品才網>設計>《蘋果落地》教學設計

《蘋果落地》教學設計

時間：2024-04-05 14:11:03 設計我要投稿

【推薦】《蘋果落地》教學設計4篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《蘋果落地》教學設計，歡迎大家分享。

【推薦】《蘋果落地》教學設計4篇

《蘋果落地》教學設計1

　　教學目標

　　1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。

　　2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經過改編的課文句子。

　　3、會正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣。

　　教學重點

　　會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;

　　感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。

　　教學難點

　　感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣;會照樣子用“為什么”提問題。

　　教學準備

　　課件、生字卡片等

　　課時：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。

　　2、細讀課文2-4段，憑借課文內容練習說話。學會相應的生字。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題：(5’)

　　1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的�？墒�，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?

　　(出示課件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。

　　2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?

　　(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)

　　3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?

　　有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，并進行研究，成了一位大科學家。

　　二、自學課文：(6’)

　　要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。

　　2、標上節號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?

　　三、檢查：(5’)

　　1、指名分段讀課文，并正音。

　　2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?

　　四、學習第2-4段：(20’)

　　1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節。

　　2、交流學習：

　　1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……

　　2)、出示句式說話：

　　一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現______________________。

　　自由準備，指名說，并同桌互相說一說。

　　3)、朗讀課文第2節。

　　4)學習生字“掉”。

　　3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。

　　4、交流：1)、按要求說話：

　　他想：

　　他又想：

　　同桌互說，指名說一說。

　　2)、讀一讀3、4兩節，說說有沒有不懂的地方。

　　結合學習生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導朗讀。

　　5、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。

　　五、指導抄寫生字，并評議。(4’)

　　教后感:

　　在教學時,我讓學生先看圖說話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的.幫助

　　第二課時

　　教學目標

　　1、繼續學習課文1-5節。

　　2、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。

　　教學過程

　　一、復習檢查：(6’)

　　1、卡片讀生字，并找朋友。

　　2、讀一讀2-4節課文，說說主要講了什么?

　　3、指導完成作業本題目4，并讀一讀。

　　二、學習課文第一節：(10’)

　　1、再讀一讀2-4節課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/

　　2、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。

　　3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?

　　出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。

　　自由練說，后指名說。

　　2)、這句話還可以怎么說?

　　3)、練習：因為今天下雨，所以__________________________。

　　并換一種說法說一說。

　　4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他

　　5、學習生字“總”，練習用總要說話。

　　牛頓遇到問題總要___________________________

　　丁丁見到老師總要___________________________

　　我做完作業，總要___________________________

　　6、完成作業本題目6。

　　7、齊讀課文第一節。

　　三、學習課文第五節：(10’)

　　1、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個問題你們想過嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么?

　　2、交流，結合指導作業本題目5。

　　3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?

　　4、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

　　四、朗讀課文1-5節，說一說你有什么想法?(4’)

　　五、復習生字：(10’)

　　1、卡片認讀生字，并說一說注意點。

　　2、指導抄寫生字，并評議。

　　教后感：

　　教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過說說自己知道了什么，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習后交流時，我讓學生回答時找一名伙伴合作一起回答，學生興趣較高。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、會照樣子用“為什么”提問題。

　　2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢于提問的習慣。

　　教學過程

　　一、復習檢查，導入新課：(10’)

　　1、自由讀一讀1-5節課文，說一說你懂得了什么?

　　2、學習用“為什么‘提問。

　　1)、齊讀第一段。

　　師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學習用“為什么“提問。

　　通過上一節課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力?并板書。你們會這樣問嗎?

　　2)、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習說話。自由說，指名說。

　　3)、誰能說一句話，讓其他同學照樣子用“為什么“提問呢?

　　二、學習第六段：(12’)

　　1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?

　　2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科

　　1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問?

　　2)、誰能根據課文內容回答這個問題?

　　牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學家。

　　3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：

　　“非常普通的現象”在文中指什么?

　　4、按句式說話：___________________________是普通現象。

　　5、指導朗讀這一段。

　　三、齊讀課文，小結：(8’)

　　1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。

　　2、讀一讀課后第五題。師小結課文。

　　3、提出不懂的問題，并釋疑。

　　四、指導完成作業本：(10’)

　　1、抄寫生字，并評議。

　　2、讀拼音，寫詞語。

　　3、照樣子把詞語分成三類。

　　4、書面完成課后題目2、3。

　　板書：

　　蘋果落地

　　普通現象

　　看見想、又想 (提出問題)

　　認真思考

　　專心研究

　　著名科學家

《蘋果落地》教學設計2

　　教學目標

　　1、會寫本課生字，會讀“自言自語”等詞語。

　　2、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣，會照樣子用“為什么”提問題。

　　3、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。

　　教學難點感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢于提問的習慣；會照樣子用“為什么”提問題。

　　教學準備

　　課件、生字卡片等

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？

　　揭示課題：普普通通的蘋果落地現象，卻引發了牛頓的思考，從而發現了世界著名的萬有引力定律。（板書課題）

　　簡介牛頓：牛頓是英國人，是世界著名的科學家，他在天文學、物理學、數學、光學方面都有很大的成就。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、大屏幕出示整篇課文，聽錄音范讀，學生聽讀識字。

　　2、課文中出現的字你都認識了嗎？讓我們一起讀讀。（齊讀、開火車讀。）

　　3、打開書，翻到《蘋果落地》一課，課文一共有幾個自然段？分別請四個同學讀。

　�。�1）第一自然段指名讀；認讀詞語：著名（換詞理解）、科學家。

　�。�2）第二自然段指名讀；學生點評第二自然段比較長，他不僅讀準了字音，句子也讀得很通順，特別是“習以為�！焙汀昂闷妗边@兩個次詞讀得最好。“習以為常”是第一次出現在我們學習的課文中，這是一個四字詞語（指導朗讀）需要連讀�！昂闷妗笔菃卧黝}，我們再讀讀這個詞語。把詞語放進句子中，再讀讀句子�！斑@件事人們都習以為常，他卻感到好奇�！�

　�。�3）第三自然段指名讀；認讀本段詞語；這個自然段里還出現了一個四字詞語“自言自語”什么意思？指導朗讀

　　（4）第四自然段指名讀老師總結

　　4、帶著問題齊讀課文

　　引導過渡問題：誰？通過什么？發現什么？

　　三、學習課文，讀出感情。

　　1、在平常人眼中蘋果落地是怎樣一種現象？課文中有一個詞語告訴了我們？找一找

　　“習以為�！保ò鍟毫曇詾槌＃�

　　（1）“習以為常”是什么意思？

　　（2）人們為什么會以為蘋果落地是習以為常的事？

　�。�3）千百年來蘋果熟了就會落地，這是一種自然而然的現象，人們覺得這種現象就是正常的事，也不曾多想過什么。課文中講到的牛頓，他為什么就不習以為常？

　　2、學習“好奇”（板書：好奇）

　�。�1）“好奇”什么意思？

　�。�2）理解再讀“好奇”

　�。�3）牛頓好奇什么？

　　（4）讀一讀牛頓提出的問題？

　　牛頓的好奇讓他在人們習以為常的現象中發現了問題，也使他比一般的人多了一雙敏銳的眼睛。其實這種問題千百年來一直存在，正是因為牛頓的好奇，讓他成為了發現這個問題的幸運兒。

　　3、引出萬有引力定律

　　（1）為了解決這個問題牛頓是怎么做的？

　　（2）牛頓解決蘋果落地這個問題容不容易？你從哪些詞語中發現的？

　　重點理解反復專心終于（板書：反復專心終于）

　�。�3）牛頓經過反復地觀察、專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密，秘密是什么？讀

　�。�4）這就是有名的“萬有引力定律”，現在你們讀這個結論時是多么輕松�？墒呛⒆觽兡銈冎绬幔窟@個舉世矚目的發現卻源于蘋果落地這樣的自然現象中�！叭f有引力定律”在我們生活中無處不在，（例舉生活中的例子）。隨著科技的發展，人們發現地球只是茫茫宇宙中的一點而已，于是人類又有了揭開宇宙神秘面紗的想法，在“萬有引力”指引下，人們發現要沖破地球的引力才能到達宇宙，于是我們用強于地球引力的巨大推力把人造衛星、宇航飛船送上了太空，它們承載著我們人類的飛天夢想一次次起航，一次次去探索發現。在此我們不得不說，讀課文第一自然段。

　　四、深化主題，指導寫字。

　　牛頓是世界著名的科學家，被譽為“力學之父”。而他這個驚世駭俗的發現卻源于蘋果落地的.現象中。下面我們就來寫寫“蘋”和“落”

　　學習了這篇課文，我想孩子們一定有所啟發，喚起了當科學家的愿望，牛頓觀察蘋果落地的經歷也給我們指明了一條路，當一個科學家并不是遙不可及，只要我們時時刻刻懷著一顆好奇的心去觀察、思考、研究，也許明天偉大的科學家、發明家就是今天平凡的你。讓我們再次讀讀這個詞語“好奇”。今天老師就把這個詞語送給你們，希望它能成為你人生的一筆財富。

　　板書設計：

　　蘋果落地

　　習以為常

　　好奇反復觀察

　　專心研究世界著名的科學家終于

　　布置作業

　　請小朋友們細心觀察周圍的世界，把你的發現寫下來，用“什么為什么怎么樣？”的句式。

《蘋果落地》教學設計3

　　教學目標

　　1.認讀生字12個，會寫8個。

　　2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個為什么。

　　教材分析

　　本課課文的故事很古老，但很符合現代教育觀念，偉大的科學發現都是從生活中最細小的地方開始的。

　　學校與學生狀況分析

　　學生對大科學家的故事都很感興趣，教學中可以利用并繼續培養這種興趣，鼓勵學生對科學的好奇心，鼓勵學生樹立遠大的人生志向。

　　公開課教案

　　(一)交流資料，談話導入

　　1.課前交流。

　　師：同學們，你了解的科學家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？

　　生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學家，他發明了能預測地震的“地動儀”，月球上的一座環形山就是以他的名字命名的。

　　生2：我在爸爸的協助下上網查詢了愛迪生的有關資料。愛迪生是著名的發明家，他一生共有1000多項發明，我們熟悉的電燈、電影都是他發明的。

　　2.激情揭題

　　師：（出示牛頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？

　　生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。

　　生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？

　　生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?

　　3.這節課，就讓我們一起走近牛頓，一起學習《蘋果落地》的故事。

　　(二)初讀課文，整體感悟，自主識字

　　1.初讀課文，整體感悟

　　(1)師：請同學們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？

　　生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。

　　生2：還可以看上下文猜一猜。

　　生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。

　　(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自身讀明白了什么。

　　生1：我知道了牛頓是英國著名的科學家，地球有吸引力是他最早知道的。

　　生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學習。

　　2.自主識字，合作交流

　　(1)現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。

　　(2)小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。

　　(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師和時評價。

　　(4)做游戲鞏固生字。

　　具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的反面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。

　　（在識字過程中，“左”和“右”兩個字個別學生區別不開�！懊亍焙汀懊堋痹诳陬^組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴密”等。）

　　(三)讀好課文，深化感悟

　　1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。

　　2.學生自由讀后，提出不明白的問題。

　　生1：蘋果幼稚后落到地上，這是很正常的現象，牛頓為什么感到奇怪？

　　生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？

　　生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？

　　生4：“拋開”這個詞的意思我不明白。

　　3.學生自由選擇自身感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。

　　4.匯報交流。

　　生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現象。牛頓小時候善于觀察和考慮，當他看到蘋果落地時，腦子里發生了疑問。因為能夠發現問題，牛頓經過觀察和研究，才發現了地球有吸引力。

　　生2：通過看書我還知道，英國科學家瓦特小時候，發現水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這一問題發生了疑問，長大以后經過研究和試驗，終于發明了蒸汽機。

　　生3：在牛頓以前，當然也有蘋果落地的現象，只不過人們把它當成正常的現象，沒有從中發現問題，更談不上研究了。

　　生4：通過討論，我們認為“自言自語”是指牛頓跟自身說話。

　　5.看了牛頓的表示，對你有什么啟發？（引導學生對好奇的問題或現象，多觀察，多考慮，多問幾個為什么）

　　(四)引導質疑，拓展延伸

　　1.學完了這篇課文，你還有什么疑問？

　　生1：地球有吸引力，是不是地球內部有一塊巨大的磁鐵？

　　生2：假如地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？

　　生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來?

　　2.學生能回答的，讓學生回答，不能回答的,讓他們選擇自身喜歡的問題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問題的答案。

　　教學反思

　　我覺得這節課最勝利的地方是學生的好奇心被激發起來了，永遠堅持這種神圣的好奇心，誰能說我們班不能出幾個牛頓呢？

　　案例點評

　　這節課的'設計突出了以下特色：

　　一是培養學生提出問題解決問題的能力。俗話說：學貴有疑，大疑有大進，小疑有小進。提出問題比解決問題更重要。學習過程中，教師讓學生在讀書中發現問題、自由選擇問題、合作解決問題，然后交流匯報學習效果。既提高了學生的參與度，又培養了學生的探究意識和合作意識。學習結束，教師又讓學生提出新的問題，學生的問題已經由課本走向了課外。課結束了，但學生的學習沒有結束，而是開始了新的閱讀和探索。這才是真正的學習。

　　二是教會學生學習的方法。學生匯報課前搜集的有關科學家的資料時，要特別說明搜集資料的渠道，注重讓學生掌握方法，運用方法。

　　三點建議：

　　一是對于學生提出的問題，教師要進行梳理，哪些是比較簡單的，和時解決就行;哪些是有難度的，需要討論解決;還要防止兩種情況：首先是學生提什么問題就解決什么問題，讓學生牽著老師的鼻子走，最終迷失了方向和目標；其次是學生提出的問題和老師提出的問題是兩張皮，還是老師牽著學生的鼻子走。

　　二是整體感知課文內容和自主識字的環節調整一下，讓學生在交流已知的基礎上提出不明白的問題，符合學生的學習規律。

　　三是小組合作識字的過程教師要加強指導，使小組合作達到應有的實效。