《李時珍》教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《李時珍》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《李時珍》教學設計1
一、教學內容：
北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊6《李指針》
二、教學要求：
1、學會14個生字（含1個多音字“累”）及新詞，認讀5個字。
2、了解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類作出杰出的貢獻；學習李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
3、體會文章運用數字說明問題的作用。
三、教學重點：
課文的第3部分，了解李時珍著書的原、經過和結果。
四、教學難點：
理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書。
五、教學過程：
（一）導入：
問一個略顯沉重的問題：生過病嗎？
人吃五谷雜糧哪能沒有個頭疼腦熱生病的時候。
看過中醫嗎？為什么選擇看中醫？
正是由于中藥材來自于大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫得到了歷代廣大人民的認可和信賴。
你知道我國古代有一部偉大的醫學著作叫什么嗎？（《本草綱目》）
這部醫學著作的作者是誰呢？（李時珍）
這篇課文主要寫了李時珍編寫《本草綱目》的事。
你對李時珍有哪些了解？書中是怎么評價李時珍的？（偉大的醫學家和藥物學家）
書中是怎么評價《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）
“偉大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）
教師導語：那么李時珍的“偉大”之處就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品質，有著不同于一般人的行為，他做出的事業也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。
（二）交流感悟：
品質偉大
第1自然段：
看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫的志向。（從小就立下了遠大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，為他以后成為一個偉大的人，做出偉大的事業奠定了基礎）
第2自然段：
理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）
行醫受人鄙視，父親不讓他做醫生，但是偷學本領。（為了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不為名和利——品質偉大）
第3自然段：
① 決心重新編寫一部完善的藥物書。（為病人負責的品質。）
② 理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點”
③ 舊的藥物書有什么缺點，讀書。幾個缺點？怎么看出來的？（分號）分別用三個字概括：
許多有用的藥物沒有記載──不全面。
有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細。
有些藥物記錯了藥性和藥效──不正確。
④ 想象這樣的缺點會有哪些危害。
（舊的藥物書的這些缺點，會造成誤用藥物的現象，給醫生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）
⑤ 這些都說明舊的醫藥書“不完善”，李時珍要編的書應該是：很全面、很詳細、很正確，用一個詞來概括就是“完善”。
小結：要想寫出一本完善的中醫方面的醫藥書，這是一項十分龐大的、細致的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，為什么難度那么大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物為病人治病，其他醫生也可以借鑒、使用，最終受益的是眾多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福于千千萬萬人的事。）
過渡：通過剛才對前3個自然段的學習，我們感受到李時珍的品質是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎么做的呢？從哪些行為、行動上能感受到他不同于一般人的偉大之處。看第4自然段。
行為的偉大
第4自然段：
① 積累經驗。“積累經驗”是指把經驗一個個地收集、整理、保存起來。
② 親自采藥。
一“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。“走遍了”這里指生產藥材的名山他能去的都去了。
小結：從“不怕……不怕……”看出李時珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時珍做到了。——偉大，讀
二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。
小結：以山為家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險——偉大；讀
三是說他親口品嘗藥材。為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍還通過親口品嘗來驗證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。他這種嚴謹的科學態度，使他的著作真實可靠，常人做得到嗎？——偉大。
PPT1：
李時珍走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
為什么向他們學習請教。（因為醫生、老農、漁民和獵人對當地出產的藥材很熟悉，有豐富的實踐經驗，這些都是書本上沒有的。）
小結：李時珍虛心好學、不恥下問，能夠把千百人的經驗，人民大眾的智慧匯總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。
（三）總結：通過剛才的學習，我們再次感受到了李時珍的偉大，這是行為上的偉大。他這么做就是為了編寫一部全面的、詳細的、正確的比較完善的藥物書在作準備。
有感情的朗讀這個自然段，體會李時珍準備不怕困難、勇于實踐的偉大精神。
過渡：李時珍這么一個偉大的人，通過他的偉大的實踐，最后終于編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價這是一部怎樣的'書？（偉大的著作）
（四）為什么說這是一部偉大的著作呀？
PPT2：他整整花了27年，終于編寫出了一部著名的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。后來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。
啟發：透過這些數字你能想到什么？
① 27年──編寫的時間長
② 一百多萬字──所寫的字數多，內容豐富、資料祥實
③ 記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。
小結：透過這些數字，你們想想起在當時條件下，完成這樣一部書，李時珍得付出多少精力，得需要多么頑強的毅力啊！透過這些數字，我們能感受到李時珍這個任務身上偉大的品質。運用數字多有好處呀！以后的寫作當中可以嘗試運用。
讀
④ 被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。
聯系收集的課外資料，說說《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。（再次體會數字說明的作用）
PPT3：補充介紹《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
（五）總結全文：
通過這篇文章，感受到了李時珍身上品格上的偉大，行為上的偉大，還有他事業上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時珍以自己不怕困難、勇于實踐的精神，為中國、乃至全人類都作出了杰出貢獻。
（六）此時此刻，你想對李時珍說點什么呀？
啟發：可以稱贊李時珍偉大的品；可以結合《本草綱目》稱贊李時珍的貢獻。
六、作業：PPT4
1、利用課余時間觀看影片《李時珍》
2、閱讀語文讀本第10課《夜宿破廟》。（師：你會對李時珍為了百姓不怕吃苦的精神有更加具體的了解。）
3、結合搜集的有關李時珍和《本草綱目》的資料，出一期手抄報。
七：板書設計：
李時珍 《本草綱目》
偉大 完善
不怕困難 不全面
勇于實踐 不詳細
不正確
《李時珍》教學設計2
教學目標：
1、理解課文主要內容，抓住重點語句，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）
2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）
3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。
二、學習課文第2、3、4小節
1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”
（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：
△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。
（師相應板書：破敗）“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？
△“到處是灰塵”
說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？
△“斷垣殘壁上長滿了青苔”
墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？
△“中間的神像蒙上了厚厚的`蜘蛛網”
不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！
（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。
3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！
4、學生交流：
（1）因為一心趕路，錯過了客店。
李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）
（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。
5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）
三、學習課文第5——13小節
李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關語句在書上劃出來。
1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。
2、學生交流：
根據生答，師相應出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：
李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！
（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------
（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）
（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態的詞（笑著說）
（4）指讀并相應點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了
4、分角色朗讀5-7自然段
李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！
5、還有什么地方讓你感動？
重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）
（1）自由輕聲讀第12小節，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為 板書：嚴謹）
（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”
聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）
（4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？
（不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）
7、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”
夜已經很深了，而李時珍還在記錄著，他真是一個（完成板書：認真）的人啊！
四 總結全文
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
五、作業：
1、熟讀課文，準備復述。
2、搜集有關中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。
附：板書設計
16、李時珍夜宿古寺
尋訪藥材 投宿古寺
師徒談話 以苦為樂（或：造福萬民）
月光記載 嚴謹踏實
《李時珍》教學設計3
教學過程：
一、復習導入，回顧文本：
1、上節課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？
出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿
焦急、破敗、斷垣殘壁
降臨、啃干糧、長年累月
皎潔、尋訪、筆墨紙硯
你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流）抓住關鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復述內容。
2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)
3、這節課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。
二、精讀文本，走近李時珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、學生讀文、勾畫。（四人小組交流）
2、組織學生交流──（隨機進行，預設如下）
a、住之苦
（1）結合學生發言出示“李時珍輕輕推開門”一句。
（2）學生談談自己的體會，“苦”從何來？結合感受說具體。并結合感受讀一讀。
（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網）。
──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。
──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。
──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網），窗戶上有（蜘蛛網），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。
（5）從住的地方來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。
b、吃之苦
（1）結合學生發言出示“啃干糧”一句。
（2）學生談談自己的體會。
預設一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。
預設二：不能談到“啃”。
讓學生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？
（3）從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。
c、工作條件苦
學生匯報，談體會。
從工作條件來看，李時珍的經歷真可說是“苦”。
（二）悟出李時珍眼中的“苦”
1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦）， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小節，指名讀。
4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）
5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？
（預設學生質疑：到底苦多還是苦少？）
6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。
（1）第4小節處
a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）
b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）
c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節最后一句。
（2）第5小節處
a、接著分角色讀，至小節末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學生觀察扮演李時珍的同學的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）
b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）
（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節）。
7、20、50，這樣的數字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關資料。指名分條讀。
8、看了這樣一組數字，關于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算歷經千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。
12、速讀8－13小節，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。
13、結合學生回答出示文中5個藥方。
──第一條指名讀
──第二條女生讀
──第三條男生讀
──最后兩條最不易區分，齊讀。
14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學勾出了關鍵詞再練說。（指名說故事）
──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認真）
──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。
──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細細品，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。
15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。
──通過試驗，他知道了（讀前三條）
──有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？
16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》
17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？
18、（！等，讓學生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結合學生發言引讀──李時珍的內心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）
19、現在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預設：“值”等）隨機板書
20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。
三、了解《本草》，走進李時珍：
1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學生說資料）
出示補充資料（引讀）
2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的'感受再來讀讀李時珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節）
3、（漸變為李時珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時珍），學文結束了，可學習未結束，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學生自主研發研究性學習主題）
板書設計：
李時珍夜宿古寺 苦？！
值
教學目標：
1、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。
2、在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫學的博大精深。
3、繼續培養學生敢于、善于提出疑問，以及復述敘事作品的能力。
教學重點：
1、以“苦”為抓手，深入學習文本。
2、繼續培養學生邊讀邊思的良好閱讀習慣。 教學難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風。
教學準備：李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。
《李時珍》教學設計4
教學目標：
1．在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。
2．通過對重點詞語的體會，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，體會人物的精神。
第四自然段是重點段。
教學難點：
1．學習歸并自然段和課文分段的方法。
2．理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
教學過程：
一、導入明標：
這節課我們繼續學習《李時珍》，在理解課文的基礎上，學習歸并自然段給課文分段的方法；通過抓重點詞語，體會人物的精神；并且練習有感情地朗讀課文。
二、自由讀課文，要求正確、流利，讀后回答：
李時珍是什么人?他對人類的偉大貢獻是什么?
(板書：《本草綱目》)
三、逐段學習，理解內容。
(一)學習第一自然段。
1．指名讀，其他同學思考：李時珍為什么立下行醫的志愿?
(板書：讀理解)
(根據學生回答，板書：《本草綱目》)
2．自己讀最后一句，齊讀。
3．用“誰?做什么?”的句式概括本段主要內容。(板書：概括)
(根據學生回答，板書：立志行醫)
(二)立下志愿后，李時珍是怎樣做的?我們學習第二段。
1．自由讀，李時珍為了實現志愿，他是怎么做的.?畫出重點詞語體會。
2．讀句子，抓詞語，談體會。
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)
3．自己練習朗讀1、2、3句，重點詞語要加重語氣，突出人物勤奮好學的精神。
4．指名讀，師生配合朗讀1、2、3句。
5．問：勤奮好學的李時珍學到本領了嗎?從哪件事看出來的?自己往下讀。
6．用“誰?做什么?”的句式概括這段主要內容。
(根據學生問答，板書：偷偷學醫)
7．勤奮好學的李時珍終于使父親改變了想法，從此他怎么樣?齊讀后兩句。
(三)李時珍一面行醫一面研究藥物，在這當中他發現了什么?(學習第三自然段)
1．出示要求，默讀自學：
(1)聯系上下文思考第一句話有什么作用?
(2)在研究藥物的過程中，李時珍發現了什么?
他是怎么想的?你從中看出他是怎樣的人?
(3)概括這段的主要內容。
2．檢查學習情況：
(1)第一句話起過渡的作用。
(2)舊的藥物書不全、不詳、不準。從李時珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認真負責，醫德高尚。
朗讀“他想……于是……”
帶著體會自己練讀，指名讀，評議(你覺得哪些詞應該強調，為什么?)
師范讀(強調：危險、重新)讀出對病人的擔心和重編藥書的決心。
齊讀
2．概括本段主要內容。(根據學生回答，板書：決心編書)
(四)為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的?學習第四自然段。
1．看錄像，聽老師朗讀，看完后說說有什么感受。
2．出示投影要求，分組討論學習。
(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?
(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
從中體會李時珍具有什么可貴精神。
(3)概括本段主要內容。
3．匯報學習情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)
(1)準備工作：積累經驗，親自采藥，訪問百姓。
(2)體會詞語(結合錄像談體會)：
山高路遠(環境艱險)→不怕不怕(沒有害怕，沒有退縮)
嚴寒酷暑(氣候惡劣)→走遍(不畏艱險，勇于吃苦)
餓、天黑(條件艱苦)
上萬里、千百個(堅持不懈)
親口品嘗(敢于實踐，崇高醫德)
練習有感情地朗讀句子，想想應強調哪些詞語才能突出李時珍不怕困難的精神。
指名讀，評議
(3)概括段意。(根據學生回答，板書：編書的準備)
4．自己朗讀這段，指名讀(再放錄像配合朗讀)，齊讀。
(五)《本草綱目》是一部怎樣的書呢?學習第五自然段。
1．自由讀，完成書后練習3的填空，想一想填的是什么詞，這些詞說明了什么?
2．結合數詞談體會：27年(說明寫書時間長，歷盡艱辛)
一百多萬字(說明字數多，內容豐富)
一千八九百種(包含的藥物種類多，比較完善)
師：所以說《本草綱目》是一部——(偉大的著作)
3．概括本段段意(板書：編成藥書)
4．小結：正因為《本草綱目》具有很高的醫學價值，所以流傳世界，成為一部偉大的著作，李時珍也因此被人們稱為——(偉大的醫學家和藥物學家)
(板書：偉大)
四、學習分段
1．我們已經理解了課文，概括出每個自然段的主要內容。現在我們嘗試用一種新方法給課文分段，看哪幾個自然段講的是一個意思或一件事，就把這幾個自然段歸并在一起，成為一大段，這就是歸并自然段內容分段的方法。(板書：歸并)
2．看板書，自己讀讀5個自然段的主要內容，想想哪幾個自然段講的是一件事？
(3、4、5合并為一段)
看板書1、2自然段，如果剩下的自然段講的是不同的意思，就各自獨立成段。
3．在書上標出分段記號。(板書：分段)
4．讓學生小結：我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?
(師指板書：讀?理解?概括?歸并?分段)
五、總結全文
1．通過這節課的學習你有什么收獲?
2．師總結：《本草綱目》是一部很有價值的醫學著作，它的產生可不是一帆風順的，李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價，靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學們也應該像李時珍那樣，在學習中不怕困難，勇于探索，將來學有所成，做一個對國家、對社會有用的人。
板書設計：
1．立志學醫讀
2．偷偷學醫理解
《李時珍》教學設計5
一、導入課文，整體感知
1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。
2、通過上節課的學習，我們知道《李時珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板書貼）
3、學習人物故事的第一步要——【梳理情節】（板書貼），誰來說說課文講了哪三個情節？
（板書貼）
察訪藥材夜宿古寺
啃食干糧寺中談苦
記錄所得品嘗草藥
4、那么，任老師還要告訴你們學習人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板書貼）。今天這節課，我們就要走進李時珍，去品一品這個任務。
二、學習1—4自然段
1、（手指板書）李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺？（破敗）
2、課文是怎樣描寫這座古寺的？請同學們打開課本找一找。（指名學生回答）
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
3、我們一起來讀一讀。（學生齊讀）
4、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺？
預設四處：
第一處：到處是灰塵（多媒體加紅）
①你品出了什么？（品出了很破，很臟，好久沒人住了……）
②請你讀好這句話。（指名學生讀）
第二處：斷垣殘壁（多媒體加紅）
①什么叫斷垣殘壁？（殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。）
②請你讀好這個詞。（指名讀詞）你從斷垣殘壁品出了什么？（舊，很危險）
③請你讀這句話。（指名讀）
第三處：長滿了青苔
①青苔一般長在哪里的？（潮濕，陰暗的地方）
②你品出了什么？（古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……）
（指名學生讀）
第四處：厚厚的蜘蛛網
①你品出了什么？（好久沒人住，很臟，荒涼……）
②請你讀這句話。（指名學生讀）
5、是啊！這破敗的古寺——（到處是灰塵），還有（斷垣殘壁），上面（布滿了青苔），讓我們再走近些，你看，就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。多么破敗呀。我們一起讀。（學生齊讀）
6、同學們真會讀書，你們剛才抓住關鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學習方法——抓關鍵詞（板書貼）
7、看看，這是一座多么破敗的古寺啊！你覺得李時珍他察訪藥材的生活怎么樣？（艱苦）
8、其實，除了這一自然段能夠體現李時珍旅途的艱苦，在第一部分中還有個自然段也能體現，你能找到嗎？（出示第一部分）（學生答、出示第一自然段）（齊讀）誰也能用抓關鍵詞的方法來找一找在這一自然段中哪兩個關鍵詞能夠體現李時珍察訪藥材的艱苦？（饑餐渴飲；曉行夜宿。）大家一起。（齊讀）任老師今天要教大家用拆字法來理解這個詞語。
請你來讀讀這句話。（指名讀）
8、是的，李時珍為了修訂本草綱目歷經千辛萬苦，面對長滿青苔，布滿蜘蛛網的破廟，他說——出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
10、我們一起讀這句話。（學生齊讀）
11、讓我們一起來讀一讀第一部分，再次感受李時珍察訪藥材的那份艱辛。
三、學習5—7自然段
1、李時珍白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟過夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》，他還吃了哪些苦呢？請兩位同學分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰愿意扮演李時珍？龐憲呢？那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準備好了嗎？（生讀）
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、誰來說說看，你找到了哪些苦？
3、預設共三處。
第一處：枯枝雜草，升起火來
①你從這兒中品出了什么？（很冷，用枯枝雜草生火來取暖）你真會咬文嚼字。（指名讀）
第二處：陶碗舀泉水
①你從這兒中品出了什么？（生活清苦、條件艱苦）你也很會讀書。
第三處：啃
①一個“啃”字，你品出了什么？（干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……）
②請你讀這句話。
4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。（齊讀兩句話）
5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎？（不怕）你從哪個字知道的？（笑）你真會抓關鍵詞。（笑）（點紅）
6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的'一個人？（不怕吃苦），【板書：不怕吃苦。】
7、李時珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎？（不是）一月嗎？（不是）一年嗎？（不是）而是——（長年累月）。
出示：
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
8、誰來讀——（長年累月）（生讀，師評價：老師覺得這種生活你已經過了3個月了。你已經過了一年了。你已經十年了。）
9、是的，李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波十多年了！誰來讀這句話。（指名讀這句話）誰也想讀這句話？（指名讀）我們一起讀。同學們，你能想象這十多年李時珍吃了多少苦嗎？（自由說）
14、是啊！這么多苦，真的比住在家里苦多了！（點紅）
15、可是，他覺得值得嗎？（值得）他說：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
15、李時珍為什么這么說呢？同桌兩個人討論一下。（因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的）
16、原來他想的是——萬民得福啊！（點紅：萬民得福）
17、是啊！想到萬民得福了（放大）他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍？（板書：【為民造福】）
四、學習8—13自然段
1、當皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，讓我們走進寺廟看看李時珍他們在干什么？請同學們默讀第8到13自然段，找一找李時珍記載了哪幾種草藥，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣？
出示：
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
2、同學們都讀好了，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么？（ppt連線）
3、你覺得李時珍記得怎樣？（學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……）
板書（【認真】）
3、剛才李時珍記錄的草藥，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么，對于有些比較相似的草藥，李時珍是怎么做的呢？
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
4、找到了嗎？
出示：
李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
我們一起讀一讀。用抓關鍵詞的方法找找哪些詞語值得我們去品一品？（端詳）（嚼嚼）（點紅）
5、什么叫端詳？（仔細地看看）請你做做端詳的動作給老師看看？（學生做動作）
6、他仔細地端詳之后，有沒有分辨出這兩種草藥呢？（沒有），所有他又——（嚼嚼）。
7、大家想想嘗草藥會有什么后果？（中毒甚至死亡）李時珍作為醫生肯定也知道有些草藥是有危險的，那他怎么還敢嚼？（他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準確，他親自嘗嘗，避免后人開錯藥而出現危險……）
8、老師告訴你們一個詞叫——嚴謹（板書：【嚴謹】）
9、不僅僅是這兩種草藥，李時珍經常親自嘗各種草藥。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。
10、李時珍對兒子說的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
11、“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。（齊讀）
12、此時“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮慢慢移到了中天。”從這一段中你感受到了什么？（夜已深，但李時珍仍在繼續工作）
13、李時珍之所以深夜仍在工作是因為他說過——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
14、這一段環境描寫雖然沒有正面寫李時珍，但是我們也能體會到他生活的艱苦，工作的勞累，體會到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神。
15、現在學完了課文，你一定對李時珍有了更深的了解，你想對他說什么呢？
16、總結課文：今天這節課，我們用“抓關鍵詞”的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，下節課我們要學習復述課文和環境襯托這種精妙的寫作方法。最后，讓我們再一次朗讀課文，在朗讀聲中體會李時珍的偉大精神。
五、布置作業，拓展積累
最后老師要布置幾項作業。
1、完成補充習題的第二大題。
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺人物故事抓關鍵詞
梳理情節品悟人物
察訪藥材夜宿古寺不怕吃苦
啃食干糧寺中談苦為民造福
記錄所得品嘗草藥認真嚴謹
《李時珍》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
教學過程：
一、復習導入，回顧文本
1. 這節課我們繼續學習第17課，齊讀課題。
2. 先請同學們讀一讀這些詞語。
出示：
饑餐渴飲 曉行夜宿
斷垣殘壁 長年累月
本草綱目 萬民得福
你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？
3. 這節課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。
二、精讀感悟，走近李時珍
出示 “寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”
師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的.就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。
那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢？清同學們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀，想一想：哪個詞最能反映古寺的特點？【破敗】
出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
2. 交流。
古寺破敗到什么樣子？
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；
長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現"臟"的地方都讀出來。你再試試）
（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現了灰蒙蒙的蜘蛛網）
（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）
同學們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。
品析察訪過程的艱辛
1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學們默讀課文的1到3自然段。
2. 交流。
（課文第二、三自然段。）
他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經常？（經常）你從哪看出來的？
（第一自然段）
出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】
這八個字，概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經知道了，就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么？
《李時珍》教學設計7
一、研讀課文感知苦
1、讀題導入。
2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
（交流：主要內容）
3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節）
4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）
5、吃點苦就是——（吃一點點苦）難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？
6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節，找一找。
（生讀文）
生自由交流，師相機點撥
交流一：課文第2——4小節（他們住的是一座破敗的古寺。）
1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節，體會體會）
2、學生交流（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了）
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）
5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。（交流：因為一心趕路，錯過了客店。）
6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）
7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）
8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）
9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）
交流二：課文5——7小節
1、他們還吃了那些苦呢？
2、學生繼續交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？
師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）
交流三：課文8——13小節
1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？
2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）
3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事
4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。
5、交流
6、小結：這就是李時珍，對于生活的'苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）
二、凸現人物形象
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
《李時珍》教學設計8
一、教材分析：
《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第九組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點要引導學生“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”教師要組織學生思考并討論主體課文后面的思考題。“練習概括文章的主要內容，培養學生的概括能力”。根據課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認為《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經過；品讀，悟精神。
二、教學目的：
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。
2、學習生字新詞，理解“診費”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3、理解課文內容，回答書后問題。
4、給課文第4自然段分層次。
5、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分層和概括層意為難點。
三、教學思路：
教學生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀
四、教學資料：
李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。22歲隨父學醫。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。
《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
五、教學用具：投影儀和幻燈片。
六、教學時間：三課時。
第二課時
教學過程：
一、 板書課題：李時珍
今天，我們繼續學習李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫之一：李時珍的照片
二、初讀，理線索
請同學們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
1.自由輕聲讀課文，想想李時珍是怎樣一個人？課文從哪幾方面介紹的?板書：立志、學醫、編書。
2.找出與上面三方面對應的自然段。
3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文中哪些內容讓你感受到了這一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
4、、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
三、引讀，明大概
課文第1、2自然段是非重點內容，所以采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什么?
四、細讀，識“經過”
(1)指導學生圍繞“編書”質疑。
(2)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。
A.導讀第3自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。
出示幻燈片：學習第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。
2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細
3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確；結合第二句話進一步理解“完善”的意思）
①引讀第1、2句。
②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊的藥物書有三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。
③理解句與句的聯系：“他發現舊的藥物書有不少缺點”與后面幾句是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。
④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定?(讀第4句)
師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。
板書：態度嚴謹
⑤比較句子：
他決心編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部完善的`藥物書
a.默讀三句話，比較句子異同；
b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯系第2句理解。
⑥第2句和第3、4句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。
B、講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了哪些準備工作？”
出示文字課件：“李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。”“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）
①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)
②朗讀寫他親自上山采藥的句子。
③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。
④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會有什么危險?
c.品嘗越多，遇到的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。
⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。
⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文說一說。
老師引背第4自然段，出示幻燈：同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（ ），還親自到（ ）。他不怕（ ），不怕（ ），走遍了（ ）。他有時（ ），餓了（ ），天黑了就在（ ）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（ ），拜訪千百個（ ），向他們學到了許多書本上沒有的（ ）。
C、自由讀第5自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。
①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。
②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。
③指導學生進一步理解“完善”的意思。
4.再讀第5自然段，進一步體會編書的不容易。
①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“…”標出來。
②自讀體會編書的不容易。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。”
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
四、品讀，悟精神
邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
五、指板書總結
通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。
板書 ：
李時珍
救死護傷，立志學醫
立志
處處留心，暗記藥方
偉大的醫學家
和藥物學家 不詳細
學醫： 一面行醫，一面研究不全面 態度嚴謹
不具體
不怕……不怕…… 不辭辛勞
編書 親自采藥，親口品嘗 獻身醫學
積累經驗，拜訪別人 虛心請教
整整27年，終于編成 持之以恒
《李時珍》教學設計9
教學目的要求：
1.使學生了解我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍行醫著書的事跡。2.理解課文內容，回答書后問題。
3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學習生字新詞。
教學重點難點：
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分層和概括層意為難點。
教學思路：
初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀——教學生字詞
教學資料：
李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。24歲隨父學醫。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。
《本草綱目》：世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
教學用具：
1.《本草綱目》書。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.看了課題，你們想知道些什么？
二、指導預習。要求：
1.自由讀課文，力求正確。
2.讀后思考：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？
三、檢查預習情況。
1.指名分段讀。
2.說說每一自然段寫了些什么。
3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？四、學習課文1至3自然段。
1.學習第1自然段。
指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫學家藥物學家）
2.學習第2自然段。
自由讀并思考：
(1)“那時候”指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當醫生，為什么用“再”字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫生？
(2)“世代行醫”、“救死扶傷”各是什么意思？
(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學習第3自然段。
輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時珍為什么要這樣做？
(2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？
(3)后來他父親為什么又同意他學醫了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？
五、教學生字詞：
診職癥效湊
六、作業：
朗讀課文，抄寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習。
1.聽寫詞語：
診費職業有效對癥疑難病癥救死扶傷
2.辨析詞語：
“志愿”“自愿”
二、學習課文4—7自然段。
1.學習第4自然段。
(1)輕聲讀，思考這節共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯系的？
(2)引導學生分層，把聯系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。
(4)理解重點詞句。
①“一面行醫，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？
③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？
④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學習第5自然段。
(1)指導看圖，說說圖上內容。
(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些準備工作？（先劃出有關句子，再同桌交流。）
(3)指導朗讀。
①幫助學生定準1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠”“嚴寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個“不怕”后稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的`精神之可貴。
②后3句讓學生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。
③齊讀這一節，進一步體會李時珍的偉大精神。
3.學習第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？
(3)出示《本草綱目》，讓學生翻翻（厚薄），看看（圖文），掂掂（分量）。
(4)提問：同學們，你們認為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關內容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學生這本書是清代趙學敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現在有人正準備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學們知道是誰嗎？遠在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進幼小的心田。）
三、作業。
課文后思考題1、2。
第三課時
一、朗讀課文。
二、總結全文。
1.主要內容：課文記敘了我國古代偉大的醫學家和藥物家李時珍，為了解除病人痛苦，立志學醫和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。
2.認識李時珍的思想品質。（救死扶傷，為人類醫學作出了卓越貢獻。）
3.學習課文的記敘方法，進行具體的示例教學。
三、復述課文。
（著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。）
四、教學生字詞：
缺載況編酷拜訪判綱籍譯
五、辨析：
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書中藥書
六、課堂練習。
1.抄寫生字詞。
2.根據課文內容填空。
(1)李時珍是_____朝的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個醫生、老農、漁民和獵人。
(2)李時珍花了______年時間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。
《李時珍》教學設計10
教學目標：
1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
教學重點：
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
教學過程：
一、導入：
1、出示掛圖
2、簡介周恩來
3、簡介時代背景
二、初讀課文，讀準字音
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物
四、學習課文第二自然段
1、出示自讀提綱
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題
2）在小組里討論自己不能解決的問題
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助
2、精講第二自然段
1）指名讀，思考：
A為什么要用“突然”？
B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
C可能會產生什么后果？（劃記重點詞）
D危急關頭，機長采取什么措施？
3、師小結
五、學習三、四、五自然段
1、默讀思考：飛機上發生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的`？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會
6、反饋體會
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來
8、師小結
9、自學第四五自然段，解決
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結全文
你感受最深的是什么？
七、作業
《李時珍》教學設計11
一、導入新課
今天，我們來學習第17課《李時珍夜宿古寺》，齊讀課題。(提前板書課題)
二、檢查預習
1、檢查生字
課前大家已經預習了課文，我這里有幾份同學們的預習單，大家看，這些生字會讀嗎?(出示)一起讀一讀
2、字音讀準了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?
正確嗎?
規范嗎?
這一課中左窄右寬結構的字特別多。
你發現了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點高一點，右邊的長橫略低一點，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發現這些規律。
看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。
3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準確嗎?
(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿
第一行誰來讀?(扣正確評價)
第二行誰來讀?(扣正確評價)
懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓勵評價點，用上了幾個詞語，還很恰當，句子意思明白，句子也比較通順)
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
(正音，指導點：9——13節)小結：同學們讀得很認真，檢查得也很認真，很多同學還幫助同位糾正了錯誤。大家來看這幾個小節，除了有一些生僻的字以外，還有許多中草藥的名字，比較生疏，試試能不能讀正確，……(老師畫詞語，生齊讀)還有幾個詞語也比較難讀，難懂，如“呃逆”，讀，知道什么意思嗎?(打嗝);生嚼涎滑，讀：看“涎”這個字，左邊是——(生)“氵”右邊是——(生)“延”，合起來念——(生)“xian”。“涎”是什么意思?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃雞腸草，嚼一嚼口水比較多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼無涎”這個詞你懂了嗎?
大家都再自由練讀這幾個小節。
三、精讀感悟
(一)研讀1——4節
1、又讀了書，相信大家能課文讀熟了。內容讀懂了嗎?大家來看課題，李時珍夜宿古寺，七個字，已經把故事的主要內容交代得很清楚了。人物：?時間：?地點：?事件：?
2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
3、那我們先來看李時珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢?誰讀懂了?
指名說：(指1-2生談談自己的想法)
課文的哪幾個自然段寫了這些內容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發現古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內容)
4、我請幾位同學來讀一讀這幾個小節，其他同學邊聽邊想象著當時的情景。
(生讀書，教師隨機指出錯誤。要關注讀書和傾聽的情況)
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網。)
這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的'一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標出來。(板書：破敗)
6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學生嘗試談理解)
不太明白不要著急，大家可以再來讀讀這句描寫古寺的話，你看那些詞語可以看出古寺是破敗的?
(抓住：殘垣斷壁、到處是灰塵、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網)
哪個詞在描寫古寺破爛?(殘垣斷壁——對，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——)
那么這座古寺為什么灰塵——到處都是;青苔都——長滿了;蜘蛛網是——厚厚的;(到處是、長滿了、蜘蛛網隨時變紅)為什么呢?
(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人。可現在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘垣斷壁，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)
看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當重讀紅色的詞語表現古寺的破敗。(生齊讀)
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。
這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?
說說并讀讀。為什么這樣讀?
A、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)
B、如果學生說“很失望、很傷心”時，老師引導：你是這樣理解的，我想你聯系下文想一想，也許你的理解就可能不同了。請大家都來讀一讀第七小節，想想此時李時珍會不會是失望、難過的，看看有沒有新的想法。引導學生談出并不是難過、失望的
C、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯系上下文讀了讀，我又認為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯系第一小節和第七小節讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)
8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)
9、小結提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節，特別是細讀了第四小節，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環境，通過這樣的環境描寫就把人物這種精神品質襯托出來了。
你看，讀書就要細細的、反反復復地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
10.李時珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?請大家默讀課文5——13小節，先概括出他們做了哪些事?
(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節課再來探究。
也可以，談論哪些事至下課，收課：作者又是怎樣來表現李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節課再來探究。)
《李時珍》教學設計12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學重難點：
抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文
2、學會本文生字，理解生字新詞。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。
4、品讀第一、二部分，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。
教學過程：
一、新課導入
同學們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯誤，于是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤。經過二十七年的時間，李時珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）
3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）
4、通過課前的預習，你們對李時珍了解多少呢？（學生簡介，教師再出示李時珍的簡介）
5、今天，我們就來學習一篇關于李時珍在創造本草綱目過程中發生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什么想知道的.嗎？（學生質疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）
6、那么就請大家帶著問題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲
（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節號，并根據事情發展的順序將課文分成三個部分）
二、初讀課文
1、檢查生字情況
①誰來讀讀這些詞？出示：
sù
饑餐渴飲 曉行夜宿
lěi yuán
長年累月 斷垣殘壁
②由生字串成的主要內容（略）
2、指名回答分段
3、那現在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？
（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）
三、精讀課文第一部分
1、 出示第一自然段
重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。
問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀
他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）
出示第四自然段：
學生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網”
指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神
教師板書：住破廟
2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學生交流）
教師板書：喝泉水、吃干糧
指導朗讀
面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。
指名學生分角色讀
重點體會“長年累月”并板書，讓學生想象李時珍這么多年是怎么過來的。
（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發揮想象）再指名學生想象說
這么多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）
指名朗讀這句話
分角色朗讀
再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）
板書：萬民得福 值得
再指名讀這句話，齊讀
他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）
四、想象拓展
此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？
四、作業
1、生字描紅
2、課后第四題：分段、寫段意
附板書設計：
16 李時珍夜宿古寺
住破廟
一人 苦 喝泉水、吃干糧 萬民得福 值得
長年累月
第二課時
教學目標：
1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
通過上一節課的學習，你知道了什么啊？（指名學生說）
二、學習課文第三部分
1、為百姓經歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。
默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。
2、交流。
“龐憲，趁著大好……記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？
“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟。”
李時珍為什么要嘗藥？指導朗讀
嘗藥會存在怎樣的危險？想象，并指名說
從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內心了嗎？指名學生說
寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）
3、相機指導有感情地朗讀上列句子。
三、 拓展說話
1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）
2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時，……消暑解寒。
胭脂草……治蟲咬傷。
刀豆子……治呃逆。
雞腸草……
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片）
四、總結課文
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
五、作業
板書設計：
16、李時珍夜宿古寺
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
《李時珍》教學設計13
一、教學目標：
1、學習本課生字詞
2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡
3、學習理解詞語的方法
二、教具準備：
課件
三、教學過程：
（一）由生字“宿”導入，揭題
板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）
學生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二）聽課文范讀，要求聽準字音
學生自讀課文，讀準字音
（三）檢查
1、認讀生字詞：
饑餐渴飲
曉行夜宿
藥材
師徒倆
灰塵
斷垣殘壁
青苔
破廟
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
前不見村，后不著店
2、將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆
饑餐渴飲
曉行夜宿
破廟
灰塵
斷垣殘壁
青苔
藥材
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
學生認讀，找找排列有什么規律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。（四句話）
（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。
出示句子“龐憲用陶碗。.。.。.。啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的`意思。
默讀課文，劃出文中相關語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
（五）第二句（第4節第一句）
李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪？
理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過，理解關鍵字，幫助理解詞語）
可以用什么詞語形容這座古寺呢？
朗讀。
（六）在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句（11小節和12小節最后一句話）
“刀豆子。.。.。.呃逆”
“他接著往下寫。.。.。.無涎。.。.。.”
1、你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、匯報結果
（、結合生活實踐。.。.。.)
3、出示句子：
1)忍冬花。.。.。.。
2)胭脂草。.。.。.
3)刀豆子。.。.。.
4)雞腸草。.。.。.
學生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
（七）這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
（八）再讀生字詞
（九）生字描紅
（十）作業
收集常見中藥名稱及藥效
板書：
16、李時珍夜宿古寺
《李時珍》教學設計14
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫學家和藥物學家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫生后，研究與實踐相結合，發現了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經，以自悟為緯。”每個教學過程體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的.訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
三、教學要求
1、閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。
2、學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
五、課時安排
三課時
六、教學過程
第二課時
一、揭題：
同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學習《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：
有志氣、刻苦
2 學生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑 ——走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時——山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路——學到了——沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”——（有獻身科學的精神）
師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）
完善
師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。
板書：態度嚴謹
老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個（），
向他們學到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。
學習第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結
通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。
板書： 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）
一心為民，處處留心
（不詳細、不全面、不具體）不完善——態度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學
有毅力，有恒心
《李時珍》教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
3、品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。與文本對話，適時補充教學資源，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹的踏實作風。
4、初步體會環境描寫的襯托作用。
教學重點：
1、深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
2、引導學生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學難點：
品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課文，整體感知。
1、這節課我們繼續學習課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。
2、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)
3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。
我們一起來讀讀這4個小故事。(齊讀小標題)
4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數，把故事的大概內容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能。
二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。
1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)
2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。(指名學生回答)
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
3、我們一起來讀一讀。(學生齊讀)
4、其實要讀懂這段內容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學習方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)
5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)
6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(學生自讀)
預設四處：
第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)
①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)
②請你讀好這句話。(指名學生讀)
第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)
①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)
②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)
③請你讀這句話。(指名讀)
第三處：長滿了青苔
①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)
②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經長青苔了……潮濕，沒有陽光……)
(指名學生讀)
第四處：厚厚的蜘蛛網
①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)
②請你讀這句話。(指名學生讀)
7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網)，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網)，就連神像上也蒙上了(厚厚的`蜘蛛網)。多么破敗呀。我們一起讀。(學生齊讀)
8、同學們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發現?這些文字，都是描寫——古寺的破敗的，這是什么描寫呢?(環境描寫)媒體出示：環境描寫。
9、面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)
出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”
10、李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學生自讀)
11、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學生讀)
12、我們一起讀這句話。(學生齊讀)
13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!
三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。
1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)
3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。
預設共三處。誰來說說?
第一處：枯枝雜草，升起火來
①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)
第二處：陶碗舀泉水
①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。
第三處：啃
①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)
②請你讀這句話。
4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)
5、小結：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點紅)
6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。
7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)
8、同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。
出示：
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)
10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)
11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。
老師告訴你，據歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)
12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)
13、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現在已經快50歲了，在外奔波15年了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)
14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)
15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)
16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)
17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)
四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的認真和嚴謹。
1、讓我們再次走進李時珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。
出示：
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
2、你覺得李時珍記得怎樣?(學生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)
板書(認真)
3、大家注意到沒有，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
3、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀。“咬文嚼字”?哪些詞語值得我們去品一品?(端詳)(嚼嚼)(點紅)
4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳的動作給老師看看?(學生做動作)
5、現在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍，我來采訪你。
①李時珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復復地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區別……)
②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區別，就只好，嚼一嚼味道有什么區別了，要知道藥性)
③作為醫生，你應該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責呀)
6、你這種負責的態度，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)
7、嚼嚼，是李時珍經常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結果昏睡了好長時間才醒過來。“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹的態度。(齊讀)
8、同學們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區別，味道……)
9、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)
10、這些文字又是一段?(環境描寫)你看：課文中很多地方都出現了環境的描寫：
出示：這句是描寫古寺的：
李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
這句是描寫夜色的：
寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
你知道為什么要寫這些環境描寫?這樣寫有什么好處嗎?
(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)
11、這樣的寫作方法叫板書：環境襯托。
12、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)
13、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學的百科全書——《本草綱目》。
14、總結課文：今天這節課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹的李時珍，還領略環境襯托這個精妙的寫作方法。
機動：寫話訓練：
出示：兒童節那天，你被評為了“優秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞。
教師提示：寫的時候，注意要用環境描寫突出你興高采烈地心情。
五、布置作業。
最后老師要布置幾項作業。
1、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。
2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。
夜宿古寺咬文嚼字
不怕吃苦環境襯托
17、李時珍夜宿古寺啃食干糧
為民造福
月下記載
認真嚴謹
冒險嘗藥
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