藝術，我們既要學習晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學習作者的寫作方法。

　　8、我們再來看一下結尾和文章的那一段相互照應？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結果，這種寫法叫做——首尾呼應，也叫前后照應。

　　六、固學

　　1、師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

　　2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　3、有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”你會怎樣回答？

　　4、一次外國記者問周恩來總理，“中國銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經過短暫的驚訝而反應過來之后，立即欽佩地報以熱烈的掌聲。因為當時流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。

　　七、小結

　　課下以小組為單位演一演課本劇，下節課展示評比，進一步體會語言的表達藝術。

　　八、板書設計

　　晏子使楚

　　楚王（仗勢欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國）

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　進城門鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　見楚王沒人才下等國只好陪著看

　　赴酒席沒出息強盜國只好賠不是

《晏子使楚》教學設計7

　　教學目標

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　4．能復述課文內容。

　　5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點：

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學難點：

　　理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺得晏子是個怎樣的`人？

　　三、自由讀文，質疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎樣侮辱晏子？

　　3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個問題

　　楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業：看關于晏子的故事

　　第二課時

　　一、復習：課文主要講了什么事？

　　二、深入學習課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　　（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

　　五、作業：復述故事。

　　板書設計：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好賠不是

　　沒出息

　　強盜國

　　只好陪著笑

《晏子使楚》教學設計8

　　教學目標：

　　1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　課前準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

　　教學過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．老師知道同學們最愛聽故事了，對吧。今天我們就來學習一個故事《晏子使楚》，齊讀課題。題目中的晏子叫晏嬰，可題目為什么不叫晏嬰使楚……我可以叫張子嗎……（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　晏子身材矮小，但能言善辯，口才極好，是當時有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。

　　3、“使”是什么意思……課題的意思呢……從這兒看出故事中有兩個人物：（晏子楚王）

　　二、檢查課前預習

　　1．認讀生字新詞（講解難字）

　　2、想想課文主要講了什么事……（師語：用心讀書的同學會發現，課文是按照事情發展的順序來寫的，這篇課文的開頭、中間、結尾分別寫了故事發生的起因、經過和結果。課文思路清晰、結構嚴謹，在開頭提出原因，結尾之處倒出了結果，很明顯在寫法上這叫首尾照應）

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢……請畫出有關的句子。

　　2．（屏幕出示）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　　（楚王用盡心機對晏子侮辱到了極點。第一次斗智楚王未見晏子就先挖狗洞準備讓晏子鉆，實為諷刺他身材矮小，他太專橫、太霸道了。第二次斗智借口齊國沒有人，諷刺晏子無能，諷刺齊國沒有人才，言語中充滿了挑釁和嘲弄，一副盛氣凜然的樣子。第三次斗智故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息，嘲笑之語更是肆無忌憚。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領。一副不以為然地笑、輕蔑地笑，傲慢地樣子。笑嘻嘻———寫出了楚王笑里藏刀，居心叵測的嘴臉。難道————一句看出楚王根本沒把晏子放在眼里）你帶著這種感覺有感情的讀一讀。

　　小結：楚王的用意很明顯，借侮辱晏子達到侮辱齊國的目的，來顯示楚國的威風。

　　3、他的目的達到了嗎……請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。你又體會到了什么……（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王很無奈，不得不甘拜下風。陪著笑，楚王其實是裝作沒聽出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬）

　　4．最后的結果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、有感情地朗讀這幾句話。

　　四、研究晏子語言，體會智慧

　　師語：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢……1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢……

　　2．學生自由讀課文，自主探究3．匯報交流：

　　第一個故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家……”

　　（1）讓學生自主推理得出晏子話的意思是“楚國是狗國”。生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認自己的國家是狗國。師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說……

　　生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。

　　（2）晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里……

　　（面對楚王的侮辱，晏子不卑不亢，將計就計，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。這晏子還沒見到楚王呢，就給了他一次迎頭痛擊）楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

　　（3）師：不過晏子身為齊國的使者，作為使者晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢……（不卑不亢、柔中有剛）咱們也帶著這種語氣來朗讀這精彩的、充滿智慧的語言吧

　　第二個故事句一：

　　“這是什么話……我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢……”（1）楚王的第一句話就是“難道你們起過沒有人了嗎”“人”指的是什么人……生：指的是能人。／指的是人才。／儀表堂堂的人。

　　師：然而，晏子卻來了個偷梁換柱。引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的`行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎……（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　　師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人……生：（接讀）張袂成陰就是…………揮汗如雨就是…………摩肩接踵就是…………

　　（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢……

　　（面對楚王的有一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸張的說法，夸耀齊國的都城人口眾多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地轉換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，反駁了楚王“齊國沒有人”一說，借機贊揚了齊國。（4）真是一個曠世奇才！讓我們帶著敬佩之情來感情朗讀吧。句二：

　　“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣……

　　（晏子將計就計先編出一個“規矩”，然后順水推舟按照楚王的意思，說自己是最不中用的人，先貶低自己，從而達到貶低楚國的目的，這次他又使楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）

　　（3）師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他才智過人、能言善辯、對事物洞察入微，大王你還是別翹尾巴啦。好再來一起感受一下晏子的智慧（齊讀）。

　　第三個故事

　　“大王怎么不知道哇………………也許是兩國的水土不同吧。”

　　（1）晏子的回答秒在哪里呢……

　　先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚王治國無方，致使社會風氣不好，好人都變成盜賊了。從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。］學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

　　（2）在這里，晏子（用“也許”）含蓄地用打比方（柑橘變苦枳是水土不同）的方式，不失禮節地指出是楚國的社會風氣不好。楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳，或者說偷雞不成反失一把米。晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！帶著這種感覺有感情地朗讀。4．小結：

　　晏子運用夸張的修辭及類比推理的方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　五、研究晏子神情，體會智慧

　　1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎……請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。2．學生自學后交流：

　　（1）晏子看了看，對接待的人說…………

　　①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”……（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴肅地回答…………晏子裝作很為難的樣子說…………

　　①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢……②后來為什么要裝作很為難的樣子呢……（3）哪知晏子面不改色，站起來，說…………

　　①從“面不改色”中讀懂了什么……

　　②晏子不改的是什么……（超人的智慧和愛國的情懷）

　　六、感悟晏子是一個什么樣的人

　　師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你用一句話概括一下晏子是個什么樣的人。

　　生：晏子是一個機制敏捷、能言善辯、聰明過人的人。（或許答出維護國家尊嚴）

　　師：再讀第1、2自然段，你會有新的感受。晏子出使楚國的目的是什么……（補充知識）春秋五霸，（秦穆公、齊桓公、楚莊王、晉文公、宋襄公、越王勾踐、吳王夫差）秦國在西部實力最強，其他幾國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗秦）在這種情況下，你理解晏子為什么這樣說話了嗎……

　　生：晏子是為了使齊國和楚國結成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是為了完成任務，晏子是一個不辱使命的人。

　　師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結果是——生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

　　師：這就是“晏子使楚”的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。（生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”）

　　師：“不敢不尊重”是什么意思……到底是尊重還是不尊重晏子……

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　從這以后，楚王就尊重晏子了。師：哪句好……

　　生：原句好。（讀原句）／雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。（讀原句）師：晏子是齊國的代表，還可以怎樣說……生：楚王不敢不尊重（齊國）了。

　　生：晏子是一個（維護了國家尊嚴）的人。

　　師：同學們，今天我們學習了晏子使楚這個故事，認識了歷史上晏嬰這個熠熠生輝的人物，感悟到了他高超的語言藝術，也體會到了他的錚錚鐵骨！讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學可以搜索有關“晏子”的資料，也可以看看《晏子春秋》這本書。

　　七、拓展：

　　1．分角色朗讀這個故事。

　　2．學生分組討論，組織表演，（提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演）。

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　楚王侮辱

　　狗國狗洞

　　下等國下等人

　　社會風氣不好水土不同

　　不敢不尊重了

　　晏子

《晏子使楚》教學設計9

　　教材分析

　　本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現了他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

　　教學目標及重難點

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情朗讀課文；

　　2、激發學生為了維護國家尊嚴挺身而出，據理力爭的愛國情感。

　　重難點：

　　1、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智和維護齊國尊嚴的崇高氣節；

　　2、準確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入

　　距今兩千多年前，我國歷史上曾經出現過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現在的單位計算和在座的同學們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經常為齊國執行外交任務，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續來了解他出使楚國的故事。

　　（設計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎。）

　　二、復習課文

　　1、本文講了一件什么事情？

　　本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

　　（設計目的：讓學生復習全文內容，對課文有一個大致的了解，以方便高潮部分的教學）

　　2、同學們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發展、高潮、結局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）

　　(設計目的：讓學生了解文章的結構，找到最精彩的三次交鋒，為自主學習打下基礎。)

　　三、學習三次交鋒

　　1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。

　　（設計目的：通過提示性的自主學習，激發學生的學習興趣和學習自覺性，讓學生在文中找到最精彩的部分，學生的學習積極性會更為高漲）

　　2、請同學匯報學習成果

　　2——1：學習成果匯報

　　第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞

　　楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進而侮辱齊國

　　第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而侮辱齊國

　　2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。

　　2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？

　　（設計目的：學生通過自我學習，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎。）

　　3、請同學們結合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

　　第一次把楚國比喻成狗國

　　第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國

　　第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國

　　4、三次反駁的結果是什么？

　　第一次：楚王只好打開城門

　　第二次：楚王只好陪著笑

　　第三次：楚王只好賠不是

　　5、三次交鋒的`結果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

　　（設計目的：自主學習過后讓學生理解三次交鋒的結果，學生水到渠成，自然理解得很順暢）

　　6、現在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結一下這個小故事

　　楚王仗著國勢強盛，想通過侮辱晏子，進而侮辱齊國，顯顯楚國的威風。

　　晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。

　　（設計目的：重新回到故事的起點，讓學生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）

　　7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

　　（設計目的：學生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認識到維護自己和國家尊嚴的重要性）

　　四、課后總結

　　8、所以我們要學習晏子，學習晏子那種不卑不亢的精神，學會維護祖國尊嚴的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。

《晏子使楚》教學設計10

　　一、教學目標

　　1.透過本課學習，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要的資料，排演課本劇。

　　二、教學重點

　　了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。

　　三、課前準備

　　搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關系。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　1.板書：尊嚴

　　［圖片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――板書：晏子。

　　2.生介紹搜集的有關晏子的資料和故事。

　　3.補充板書使楚。抽學生講講意思。

　　4.師：晏子出使楚國時發生了什么事呢，跟老師一齊走進課文了解一下。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲練習讀課文。［課件：讀書要求］

　　①把字音讀準，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

　　2.抽生接讀課文，群眾評議。

　　3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱

　　［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎，在進行朗讀指導前，安排了必須的時間讓學生進行練習讀。］

　　(三)精讀課文

　　1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？

　　2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。［課件：自學要求］選取最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

　　3.抽生匯報自學狀況。板書：鉆狗洞笑無才押齊盜

　　［課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文資料的分析，淡化了情節教學，采用板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選取的權力。在學習課文的過程中，讓學生挑一個自己喜歡的故事自學，了解楚王如何對晏子進行侮辱，晏子又是如何進行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個大致的了解，為進一步的朗讀訓練做好鋪墊。］

　　4.師小結：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；之后楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

　　5.［課件］晏子的話

　　◎“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　◎“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　◎“大王難道不明白嗎？橘樹種在淮南的，結的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧。”

　　①你覺得此時晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語氣說這些話的？

　　②試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？

　　6.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強盜國

　　7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。“師生接讀，再次體會晏子語言的精妙。

　　［學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學重點，從學生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時說的話，讓學生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。透過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來必須是津津有味，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。］

　　8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結果怎樣樣？板書：尊重

　　9.學到那里，你覺得楚王是個什么樣的`人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）

　　(四)拓展，表演課本劇

　　1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關，根據人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。

　　2.［課件：排演要求］選取故事中的一個人物，練習有感情地讀他的話。

　　師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。

　　3.展示。

　　［課堂是學生學習的陣地，要讓學生主動參與到學習中來，就需要創設富有情趣的教學活動，一味枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎上，我設計了排練表演。表演是孩子喜歡的節目，為了演好主角，他們就務必主動去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。透過這一環節，學生又加深了對語言文字的理解。］

　　(五)布置作業

　　和小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。

　　［課后的作業，是對本堂課教學的延續，設計讓學生和小組內的同學排演課本劇，讓學生進一步體會到晏子透過邏輯推理，巧妙運用語言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟潛力，提高學生的綜合實踐潛力。］

《晏子使楚》教學設計11

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。

　　教學重點：抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　教學難點：理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。 2、交流，引導：

　　齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、抓中心句，理解脈絡：

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　自由說------指名說

　　1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2、晏子給予有力的'回擊以后，結果如何？

　　3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習題；

　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果_________________________

　　下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利

　　七、分角色朗讀課文。

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書：晏子使楚

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好陪著笑

　　沒出息強盜國只好賠不是

　　反思：

　　晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。

　　晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。

　　本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”其中“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。

　　課前對備學生不夠充分，沒想到學生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨到的見解，學生們能夠紛紛發表自己的意見，真正作到了一吐為快，導致學完課文之后，沒有時間讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學生獲得展示自己的機會。

《晏子使楚》教學設計12

　　一、預習檢測

　　1、看拼音，認讀字詞，填寫生字。

　　ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（規矩）（）國（）犯大（）Huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盜（）（）不是

　　2、形近字組詞

　　敞（）準（）陪（）矩（）臣（）敝（）淮（）賠（）柜（）巨（）

　　3、課文按（）來寫，開頭寫楚王想（），這是故事的（），寫楚王（），這是故事的（），結尾寫楚王（），這是故事的（）。

　　4、根據意思寫出成語

　　（1）、大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）、大伙兒都甩一把汗，就能下一陣雨。（）（3）、街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

　　二、自主學習

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的……請畫出有關的句子，想想能體會到什么。

　　2、楚王的目的打到了嗎……哪幾句話能看出來……你又體會到什么……

　　3、找出晏子反駁的話，想想晏子聰明在哪里……

　　4、除了晏子的語言，你還能從哪里看出他的.智慧呢……

　　三、拓展：

　　1、分角色朗讀。

　　2、討論、表演課本劇。

　　接著屏幕內容

　　一、晏子簡介（圖片及文字）

　　晏子名嬰，字仲平。晏嬰，春秋時期齊國的相國，是當時有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成<<晏子春秋>>一書。

　　二、認讀詞語

　　ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（規矩）（）國（）犯大（）huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盜（）（）不是dà dài大夫（古時的官職）大夫（現在的醫生）

　　三、課文主要講了什么事

　　課文主要講了春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王想（），結果（），楚王（）

　　四、楚王是怎樣侮辱晏子的呢……

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎……既然有這么多人，為什么打發你來呢……”

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事……”

　　四、他的目的達到了嗎……請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

　　1、楚王只好吩咐大門打開，迎接晏子。

　　2、楚王只好陪著笑。

　　3、楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

　　五、晏子是怎樣實現反侮辱的呢……第一個故事：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家……第二個故事：

　　這是什么話……我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢……

　　敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。第三個故事：

　　大王怎么不知道哇……淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎……同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

　　六、從晏子的神情，體會他的智慧

　　1、晏子看了看，對接待的人說…………

　　2、晏子嚴肅地回答…………

　　3、晏子裝作很為難的樣子說…………

　　4、哪知晏子面不改色，站起來，說…………

　　七、比較句子

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　從這以后，楚王就尊重晏子了。

《晏子使楚》教學設計13

　　一、教學目標

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　2、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處，說出美在哪里。

　　二、教學重點

　　1、感受晏子如何維護自己的國家，其中表現的智慧光芒。

　　2、在文中出現的成語懂得運用，包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　三、教學難點

　　1、說出晏子回應楚王的語言中的巧妙之處，都運用什么方式表達出來。

　　2、課文中出現了很多“笑”，學生分析分辨不同的笑蘊含的心理活動。

　　四、課時準備：2課時五、課前準備：課文錄音、ppt課件六、課文研習（第一課時）

　　1、導入：出示課題《晏子使楚》，理解題意“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。題目意思：晏子去訪問楚國。2、資料：距今已經兩千多年時，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代。其中齊國和楚國是大國，齊國的強大不能離開一個身材矮小但能言善辯的人，他經常被派到其他國家執行外交任務，解決了很多問題，這個人就是晏子。古時候云：三寸之舌能頂百萬雄師，指的就是這些能說會道的人，例如還有蘇秦，張儀。3、跟課件學習生字詞，包括：侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業。布置抄生字詞的作業。

　　4、聽課文錄音，初步感知課文，回答一下問題。說說課文講了什么事情。晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。

　　5、為什么楚王要侮辱晏子？楚國國勢強盛，侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，讓齊國臣服于楚國。

　　6、四人小組討論，本文說了三個小故事，課后請填寫以下表格。用一張紙畫表格，下節課展示。一個組做一份就可以了，但必須要做好。楚王結果第一次第二次第三次。

　　七、作業布置

　　1、抄生字并聽寫（簽名）；

　　2、依據課文內容，填寫表格。（第二課時）

　　一、回顧我們昨天學習的關于《晏子使楚》的.內容，請問，這課文講了一件什么事情？晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。

　　二、課文研習

　　1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都沒有成功，具體的事情是怎么樣的呢？請拿出你的表格，與別的同學分享。找出晏子使怎么做說的。

　　楚王結果第一次抓住晏子矮小的特點，關城門，挖洞讓晏子鉆進去，侮辱晏子。晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王。第二次楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。先貶低自己，再有力地貶低楚國。第三次楚王嘲笑齊國人做賊，沒有出息。運用熟知現象，諷刺楚國國風不正，楚王只得認輸。

　　2、齊聲讀第一、二個故事，請畫出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個動作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對比晏子的兩個動作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動聲色的回擊c你是怎么理解的，他們表達了怎樣的心理活動？

　　3、讀第三個故事，你認為這個囚犯真的這么巧經過這里嗎？為什么他會此刻出現？不是的，因為這是楚王的一個陰謀，他想設定一個情景讓晏子無法擺脫自己的子民盜竊的事實。那晏子使怎樣破解這個困局的呢？晏子用一個為人熟知的事實，柑橘和枳子的對比說出楚國的國風不好。那你認為，楚王是一個怎樣的人？楚王時一個霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺得他是一個這樣的人？因為“楚王笑嘻嘻地說”，這個笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以為是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣們都怎樣了？他們都得意洋洋的笑。因為他們這是對于楚王的逢迎，和楚王站在同一戰線，想要晏子丟臉。

　　4、看到“還不是因為水土不同嗎？”這句話，這是一個什么句子？——設問。請你將這個設問的句子改成陳述句：是因為水土不同。設問句和陳述句哪個好，為什么？設問句好，因為它能更委婉的表達出諷刺的味道，讓楚王無言以對。

　　5、看到這三個故事，楚王的結果都怎樣？a楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽了，只好賠不是。你注意到了嗎？每句話都有“只好”，那你怎么理解這個只好？說明了楚王不得不這樣子，是被迫的行為。

　　6、你認為晏子是一個怎樣的人？ppt顯示：晏子最終維護了和的尊嚴。我覺得晏子是個的人。自己；祖國；機智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛祖國、足智多謀、能言善辯……。

　　7、體會文中人物的神態動作，推薦同學當一回文中的人物，給同學表演其中一個細節，可以是對話。8、你喜歡晏子說話巧妙的特點嗎，你能不能跟我們分享一下你找到的資料。備注：在上課之前老師已經布置作業讓學生回去搜集關于巧妙語言的材料。有的學生感興趣可以做成ppt，與同學分享自己的感受。

　　七、課文總結本文告訴我們巧妙的語言能化解我們生活中的許多小矛盾，如果我們有足夠的語言修養的話，我們生活也就更加色彩斑斕。

　　八、作業布置

　　1、五星級《晏子使楚》的內容；

　　2、聽寫本課的生詞；

　　3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個劇本，做一回小導演，注意劇本的格式。

　　九、板書設計15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看

《晏子使楚》教學設計14

　　信息技術與學科教學的整合，最終的落腳點是學科教學目標的達成。信息技術與學科教學整合是否有效，不是看一堂課中信息技術手段運用了多少，也不是看信息技術運用的技術含量有多高，而是看信息技術是否促進學生的學習，是否有利于教學目標的實現。這些恰好是傳統教學手段實現不了的，或是達不到這樣的效果的。

　　教材分析

　　《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

　　全文以事件的起因——經過——結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。

　　教學目標

　　1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。

　　教學重難點

　　品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

　　課前準備

　　補充材料，多媒體。

　　教學過程

　　一、簡介背景揭示課題

　　1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

　　2、學生匯報收集晏子資料。

　　3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查預習情況。

　　大屏幕展示生字：

　　侮辱謊敝矩囚嘻

　　臣淮柑橘枳賊賠

　　①要求學生讀準字音，記住字形。

　　②交流識字經驗。

　　③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學生練寫。

　　3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的'話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來全班共同研究解決。

　　三、研讀文本體會語言藝術

　　1、以小組為單位匯報沒解決的問題。

　　預設生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？

　　（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

　　（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經過？

　　（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

　　2.現在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。

　　3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。

　　（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　　（2）指名讀，說說妙在何處？

　　（3）我們把晏子的言下之意補充完整：

　　大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

　　（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）

　　（5）感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？

　　4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。

　　（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

　　②積累與這段話有關的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

　　③想想這里運用了什么修飾手法？

　　④分角色朗讀第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。

　　③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？

　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

　　②這段話運用了什么修飾手法？（類比）

　　③積累與這段話有關的典故：

　　（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　　④分角色朗讀第五自然段。

《晏子使楚》教學設計15

　　【教學設計說明】

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題

　　我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、讀課文，自學字詞

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　１、讀準字音：

　　淄、敝、枳、淮。

　　２、指導書寫：

　　淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　３、理解詞語：