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《一件難忘的事》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《一件難忘的事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一件難忘的事》教學設計1
【習作導航】
□開拓思路
從題目可知是“記一件事”。所記的事，不是一般的事，而是一件“難忘”的事。“難忘”的事肯定是印象深刻的事，對自己有教育意義的事；這件事既然是“難忘”的，也許就是自己親眼看到的，或親身經歷的�？梢允亲约河X得有意義的事。如讀一年級時，光榮地掛上了紅領巾，這是上小學前盼望已久的事；評上“三好”學生，受到表彰；參加外出競賽，為班級、學校贏得了榮譽等�？梢允且患匠Ｊ�，但事情對自己的教育、啟發(fā)很大。如參加一次夏令營（或冬令營）活動，經受了意志和耐心的鍛煉；訪問英雄、模范或是其他名人，受到深刻的教育；同學之間、伙伴之間的某一件小事，反映了真摯的友情等。可以是一件遺憾的事，寫自己的缺點或過失，從此吸取教訓，爭取進步。
□討論寫法
事情的發(fā)展都有個過程。寫記事的作文，先要按事情發(fā)展的順序列一個提綱，然后按提綱作文。事情的經過部分是作文的重點，這部分內容的提綱要列的具體一些。最后再根據(jù)提綱把事情的經過寫具體。
□借鑒評改
難忘的一件事
那是一個寒冬的早晨，上早自習時李老師沒有來，教室里異�；靵y。這時，班長孫佳媚站了起來：“同學們，靜一靜！李老師病了，我們更要上好早自習，讓老師放心�！苯淌伊⒖贪察o了。
“鈴—”上課的鈴聲響了，李老師出現(xiàn)在我們的面前：“對不起同學們，我來晚了�！崩顒傮@奇地問：“老師，您的病……”李老師笑著說：“你看我現(xiàn)在不是很好嗎？”我看到老師那蒼白的面龐，干裂的嘴唇，顯然是發(fā)過高燒的。這似乎與剛才她的回答有些矛盾，難道老師她……
“今天我們繼續(xù)學習應用題。”李老師細心地講著新課，每一字、每一句話都是那么響亮。這可以看出李老師為了這節(jié)課花費了多少心血��！我正認真地聽著，突然發(fā)現(xiàn)老師的額角滲出了幾顆豆大的汗珠，隨著講衛(wèi)生課的聲音也低下來了。同學們互相看了看，都為老師擔心。我發(fā)現(xiàn)老師在黑板上寫字的手在不住地發(fā)顫。突然，老師的話停住了，雙手扶在講桌上，頭深深地低著，好像在看教材。但我從她的頭發(fā)間清楚地看到老師閉著雙眼，眉頭緊皺，汗珠順著臉頰滾落下來。我深深地感到病魔正在無情地折磨著李老師。我的腦中出現(xiàn)了一個問號：是什么力量促使教師為我們忍受這么大的痛苦呢？這時，李老師猛然把頭抬了起來，臉上出現(xiàn)了笑容。我被老師這出乎意料的表情驚呆了。心想：老師明明被病魔折磨得難以忍受，怎么會笑出來呢？我真不敢相信自己的眼睛。
“鈴—”又是一陣鈴聲，李老師松了口氣，拖著疲憊的身體勉強走下了講臺，坐在椅子上，她手托著頭，臉上出現(xiàn)了痛苦的表情。我想：老師是以她那強烈的責任感和對我們的愛心，忍過了這短暫而又漫長的四十分分鐘�。�
我被老師那忘我的精神深深地感動了，我的眼睛濕潤了。我發(fā)現(xiàn)同學們也是淚光閃閃，我們站起來向李老師走去……
【簡評】
李老師出于對工作的負責和對學生的愛心，帶病上課，強忍痛苦，堅持了短暫而又漫長的四十分鐘，深深地感動了學生�？甸瑢W至今還記憶猶新。他不公記得事情的經過，連李老師那天的神態(tài)及自己的心理也記得清清楚楚。讀了他的文章，不能不對李老師產生敬慕之情！不足之處：本文可用幾句話概括地寫李老師平時工作的情況，這樣“點面”結合，可以更好地表現(xiàn)李老師的品質。
難忘的一件事
學校組織的數(shù)學競賽舉行過了，成績雖未揭曉，可同學們都私下算定了：第一名一定是我們班的楊武俠。我呢，更是這種意見的.堅決支持者。她是我的好朋友，就憑她平時的學習態(tài)度和勁頭，哼，準是第一名，沒錯。為此，我還和那些故意和我鬧別扭的同學打了賭：如果第一名不是楊武俠，我情愿為全班同學唱支歌。
哎呀！事情竟是這樣出乎意料，萬萬沒想到，她竟然……
當時，我們大家都不相信，直到老師把卷子發(fā)下來以后，大家才明白了：原來她試卷上有一道題，演算的步驟全對，只是后面的答數(shù)少了一個小數(shù)點。本來應該是12.5，她卻寫成了125。
我感到有點奇怪：不會吧，刀子平常學習是一絲不茍，難道說她考前就知道我要和別人打賭，存心讓我在同學面前出丑嗎？不會，不會。
我非要弄個明白不可。一放學，我就纏著她。經過多次追問，她才勉強回答，并再三叮囑我一定要為她保密。原來，在考試時，這個小數(shù)點她沒忘記寫上，只是非曲直因為她用的那張考試紙?zhí)貏e洇水，墨水著紙后向周圍散開，使原來的小數(shù)點模糊不清，成了125。
我一聽原來是這么回事，不禁喜笑顏開，高興地拉著她的手說：“哎呀，我就說你是第一名嘛，還是我猜得對！走，咱們找老師說說去！”楊武俠卻把我拽住了：“不，這不能怪老師！”
“傻，那怪你！就是因為那張倒霉的紙，你才沒成第一名，可你現(xiàn)在卻……”我焦急地說。
楊武俠忽閃著兩只大眼睛說：“起碼說明我不夠認真，做完沒有仔細檢查。”
“什么？”我實在難以理解，“這100分第一名明明是你的，我唱支歌倒是小事，難道你不愛第一名嗎？”
楊武俠眨著眼睛，挺認真地說：“我喜歡的不是表面的第一名，而是一個實實在在的第一名！”
“表面的第一名，實實在在的第一名！”我反復地小聲重復著這句話。
��！對了，對了，我明白了，她這樣做正是對自己嚴格要求��！
我還有什么可說呢！我只好積極準備，為同學們唱一支最愛唱歌的歌了。
【簡評】
在這篇短文中，出現(xiàn)了兩個可愛的女同學的形象：一個是“我”，一個是楊武俠。作者在敘事中，不是平鋪直敘地報流水帳，而是全篇以“我”的心情變化為線索，逐層深入地表現(xiàn)了楊武俠優(yōu)秀的思想品質�！拔摇钡男那樽兓昂笏膫�過程寫得真切自然，這是寫好楊武俠的重要條件；與此同時，通過競賽后同學們的議論、“我”的“打賭”，以及不久之后“我”聽見到的楊的試卷等等，小作者把楊武俠的形象化寫得令人可信、可親、可愛。欠缺之外：前面部分不夠簡略。
□擴展提示
1、“難忘的事”屬于敘事范疇，因此要注意文章應具有六要素，即：時間、地點、人物、起因、經過，結果。
2、“難忘的事”不一定是自己親身經歷的事，寫的時候要注意寫好事情過程中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。
3、如果是一件事，一定要將事情的經過交代清楚；如果是兩件就要注意詳略得當。
4、寫好作文，自己至少通讀一遍，然后讀給父母或是同學聽，請他們幫你提出修改意見，再認真修改，逐步完善。
《一件難忘的事》教學設計2
一、教學目標。
1、回憶生活中一次難忘的經歷，感受事物的細節(jié)之美。
2、選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
3、通過造型表現(xiàn)活動，形成將生活與創(chuàng)作相結合的美術實踐能力。
二、教材分析
1、編寫思路。
生活中總有一些難忘的片段，值得人們通過各種方法將其表達出來。本課的教學旨在讓學生回憶生活中的難忘經歷，關注生活場景中的細節(jié)之美。
本課教材圍繞課題，選用了多種形式的欣賞范例，如：漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等，意在幫助學生選擇適合自己的表現(xiàn)方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品，從多角度表現(xiàn)了同一個主題。漫畫的畫風簡潔，幽默風趣，人物形態(tài)豐富，敘事風格緊湊，為學生創(chuàng)作提供了形式和內容的借鑒。
2、重點、難點。
重點：刻畫最難忘的場景細節(jié)。
難點：人物的動態(tài)表現(xiàn)。
三、教學設計
課前準備
�。▽W生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫工具,假日生活照片。
（教師）美術工具一套、課件、范作、班集體活動的照片。
教學過程
1、活躍氣氛,趣味導課。
�。�1）提問：你最難忘的事是什么？（簡單地描述當時的場景。）
�。�2）情景表演：請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆畫的'形式描繪表演的情景，讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。
�。�3）師生共同點評討論，解決課程難點。
2、探究需要表現(xiàn)的主題。
出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻，師生討論確定最適合表現(xiàn)“難忘”的場景。
3、深入討論。
（1）學生出示自己的假日生活照片，通過照片回憶場景。四人小組討論：從什么角度選擇表現(xiàn)內容？
�。�2）反饋后，教師引導學生欣賞著名的敘事畫，拓寬學生的創(chuàng)作思維。
4、大膽創(chuàng)作。
選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
5、欣賞交流。
�。�1）評一評同學或自己的作品。
�。�2）教師評價：主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現(xiàn)是否合理等。
�。�3）小結。
《一件難忘的事》教學設計3
課前談話交流：
1、同學們，很高興今天各位老師能和大家一起上這節(jié)作文評改課。有的老師今天是第一次來到咱們班，第一次見到可愛的你們，你們應該怎么做呢？
2、相信今天一定會給我們和在場的老師們留下一段難忘的美好的回憶。
一、說一說那件難忘的事：
1、導入：從中心詞出發(fā)，記一件事，所記的事，不是一般的事而是難忘的事。
2、啟發(fā)誘導學生自愿講出自己難忘的事情。
師：你一定有一些總也忘不了的事。這些事可能是你自己做過的、經歷過的、親眼見過的、也可能是你聽說過的；這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發(fā)、或者使你受到教育總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現(xiàn)在誰能把你難忘的事說給同學們聽聽？
生：
師：你能說說這些事為什么使你難忘嗎？
生：
師：你能再把這件事說一遍，讓聽到的人都覺得這事確實令人難忘嗎？
生：（師相應的板書）
二、教師提供一些素材：
�。�1）評上優(yōu)秀學生，受到表彰。
�。�2）沒聽家長的勸告，把錢弄丟了......
師：照剛才的樣子，把你難忘的事說給自己同桌的同學聽聽。注意：在聽別人說的時候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進的地方，聽完后再耐心地給他指出來。
生：
�。�3）大家交流一下你的素材。從素材中選擇難忘的。
三、指導方法：
1、回憶一下寫事的習作的要求。
2、一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。就像范文《一件難忘的事》。請你們大聲朗讀。習作寫得好不好，好在哪里了。邊讀邊畫。
師：小結：希望你的習作有更多的像范文那樣的優(yōu)點。你也可以把你認為更好的表達應用到你的習作里。
3、對開頭的指導。有自然式開頭，按事情的起因來寫。開頭還有很多。經過：寫事一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。具體一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。把這六個方面寫清楚了，才明白你究竟寫了一件什么事。對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。也就是要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義。
4、結尾：尋找事情中蘊含的深意及這件事含有的生活道理，受到什么啟發(fā)？好的結尾讓人讀完余興未了之感，令人回味無窮，印象深刻。
四、擬寫作文初稿。
師：請把剛才自己說的快速地寫下來，寫完的注意自己修改。生：（快速成文、自改）。
第二課時
一、導入：
今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的事，好嗎？
二、回顧習作要求
1、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？
學生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚要寫出感悟，要突出難忘
2、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？
生：要把事情的來龍去脈說清楚
生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。
生：我們要看看文章結構是否完整。
生：內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。
生：敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。
生：看看標點符號運用是否恰當。
生：語句是否通順，是否存在病句。
生：要批出錯別字。
3、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？
三、典型共評：找2篇有代表性的文章。
1、同學們，請看，這是老師提供給大家的修改方法：誰來讀？出示6個方面。（讀、調、察、分、悟、品。）
2、今天我們先來修改一下他的作文。讓我們掌聲有請某某同學為大家朗讀他的'習作。
3、大家課要仔細聽�。≡诼牭倪^程中要注意隨時發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標記，誰來讀？。（相機板書）把好的句子還有不好。
4、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？
5、請聽老師的總評：
六、佳作欣賞
1、在評改中，同學們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。
2、師：同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，我們在坐的
同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？
七、反饋自改
時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？
八、教師總結：
剛才老師在巡視的過程中，也發(fā)現(xiàn)了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節(jié)描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務的語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學沒有突出難忘這一中心，還有的同學存在大量的錯別字。
七、小結
師：這節(jié)課，同學們的表現(xiàn)非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！
【板書設計】
難忘的一件事
時間、地點、人物寫出難忘之處原因、經過、結果把經過寫具體
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