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二年級(jí)語文教育隨筆

時(shí)間：2024-04-17 14:04:24 教育我要投稿

二年級(jí)語文教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編整理的二年級(jí)語文教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)語文教育隨筆

二年級(jí)語文教育隨筆1

　　在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長(zhǎng)在提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

　　二年級(jí)的識(shí)字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請(qǐng)一位同學(xué)來回答問題，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或是表?yè)P(yáng)（如評(píng)選預(yù)習(xí)之星）。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會(huì)請(qǐng)中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請(qǐng)比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)盡量多的漢字。

　　二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時(shí)，領(lǐng)會(huì)提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生；上課時(shí)，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的.愉悅、快樂之目的。

　　三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。

　　對(duì)于剛從一年級(jí)走進(jìn)二年級(jí)的小學(xué)生來講，他們的思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動(dòng)，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動(dòng)手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

二年級(jí)語文教育隨筆2

　　教學(xué)活動(dòng)離不開想象。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新的想象開始的。

　　《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。那么如何創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)呢？用活教材，給學(xué)生插上想象的翅膀，就成了我設(shè)計(jì)這節(jié)課的立足點(diǎn)，并且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有味！創(chuàng)造是一種美，異想天開是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒有想象就永遠(yuǎn)也不會(huì)有創(chuàng)新。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)本著不拘泥于教材，在源于教材的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維和想象，播下了創(chuàng)新的.種子。比如我讓孩子們想象“仙桃石”、“猴子觀海”、“獅子搶球”等奇形怪狀巖石的來歷時(shí)，課堂掀起了一個(gè)個(gè)小高潮，我班劉頡涵想象說：“森林之王老獅子要退休了，想選一個(gè)接班人，于是就讓兩只最強(qiáng)壯，兇猛的年輕獅子來?yè)屒颍l先搶到球誰就是森林之王，兩只獅子搶了好久好久也分不出勝負(fù)，最后筋疲力盡了就變成了石頭”。其他孩子也浮想聯(lián)翩。也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。

　　當(dāng)然通過這節(jié)課也反映出了我的很多不足：沒有充分借助課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生直接的感受，學(xué)生資料搜集得十分有限，課堂上不能廣泛地進(jìn)行交流，老師自己的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀沒注意方法的引導(dǎo)。我想只有通過老師不斷的反思，不斷的改進(jìn)，才會(huì)有教學(xué)水平的不斷提高。

二年級(jí)語文教育隨筆3

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書先生給學(xué)生出了一道題：看誰用不多的錢買一樣?xùn)|西，能把書房填滿。學(xué)生人人動(dòng)腦，認(rèn)真思考，放學(xué)后都到集市上去了。第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生連聲說：“好！好！韓愈真聰明！”

　　這篇短文內(nèi)容淺顯，趣味性強(qiáng)。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異常活躍的節(jié)點(diǎn)。我看著孩子們，一邊點(diǎn)頭一邊若有所思地說：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說：“不過我們是三班的孩子啊！”話剛說完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來。

　　“打開電燈，燈光就會(huì)充滿整個(gè)房間！”

　　“老師的`聲音，還有回聲，整個(gè)房間里都聽得見！”

　　“笑聲！歌聲！音樂聲！”

　　“媽媽做飯時(shí)，飯菜的香味……”

　　“……”

　　孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著答案。

　　思維訓(xùn)練可以說取得了成功，但語文課須得有語文味才行。于是，我嘗試用詩(shī)的語言進(jìn)行歸納：“當(dāng)我在暗夜里把燭光點(diǎn)燃，橘黃的光暈就會(huì)把整個(gè)房間充滿；當(dāng)芬芳的花朵張開笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個(gè)房間；當(dāng)媽媽在廚房里的忙碌畫上句點(diǎn)，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當(dāng)──，就──；當(dāng)──，就──”。

　　語言訓(xùn)練也可以說進(jìn)行得很是成功，但我總覺得還是缺少點(diǎn)什么。缺什么呢？語文課，還承擔(dān)著情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重?fù)?dān)──我一下子找到她了！剛才我們的形似小詩(shī)的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物啊！于是，我心中有一種感情開始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩(shī)：

　　愛的和弦

　　──給我愛的孩子們

　　當(dāng)我打個(gè)哈欠，揉醒睡眼，

　　拉開紫紅色的天鵝絨窗簾，

　　金色的陽光

　　就蹦著跳著，在墻壁、地板、桌沿……

　　把腳印印滿。

　　當(dāng)我尋遍整個(gè)花園，

　　它剛剛綻開最后一片花瓣，

　　我把這朵潔白的梔子，

　　插在花瓶里翠葉之間，

　　淡淡的花香

　　就飄啊蕩啊，向著窗欄、門檻蔓延。

　　當(dāng)伶俐的小提琴上，

　　琴弓去問候銀色的琴弦，

　　悠揚(yáng)的旋律

　　就纏啊繞啊，盤旋在梁柱之間。

　　當(dāng)我把爐中的木炭點(diǎn)燃，

　　暗夜里跳起鮮紅的火焰，

　　如水的溫暖

　　就悄悄地，悄悄地

　　漫過整個(gè)房間。

　　當(dāng)我用如歌的聲音，

　　輕聲把你們呼喚──

　　我把陽光的金粉搗入其間，

　　把碎碎的花香調(diào)入其間，

　　再用手心把這呼喚焐暖。

　　當(dāng)我用它輕輕呼喚──

　　全世界都豎起耳朵

　　聽見，

　　聽見我對(duì)你們

　　殷殷的期盼。

　　第二天早上，我把詩(shī)歌寫在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開心極了。師生的感情進(jìn)一步融洽了，這節(jié)課利利落落地畫上了句號(hào)。

二年級(jí)語文教育隨筆4

　　為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。

　　第一次試講時(shí)，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后，把這個(gè)故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　第二次上的時(shí)候，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后，請(qǐng)同學(xué)們收集成語故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽。這樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。

　　第三次上的時(shí)候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口，它會(huì)看到什么呢？它又會(huì)說些什么呢？它還會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你仿照課文的寫法，接著寫青蛙和小鳥的對(duì)話。一開始，學(xué)生覺得有點(diǎn)難，我就自己做了個(gè)示范：

　　青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無邊無際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對(duì)小鳥說：“朋友，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊。”小鳥說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮妗！边^了一會(huì)兒，不斷有學(xué)生舉起高高的手，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。

　　一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的'是對(duì)的，自己的想法是錯(cuò)的。于是，它不好意思地對(duì)小鳥說：“朋友，真得向你學(xué)習(xí)。原來世界是那么大，那么寬，那么美。”“只要你勇敢地走出去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還很精彩。”小鳥謙虛地答道。

　　另一個(gè)學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美啊！藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對(duì)小鳥說：“朋友，你說的是真話，天真的是無邊無際，大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周游世界。”小鳥自豪地說：“沒問題。世界那么大，我們要去看看。”

　　還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去，讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。于是，它對(duì)小鳥說：“小鳥朋友，我錯(cuò)了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題。知錯(cuò)能改就是好孩子。”小鳥答道。

　　經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練，只要你設(shè)計(jì)合理，不要低估你的學(xué)生，結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。

二年級(jí)語文教育隨筆5

　　很多教育家都曾經(jīng)說過七八歲的孩子是最浪漫的孩子，他們活在童話里，活在詩(shī)意里，也許成年人看來是幼稚的，弱智的，但是不可否認(rèn)，他們的世界是我們永遠(yuǎn)達(dá)不到的境界

　　就拿我們二一班的一次周末寫話來說，看得我心中無限感慨，不要去讓二年級(jí)的孩子去按照大人的思路去寫話，也不要給這個(gè)年紀(jì)的孩子買作文選讓他讀或是抄寫，他們的思維正是最奇妙的時(shí)候，為什么要讓技法去掩蓋思維的創(chuàng)造性呢？例如班上的闞家強(qiáng)的寫話內(nèi)容：

　　今天，小明說：“雨是怎么來的？”小光說：“雨是從云上下來的。”小明知道了。小明又問：“云是什么呀？”小光說：“云是摸不著的。”小明又問：“云像棉花糖一樣嗎？”小光說：“對(duì)！”

　　這是多么富有童趣的一段對(duì)話，孩子會(huì)用對(duì)話的形式來表達(dá)他了解的知識(shí)，孩子寫的多么好，至少他用對(duì)了對(duì)話中用到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，班上很多孩子是不太會(huì)熟練運(yùn)用的，我不要求我的學(xué)生必須寫出多么華美的帶有修辭的句子，只要求他們寫通順即可，而且明確告訴家長(zhǎng)不要在輔導(dǎo)時(shí)過多的拿大人的.思維與技巧去要求孩子。孩子們的想法本身就是一種無法抗拒的美。當(dāng)然，有的孩子用筆十分熟練，這些孩子優(yōu)秀的讓我驚嘆，不知道是父母用了多少心血才培養(yǎng)出這樣的好孩子，例如韓著奇的寫話：

　　下雨了，小螞蟻搬家了，小魚兒探出腦袋了，小燕子飛低了，小松鼠到樹洞里躲雨了。雨，我喜歡下雨，雨不僅滋潤(rùn)了大地，還滋潤(rùn)了萬物。因?yàn)橛辛擞辏堂绮艜?huì)成長(zhǎng)，因?yàn)橛辛擞辏瑯涿绮艜?huì)長(zhǎng)得又快又壯，我真喜歡小雨呀！

　　我相信你如果問問這孩子什么是排比她一定不知道，但是就是這樣的一個(gè)8歲的孩子，寫出了排比句，還會(huì)先舉例，再抒情。當(dāng)然，不可否認(rèn)，我們能夠看出她從學(xué)習(xí)的課文里得到了啟示，她知道下雨的時(shí)候小螞蟻、小魚兒、小燕子都有不同的變化，可是語言的組織還是靠孩子自己的功底，不過我始終相信沒有自然生長(zhǎng)成才的棟梁，這課小樹苗一定是用父母的心血澆灌的這么優(yōu)秀。

二年級(jí)語文教育隨筆6

　　星期一是語文課，我聽了張老師一節(jié)中專二年級(jí)的語文課，課堂上張老師教的很賣力，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，課后從教學(xué)反饋成績(jī)卻不理想。通過我反思我給出以下幾點(diǎn)建議：

　　一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。從年齡看學(xué)生確實(shí)已經(jīng)到了高中階段，但是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面上講學(xué)生也只有4年級(jí)的認(rèn)知水平。教師在教育教學(xué)的過程中的一切行為都要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，比如教法的選擇，學(xué)法的選擇，教具的選擇，課件的設(shè)計(jì)。相反忽視了學(xué)生存在的這種特殊的實(shí)際情況，即便是教師在教學(xué)多用功，最后還是很難達(dá)到好的效果。

　　二、選擇正確的教學(xué)手段。一提到直觀教學(xué)，很多教師都認(rèn)為比較適合低年級(jí)學(xué)生，都已經(jīng)是中專的學(xué)生還用直觀教學(xué)的方法是不是太幼稚了。俗話說：不論黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學(xué)方法，沒有達(dá)到教學(xué)目的`也是白搭。針對(duì)中二級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，直觀教學(xué)的方法非常值得推薦的。舉例子：在課文中提到了莎士比亞的名字，其實(shí)你用再多的手語去解釋，倒不如展示看一張莎士比亞的圖片學(xué)生理解的更快。

　　三、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的貼近生活。在課文中有很多的詞語例如：心扉、借鑒、過癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學(xué)生很難理解，如果能從學(xué)生身邊入手，學(xué)生就會(huì)有話可說了。

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