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聽《臺灣的蝴蝶谷》有感
聽《臺灣的蝴蝶谷》有感1
今天非常有幸又一次聽了費老師的課，真是受益匪淺，下面就聽了這一課后談談自己的收獲。
新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。費老師設計了以讀為主線來組織各項訓練活動，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶,體現了語文的工具性與人文性的統一。
一、創設情景，促發朗讀。
教學伊始，費老師給每個學生發了一張“蝴蝶谷”的門票，門票上翩翩起舞的蝴蝶與蝴蝶谷的簡介很好地吸引了學生，學生情不自禁地讀了起來。如此情境的創設，促發了學生對語言文字的理解，學生在閱讀中“油然而生”地悟出個中之味，在無形中促發了學生的`朗讀，學生學得開心。
二、聯系生活，激發朗讀。
費老師在教學《臺灣的蝴蝶谷》第二自然段時，緊密聯系生活，引進生活活水，喚起學生對生活的體驗。為了讓學生更好地理解“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶，飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。”這句話，費老師問學生：“什么是聚會？你參加過什么樣的聚會？”這一問打開了學生的心扉，激活了記憶的倉庫，憶起了“喝喜酒、過生日、慶六一”等歡樂的場面，體會到了蝴蝶們趕來聚會的興奮心情，激發了學生的朗讀情感。
二、精心揣摩，誘發朗讀。
《臺灣的蝴蝶谷》這篇文章在描寫黃蝶谷的景色時這樣寫道：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶。在陽光照耀下，金光燦燦，十分壯觀！”為了讓學生更好的理解“金光燦燦、十分壯觀”，體會到壯觀景象。費老師用“讀讀、猜猜、再讀讀”的方式誘導學生的朗讀。先是指名學生讀，讀后告訴老師有多少只蝴蝶？學生說有一千只。于是再指名讀，再猜猜有多少只蝴蝶？學生說一萬只，也有的說有百萬只。接著問有沒有讀得更多的蝴蝶了，讓大家數也數不清。全班的學生一起高聲地朗讀起來，這場面真的很壯觀。這樣層層誘導，使學生在自讀自悟中理解了課文，朗讀得到了升華。
整堂課，費老師不僅僅是在朗讀指導上給了我們很好的示范，且在教學的手段、方法、機智上也給了我們很大的啟示。
聽《臺灣的蝴蝶谷》有感2
非常榮幸地在瑞小聽陳蕾老師執教《臺灣的蝴蝶谷》。《臺灣的蝴蝶谷》一課，圖文并茂，情景交融，是對學生進行美育的好教材。所以選這節課作為公開課的老師也比較多。每次聽完，感覺都有所不同。今天聽了陳蕾老師來上，收獲自然也不少。
幾年前聽陳教師的課，就感覺她是位素質很好的老師，今天在她的教學中我們仍然能強烈地感覺到。
整節課最大的感受：真實、扎實。形式上沒有許多花架子，能讓學生學到點東西，所有設計都注意到為學生服務。一節課中陳老師始終帶領學生品味語言文字，這樣學生的情就有感而發，扎扎實實地與語言文字打交道，使他們在積極思維和情感活動中深入感悟文章的內涵。例如第二段的第二句，老師處理得非常細膩，在學生讀熟的基礎上在引導學生傾聽老師范讀、去想象當時的情境，在學生交流中又及時發揮了多媒體課件直觀、生動的優勢，引導學生體會“蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會的場面，學生品味到了作者用詞的準確、生動，最后讀好句子。
再如對花草茂盛、水源充足的理解，結合圖和老師的有機拓展讓學生明白詞語意思，知道草字頭和三點水的使用方法，理解了為什么說臺灣是蝴蝶生長的好地方，這樣的處理，使得一個環節發揮了多重作用，學生以后遇到類似詞便會了熟于心了，這樣的學習，學得實，學的真。
還有對蝴蝶的美的教學中，課件中形象、色彩的畫面把學生的多種感官調動起來，使他們沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，老師及時引導學生說說蝴蝶各種顏色，用不同的`成語來贊美蝴蝶，再讀好這些詞句，整個教學環節就自然孕育出美的情趣。
至于課堂上剛開始的讀詞、指導讀長句初讀環節的處理，后面的寫字教學，同樣體現出了是一個實字，我就不一一說了。總之可以看出瑞小平時的教學非常實在。
總之，我覺得本節課老師引導學生對課文本本身的品讀的關注是值得我學習的。也希望我們所有老師的課堂不要像“天空的云隨風飄，湖面的萍順水流”，要有根有基。
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