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            學生歷史月考總結

            時間:2024-04-16 08:35:13 歷史 我要投稿
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            學生歷史月考總結

              總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律,因此我們要做好歸納,寫好總結。總結你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家收集的學生歷史月考總結,希望能夠幫助到大家。

            學生歷史月考總結

            學生歷史月考總結1

              期中考試又結束了,為了今后的教學能取得更大的成績,需要總結經驗教訓,下面就這次期中考試的情況作以簡單分析:

              一、教師方面:

              1.課時和內容所限,任務重,為了加快總復習的速度,在11月份中旬學完九年級上冊的內容,我沒給學生復習歷史的時間,讓學生自己在課后復習。導致學生對于整節內容不能形成系統的認識,影響了他們對教材內容的掌握。

              2.督促檢查的力度不夠。

              3.歷史故事雖能調動學生興趣,但有時占用時間太長,課堂上應適度調整。

              學生方面:從試卷看,主要失分是材料1有的學生理解有誤,沒有抓住中心內容,第一問應是文藝復興就錯,其它問題就全錯了;材料2(但這道題不是會考內容)和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的?

              二、學生方面:

              1.史實不清,是致命的`弱點。

              2.部分學生態度不端正。或不重視,或認為歷史很好學,不過背背而已,就是落下也能很快趕得上。

              3.解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項,提高正確率;如何審好題,做到緊密結合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。

              4.看書不細。未能聽進老師的忠言相告,一廂情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結果遭受沉重一擊。

              5.不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發展的脈搏,體味歷史事件之間的聯系,領略歷史的博大與精深。

              6.學生自主學習能力差,奴隸性強,不肯下功夫,主動去背去記極性差,這是成績不理想的最主要原因。

            學生歷史月考總結2

              這次月考的命題范圍是九年級上冊1—14課,內容不算多。10—14課為教學重點內容,同樣也作為這次出題的重點,整張試卷嚴格按照中招考試的標準來設計。10—14課的知識點占了70%左右的比重,從中招考試的命題范圍來看,我認為這張卷子的設計還是比較合理的。

              其次,再來分析試題的難易程度。整體來看這張卷子難度適中偏易,大部分都是在考察學生基礎知識的掌握情況。平時背記的效果,做作業的`效果,通過這張卷子可以有效的獲得檢驗。部分材料題不僅需要學生運用課本知識,還需要學生有很強的理解能力和提取信息的能力。特別是最后一道歷史小短文,需要學生將平時學的知識聯系起來。對于大部分學生而言小短文確實是一道難關。

              結果分析:從這次歷史月考的成績來看,4、5、6三個班比較,可以發現5班的高分最多,但個位分也最多。6班只有兩個30分以上的,而三分之二的同學成績都低于20分,是這三個班中成績最差的。4班30分以上有三位同學,而大部分同學都處于中間水平,且沒有個位分,這使得4班的平均成績要高于其他兩個班。當然,這只是結果,我們需要從試卷中分析學生的問題。很多同學在考完之后都向我反映試卷太難了,而當我評講完再問他們的時候,學生又覺得并沒有那么難。這就說明學生不會做題,不知道怎么思考,或者說找不到做題的方法和思路。

              努力方向:平時上課的時候不僅要向學生強調背記基礎知識的重要性,還要把每個知識點給學生分析到位,是學生真正理解知識而不是靠死記硬背。同時,在講課的時候要穿插一些隨堂練習題,多注意學生平時的訓練。特別是可以加入一些材料題,在課堂上帶領學生一起分析,教給學生讀材料的方法,做題的思路,使其不僅在做題中領會知識也在做題中學會靈活地運用知識,組織語言。課下,要嚴格把關檢查學生的背書情況,幫助學生打牢基礎。

            學生歷史月考總結3

              進入初中后歷史一直以來還算我的強項,初一,初二那會,每章節過后都會收到老師發的學案,然后開始死記硬背,成績倒也還說的過去,誰知進入初三,先是換了老師,講課方式,風格都有了翻天覆地地變化,接著中國歷史也變為了世界歷史,每章節過后,也不會再收到學案,懵懵中就參加了月考,從考場下來,我就徹底懵了,感覺什么也不會,答案可想而知。

              月考過后,我仔細分析了自己了歷史丟分,平時上課老師知識淵博,所以講課風趣幽默。自己呢光是聽樂子了,可是需要掌握的知識點,是一點沒記住,同時思維還停留在之前初一,初二等著背學案的模式。這樣以來,成績肯定是不理想。痛定思痛,我根據自己的情況制定了一些措施。每節課上過后自己仔細閱讀教材全解,老師上課提到的要點,重點,仔細再過一遍。之后,有空就翻歷史五三,會的'題口頭回答,有困難的,不知道的就動手寫一寫,最后呢,和其他班的同學借來學案進行鞏固。

              在這種措施下,這次期中考試,歷史進步最大,但是離我心目中滿意的成績還有很大的距離,也就是說還有很大的上升的空間,在期末考試之前,我要繼續之前好的辦法,勤背,多預習,多復習,鞏固,通過練題來促進背題,自己總結出適合自己學習歷史的好辦法。

              期末考試也就剩下四十多天了,我一定要好好利用好這寶貴的時間,合理分配,有效,高效地完成各科目地學習,復習,將以前段老師給我們講地時間寶典利用上,使自己的時間盡可能地充足,讓自己做到勞逸結合。

              世上無難事,只怕有心人,這句話送給自己,激勵自己,努力,為了最后的成功,加油!

            學生歷史月考總結4

              一、教師方面:

              1.課時和內容所限,任務重,為了加快總復習的速度,在11月份中旬學完九年級上冊的內容,我沒給學生復習歷史的時間,讓學生自己在課后復習。導致學生對于整節內容不能形成系統的認識,影響了他們對教材內容的掌握。

              2.督促檢查的力度不夠。

              3.歷史故事雖能調動學生興趣,但有時占用時間太長,課堂上應適度調整。

              學生方面:從試卷看,主要失分是材料1有的學生理解有誤,沒有抓住中心內容,第一問應是文藝復興就錯,其它問題就全錯了;材料2(但這道題不是會考內容)和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的?

              二、學生方面:

              1.史實不清,是致命的弱點。

              2.部分學生態度不端正。或不重視,或認為歷史很好學,不過背背而已,就是落下也能很快趕得上。

              3.解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出項,提高正確率;如何審好題,做到緊密結合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。

              4.看書不細。未能聽進老師的忠言相告,一廂情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結果遭受沉重一擊。

              5.不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發展的脈搏,體味歷史事件之間的聯系,領略歷史的博大與精深。

              6.學生自主學習能力差,奴隸性強,不肯下功夫,主動去背去記極性差,這是成績不理想的最主要原因。

              三、今后的措施:

              1、進一步提高課堂效率,采取及時反饋抽查。期中考試后,我改變了教學方法,采取邊復習邊抽查。經過驗證,每講一個知識點,我進行重復后,然后,讓學生記憶,再抽查;這樣做,不僅能集中學生的注意力,進一步牢固地掌握知識,而且課堂氣氛緊張,學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉,因而,調動了學生的主動性,激活了學生的思維,課堂效果非常好。

              2、加強課后的鞏固記憶程度,采取做練習的'方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。

              四、我的看法:

              歷史,有人把它看作文科的代表性科目是不為過的,它對你的記憶力、分析力、理解力,及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要扎實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起,切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣,雖然把所學的事件都記住了,但這些事件如一盤散沙,缺少戰斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶,它要求你在記憶單個事件的基礎上,經常重復一項工作——串線。這樣的線索可大可小,可橫可縱,十分靈活。越是靈活串線,證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些:最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。“線不在多,有之則靈。”另外,要勤思考,千萬不要以為歷史就是前人的故事,我的任務只是記憶,實際上記憶只是一部分,只是手段,真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。

              在今后的教學中,我會努力探索,大膽嘗試,與課改同步,培養學生的創新精神和實踐能力,為教育事業奮斗終身。

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