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五年級《夢圓飛天》教學設(shè)計

時間：2024-04-19 07:44:49 設(shè)計我要投稿

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五年級《夢圓飛天》教學設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的五年級《夢圓飛天》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級《夢圓飛天》教學設(shè)計

五年級《夢圓飛天》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解文中重點詞語，通過賞析、感悟、交流提高表達能力。通過《夢圓飛天》專題學習網(wǎng)站自主查尋閱讀資料，拓寬視野，提高學生信息工具的有效使用與信息甄別能力，信息交流與協(xié)作學習能力。

　　2、情感與價值：利用《夢圓飛天》專題網(wǎng)站上大量的文字、圖片、視頻，幫助再現(xiàn)課文描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射成功時人們無比激動自豪的思想感情。

　　3、方法與過程：建立“自讀自悟——師生研讀——自由傾吐”的閱讀結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學生的學習自主性。

　　重點：通過對課文的第二，三兩段的學習，引導學生感受飛船發(fā)射前后人們心情的起伏變化。“神五”飛天，是全中國人民關(guān)心的大事，利用信息手段突破時空的限制，把學生帶回飛天瞬間，感受當時那激動人心的場面。

　　難點：體味課文語言文字用字的準確精妙，培養(yǎng)憑借語言文字適時展開想象，通過有感情地朗讀表達自己獨特的感受。

　　一、神話開篇激趣導入

　　1、“嫦娥奔月”的神話故事，激起了中國人幾千年的“飛天夢”，20xx年10月15日，“神舟”5號發(fā)射成功，圓了中國人幾千年的飛天夢，今天，就讓我們一同走進那個難忘的日子。（生齊讀課題）

　　2、在這難忘的日子里，課文為我們記錄下了哪些場面？

　　（板書：送行、發(fā)射、問候）

　　[興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。課伊始，教師便從“嫦娥奔月”引到神五飛天，一開始就為學習課文奠定了驕傲自豪的情感基調(diào)。]

　　二、交流討論，細品課文

　　1、課文一到五自然段為我們描寫了送行的場面，讀讀這部分內(nèi)容體會一下人們和楊利偉不同的心情。

　　2、播放《歌唱祖國》，出示送行的畫面。

　　△聽，雄壯嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了，人們冒著凜冽的寒風來到了這兒——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。你能體會此時人們的心情嗎？

　　△師小結(jié)：在距美國發(fā)射的第一架載人航天飛船42年后，我們中國終于也擁有了自己的載人航天飛船。此次發(fā)射成功我們就將成為世界上第三個擁有航天載人技術(shù)的國家。人們的心情是激動，是喜悅，更是期盼。

　　[現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始與親。”努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情景促進學生的情感體驗和情感表達是語文學科重要的任務(wù)。

　　學習第一部分送行的場面，為了讓學生深入體會人們與楊利偉不同的心情。在自由朗讀課文后，雄壯嘹亮的《歌唱祖國》樂曲配合送行畫面的媒體渲染，激活了學生的思維，幫助學生更好地去感悟、體會人們復雜的心情。]

　　2、與人們不同的是，此時，身著乳白色航天服的楊利偉平靜地等待著出發(fā)的命令。指名讀。

　　出示：“總指揮同志，……他的眼神顯得格外平靜。

　　△從楊利偉格外平靜的眼神中你讀懂了什么？學生談體會并朗讀句子。

　　[體會楊利偉當時的心情，抓住了”平靜“一詞。對于它的理解涉及到許多與課文相關(guān)的內(nèi)容：楊利偉艱苦訓練、科技工作者的辛勞和付出、我國的航天發(fā)展史……，這些問題恰恰也正是學生最感興趣最想了解的，并且有助于他們更透徹地理解文字內(nèi)容的深層意蘊——平靜是因為信任，不光對自己的訓練充滿信心，更對我國科技水平和科技工作者們充滿信任。可見，課前利用專題學習網(wǎng)站收集資料，使課堂學習效果事半功倍。而且，學生在收集資料的過程中，積極性與學習潛能都得到了極大的發(fā)揮。]

　　3、在神舟五號發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，然后看看連接，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4、指名讀描寫發(fā)射場面的句子并說說體會。

　　出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……“起飛！”

　　△“逼近”還可以換成哪些詞？為什么這里要用“逼近”？

　　5、讓我們屏息凝視與他們一同去看看神五發(fā)射的場面。（教師點擊放映錄像，學生觀看。）

　　△這場面，這氣勢一定震撼了你，那就放聲把它讀出來。

　　出示：烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。

　　△男生們，請你們來讀讀，讀出它的氣勢來！

　　[一段神舟五號發(fā)射升空的錄像驚心動魄，氣勢恢宏，把學生從語言文字的描述中帶到了發(fā)射的現(xiàn)場，發(fā)射場面的再現(xiàn)深深地感染了學生，他們的朗讀把自己內(nèi)心的震撼以及感受到的場面的壯觀淋漓盡致地表達了出來。信息技術(shù)為語文課堂教學提供了“媒介”，它提高了學與教的效率，改善了學與教的效果。]

　　5、“神舟”

　　5號發(fā)射成功了！又是怎樣一個場面？

　　出示：“神舟”5號發(fā)射成功！……無限的自豪。

　　△說話訓練：指揮大廳里一片歡騰，有的——（指名）；有的——（指名）；有的——（指名）；還有的——（指名）。每個人臉上都——（生接讀）

　　6、發(fā)射成功了！世界各地紛紛慶祝神五發(fā)射成功。請你點擊進入“視覺神舟”下的“為神五發(fā)射而自豪”這一欄目，自己讀一讀。選擇感動你的話和你的.同伴交流。（學生瀏覽網(wǎng)頁——交流）

　　[不管是對指揮大廳里歡騰場面的想象，還是自主閱讀時文字的感染，目的都在于使學生融入課文角色，逐步激發(fā)他們的民族自豪感。]

　　7、神舟五號發(fā)射成功了，世界各地的炎黃子孫無不激情澎湃，楊利偉在飛船上更是難以抑制豪邁之情，他深情地向地球發(fā)回了問候——（生接讀）。

　　出示：“向世界各國人民問好！……感謝全國人民的關(guān)懷！”

　　△他的問候傳向酒泉發(fā)射中心，傳向祖國各地，傳向香港、澳門、寶島臺灣，傳向世界各國——（生齊讀）

　　8、此時的你一定非常去看看楊利偉從太空中拍攝到的畫面，那就讓我們一同去領(lǐng)略一下。

　　△播放畫面，教師配樂朗誦。

　　出示：“來到茫茫太空，……景色十分迷人。”

　　△景色如此神奇美妙，請你自己讀一讀，感受一下。（自由讀）

　　△把你認為景色特別美或特別神奇的句子讀給大家聽。（指名讀）

　　△讓我們一起讀一讀，讀出它的神奇美妙來。（女生齊讀）

　　[楊利偉向兒子描述的太空中所看到的景色是神奇美妙的，但學生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，難以僅從文字中感受到。如何借助媒體讓學生從中體會它的神奇美妙呢？教學時，教師配著一段自制的與課文相一致的視頻示范朗讀，把他們一同帶向了那個神秘莫測，神奇美妙的太空。在這里，媒體的運用刺激了學生的多種器官，使學生喚起了強烈的真實感受，怪不得聽著帶著神秘色彩的音樂，看著一幅幅美妙的畫面，學生個個沉浸其中。]

　　9、浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印，這是個多么值得驕傲與自豪的日子。

　　讓我們一同自豪地告訴全世界——

　　讓我們一同驕傲地告訴全世界——

　　出示：20xx年10月15日，浩瀚的太空……今朝終于成真了！

　　[課至此，學生個個為我國航天事業(yè)的發(fā)展，為我們科技水平的突飛猛進而驕傲自豪，教師在出示最后一個自然段后適時引讀，給予了他們一個傾吐的時機，朗讀達到又一個高潮。]

　　10、15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛一眨，說了一段令中國人感到尷尬和苦澀的開場白：“人類第一個向往飛向月球的人是誰？是中國古代一位美麗的姑娘。人類第一個蹬上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我。”

　　“太空一往返，中華五千年。”從嫦娥到楊利偉，中華民族經(jīng)歷了多么長的奮斗歷程啊！當我們的神舟五號、神舟六號相繼順利返航的這一刻，你內(nèi)心有著怎樣的深切感受。

　　△請你點擊進入“一顯身手”欄目，把你此時此刻最深切的感受寫下來，等會和同學們一同分享。

　　△學生回復后交流。

　　[美國宇航員這段令中國人感到尷尬和苦澀的開場白，同樣觸動了學生的心弦。在我國的神舟“5”號和神舟“6”號相繼發(fā)射成功的這一刻，他們情緒高漲，有著許許多多感慨要一吐為快。BLOG平臺為他們提供了傾吐、交流的舞臺。在這里他們暢所欲言，急于將自己內(nèi)心的真情實感與同伴分享，體現(xiàn)了良好的交互功能。]

　　三、小結(jié)

　　繼神五之后，20xx年10月12日搭載著費俊龍和聶海勝兩位宇航員的“神舟”六號飛船也發(fā)射成功了，“神舟”七號的發(fā)射更是指日可待，中國人登陸月球并非遙不可及，勤勞而充滿智慧的中國人的一個個夢想都將一一成真！課后還可以選擇你感興趣的繼續(xù)瀏覽。

五年級《夢圓飛天》教學設(shè)計2

　　[教學目標]

　　１、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　２、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。

　　３、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　[教學課時]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入：

　　1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？

　　（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）

　　（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……

　　2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢

　　讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）

　　讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）

　　讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）

　　二、初讀課文

　　1.指名讀生字詞、齊讀。

　　乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣

　　2.自由讀課文。

　　（1）個人讀，讀全文。

　　（2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍

　　3．朗讀交流。

　　分段指名學生朗讀，適當評價。

　　4．了解課文大意。

　　聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？

　　指名說說：誰圓了誰的什么夢？

　　文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

　　朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。

　　讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）

　　第二課時

　　一、學習第一部分

　　1．朗讀1自然段。強調(diào)這是一個不尋常的日子。

　　2．請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?

　　（1）交流發(fā)言

　　場面熱烈：

　　有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，

　　有“手舉鮮花的少先隊員”，

　　他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。

　　指導朗讀這些句子。

　　（2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?

　　身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立

　　請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準備完畢，待命出征，請指示”

　　從中，你能體會到什么？

　　楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

　　3．有感情地朗讀課文第一部分

　　二、學習第二部分

　　1．師導：

　　最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟五號”載人飛船即將載著中國人民的'希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。

　　2．四人小組自主學習

　　3．交流發(fā)言、指導朗讀。

　　（1）隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。

　　想象當時的進展氣氛。

　　（2）“十、九、八……點火……起飛……”

　　讀出現(xiàn)場特有的氣氛。

　　（3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”

　　讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強烈的人的感情。

　　三、學習第三部分

　　1．請學生讀第三部分。

　　2．指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。“向世界全國人民問好！……”

　　指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

　　四、總結(jié)

　　課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發(fā)到教師發(fā)出的主題帖子上。

　　五、作業(yè)

　　《補充習題》

　　板書

　　5、夢圓飛天

　　送行----發(fā)射----問候----夢圓

五年級《夢圓飛天》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　１、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。

　　２、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領(lǐng)學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　３、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學難點：引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節(jié)課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？

　　2、猜不出沒有關(guān)系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字。看著它你想到哪些與夢有關(guān)的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)

　　3、可你知道嗎？當夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實現(xiàn)了。它就是夢圓飛天。（板書題目）

　　【設(shè)計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領(lǐng)學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的熏陶和感染。

　　二、檢查預(yù)習，感知課文。

　　1、首先，老師來檢查一下同學們的預(yù)習情況，出示詞語組，指名讀：

　　戈壁大漠執(zhí)行任務(wù) 騰空而起

　　激情澎湃神奇美妙夢想成真

　　2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結(jié)合課文內(nèi)容用上一兩個詞語說一句話呢？

　　3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？

　　【設(shè)計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預(yù)習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學習打下基礎(chǔ)。

　　三、精讀課文，感悟激情。

　　導入：古有飛天夢，今有神五圓，這節(jié)課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的'時刻吧！（出示：十、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節(jié)，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？

　　板塊一：緊張

　　1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？

　　2、出示：“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”

　　2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動可想而知。

　　抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀

　　3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血，成敗就在今天……）

　　是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！

　　4、再讀體會。

　　板塊二：激動

　　1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？

　　2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數(shù)這十個數(shù)？

　　(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)

　　這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！生齊讀（“點火”“起飛”）

　　3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”

　　4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）

　　5、是啊，這升空畫面讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀

　　6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅妗？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！

　　7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。

　　8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。

　　9、交流。

　　10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。

　　板塊三：自豪

　　1、再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？

　　2、交流“飛行正常！”

　　僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!

　　可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？生自由表達（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）

　　3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）

　　4、學習第15自然段，練習說話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的（），有的（），有的（）……

　　5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

　　【設(shè)計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語言文字的美。

　　四、拓展文本，總結(jié)深化。

　　1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）

　　2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。

　　3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（），留下了（）”

　　4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

　　5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！

　　6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！

　　【設(shè)計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。

　　五、課后搜集關(guān)于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學交流。

　　板書：

　　5、夢圓飛天

　　美夢成真