《揠苗助長》教學設計[集錦15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《揠苗助長》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![《揠苗助長》教學設計[集錦15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7031_5fbf7f1e6f101.jpg)
《揠苗助長》教學設計1
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
⑴指名說：揠苗助長會產生什么后果？
⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
⑶理解焦急，說說近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀，說說你讀懂了什么。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
⑷你認為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的`事例。并播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
《揠苗助長》教學設計2
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人;教學目標：
1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：生字詞語卡片、課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認個生字，會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。 (“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的`意思就是“篇” )
二、教學《揠苗助長》
1、播放課件理解課題、了解故事：
⑴學生講解題意：
“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。
⑵按照“理解題意T了解故事T理解內容T認識道理”的順序來進行學習。
⑶播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事?
2、學習生字：
⑴范讀課文，聽準生字字音。
⑵借助拼音，自讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。同桌之間認讀生字，交流記字方法。
⑶鞏固生字：
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
⑴種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長咼。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
⑵種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說的?結果怎樣?
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
⑶這則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實際談一談。
⑷我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望?
4、誦讀全文，復述課文。
《揠苗助長》教學設計3
一、概述
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節課，這節課的內容所需課時為二課時。
這是一則出自戰國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發展得自然規律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。
二、教學目標分析
該課題預計要達到的教學目標如下：
1、知識與技能：
（1） 學會本課生字新詞。
（2）、理解課文內容，了解寓言的寓意。
（3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）掌握寓言的學習方法。
3、過程與方法：
（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
（2）在小組合作探究中自學生字，聯系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。
（3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。
4、情感態度與價值觀： 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
三、學習者特征分析
1、學生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂于參與。
2、本班學生的基礎知識不扎實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動學生的學習積極性，讓學生經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養學生主動參與、樂于探究的意識。
3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學都曾經接觸過，大多數同學已經具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。
4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進行自主識字。
5、學生樂于表達自己的見解。
四、教學策略選擇與設計
（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的`、主動的和富有個性的過程。
新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創設，使學生走入文本。
（2）讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解語文。
語文學習的基礎首先是學生的生活經驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的聯系。只有在具體的情景中，學生才會深入的理解寓意。
五、教學資源與工具設計
供教師使用的資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農夫說的話、課上的小練筆以及課后作業的課件。
供學生使用的資源：教材
六、教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師：你能來把課題讀一讀嗎？
2、出示 “寓”。教學
3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！
4、小節：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。
今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題
二、初知課文，自學生字
１、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然后來回答。師范讀。
２、現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
3、自由讀文，小組合作學習本課生字。
（1）課件出示生字，指名讀，領讀。
（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。
（3）知道寫字：焦、疲
師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。
三、學習課文第一段
1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）
你體會到了農夫怎樣的心情？（焦急）
從文中的什么地方可以看的出來呢？
2、出示： 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什么樣兒？
師小節：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？
7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節。
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什么辦法？
四、學習課文第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
談體會：
1、想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發出聲音，放在心里讀！）
五、學習第三段
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”
１、你是從文中的那些地方看出他認為這個辦法好呢？
２、看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？
３、想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了。教學（截）
４、你們也能試著讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！
５、齊讀
六、明理
１、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會想什么呢？
２、課件出示第四自然段，齊讀。
３、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎么開導你爸爸呢？
４、師小節：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。欲速則不達。
師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
七、拓展
1、學了本課你一定有很多話想對農夫說，你想說什么？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵
2、根據屏幕上的提示寫一段話。
八、作業
我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。
板書設計：
揠苗助長
巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死
寓意：遵守自然規律，不可急于求成
《揠苗助長》教學設計4
教學目標：
1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
難點：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。
教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什么事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的`經過。）
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。
四、揭示寓意
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設計：
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫字：焦、費、望、算
《揠苗助長》教學設計5
一、教學目標
1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。
二、教學重難點
1、教學重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2、教學難點：如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
三、教學過程
（一）故事導入
1、課件出示：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍
2、今天我們再來學習一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）
3、指名讀、齊讀
（二）初讀感知，學習生字
1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什么事？
2、請4位學生分段讀，隨機教學生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學生讀錯的詞。
3、理解故事的內容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結果。
4、理解“揠”、“助”的意思。
5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長高
（三）研讀課文，明白寓意
探究原因，體會心急
1、課件出示圖片：這個老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……
把第一段分成三句，逐句教學，并指導朗讀
親歷“揠苗”，明白道理
過渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。
1、他想了一個什么辦法？他怎么拔的？
2、拔得他怎么樣了？
（拔得他筋疲力盡、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）
隨機指導朗讀
3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）
B、隨機理解詞語：喘氣、一大截。
C、自由讀，邊讀邊做上動作。
（讀中理解：沒白費）
他這樣做有用嗎？結果禾苗都——（枯死了）
4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？
交流中點明寓意：做事不能違反事物發展規律，不能操之過急。
了解“寓言”。
說說生活當中有沒有類似這樣的事情。
四、指導書寫
1、引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。（哪些要提醒的`，要小朋友注意的？）
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議，寫得不好的多寫幾個。
《揠苗助長》教學設計6
教學目標
1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。
3.學會本課生字、新詞。
4.朗讀和背誦課文。
教學重點、難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學時間
二課時
教學過程
教前構思與反思
本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊含的深刻寓意。在教學過程中，我所采取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。
第一課時
教學目標
1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。
2、學習《揠苗助長》。
教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
教學過程
1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
2、學生按要求查字典自學生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
3、帶著問題讀課文。
（1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？
（2）他們做了些什么？結果怎樣？
4、檢查自學。
（1）指名讀課文，指正讀音。
"揠苗助長"的"長"是多音字，在這里應讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。
"竄出"的"竄"應讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。
（2）出示卡片，讓學生看拼音讀詞。
（3）分析字形結構，識記生字。
"寓"上下結構，第7筆是"豎"，第8筆是提。
"筋"上下結構，下面左邊是"月"，右邊是力。
"鋤"左中右結構，中間"且"字，最后一筆變成提。
5、理解詞語。
（1）學生提出預習中不理解的詞語，質疑。
（2）教師釋疑，引導學生理解詞語。
6、學習《揠苗助長》。
（1）讀題，知題意。
教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。
（2）知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
（3）初讀課文，了解內容，檢查自學。
《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？
他做了什么事？結果怎樣？
教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內容。
①知人物：古時候一個種田人。
②知情節：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
③知結果：禾苗都枯死了。
精讀課文，理解內容。
種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。
指名回答，讀句子。
"他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"
"他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說："我得想法幫它們長。"
"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說明什么？
"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。
"轉來轉去"、"自言自語"說明什么？
"轉來轉去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結尾，也起到了引出下文的作用。
指名讀第2自然段。
出示句子，抓重點詞，比較句意
讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經過討論，讓學生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
"筋疲力盡"說明了什么？
"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯系課文內容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫，費了很大的勁。
讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子"力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。
指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。
（5）細讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？
經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。
學生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成的道理。
讓學生聯系實際，談體會。
你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？
教學過程中可采用分組或全班集體討論的.辦法，讓學生聯系實際，理解寓意
總結學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。
教后小記
本節課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉變，角色不能很好的轉變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時，學生們啞口無言。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生說：“因為農夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。
在以后的教學中，我將要認真鉆研教材，認真備課，把每節課上得更精彩。
《揠苗助長》教學設計7
教學內容：
人教版小學二年級下冊第27課
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
正確、流利地朗讀課。
教學重點：
能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入、寓言特點。
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。
什么是寓言？（課件出示）
板書課題：27《揠苗助長》
二、嘗試學習、讀文識字。
1.自由讀課文：（課件出示自讀提示）
（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的'生字，。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。
（2）、用“~~”畫出寫的好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、合作學習。
交流記字方法。
3、檢查自學效果。
（1）學生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？
（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。
（3）認字。教師（課件出示）生字詞，學生認讀。
（4）交流記字方法。
（課件出示）區分“截、裁”。
（5）質疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。
大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學習。
三、理解課文，感悟寓意。
1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？
2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看課件讀)
3、交流：課文寫了一件什么事？（課件出示提示）
4、學了這篇寓言你懂得了什么道理？
5、學生選詞說話:巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……
四、感悟，換位發表看法
五、寫字指導。
1、學生交流記字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。
“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
2、教師指導、范寫。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
六、布置作業，拓展延伸閱讀。
1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
《揠苗助長》教學設計8
教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教學內容：人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》
教學要求：
1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。
3．教育學生做事不要急于求成，對意外的.收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學流程：
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）[
B、指名答
（天天，你能讀讀這一句嗎？）
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段
（2）第二自然段：
A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
C、咱們一起來讀讀
（3）第三自然段
A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來
更多教案，論文，課件.試題盡在桃李園課件網
這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段
A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）
《揠苗助長》教學設計9
教學目標:：
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。
2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急于求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移于生活事例中。
3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啟迪。
教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。
教學難點：領悟故事寓意。
教學點：
1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。
2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移于生活事例。
3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。
教學準備：布置學生預習掛圖小黑板
教學過程：
一、揭題釋題。
1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”后解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示篇的意思。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。
啟發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這里讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
二、初讀《揠苗助長》，學習生字。
1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。
2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死
三、寫字指導。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征。
教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫生字，學生跟著書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)
四、學習寓言，體悟寓意。
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的'詞句畫出來。
( 1 ) 小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?
禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
近義詞：好像——仿佛
比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。
他在田邊轉來轉去。
理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞
近義詞：巴望——盼望焦急——著急
（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)
轉來轉去 （）來（）去（）來（）去
自言自語(ABAC)
小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。
板書：盼望----禾苗快長（急于求成）
4、過渡：.種田人在這種盼望下是怎么做的？怎么說的？下面我們接學課文第二自然段。
5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。
理解詞意：“筋疲力盡”
板書：做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）
過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。
6、讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
( 1 ) 問：“白費”的近義詞是什么？（白費——浪費）
( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！
板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）
五、揭示寓意，闡明道理。
師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急于求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。）
六、聯系生活，寓意教育的提升。
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？
1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加 “說”字，成了“說道理”）在生活中我們也常看到了許多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？
2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。
有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結果樓塌了。
有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。
······
3、師小結：同學們把能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今后生活中處事有所幫助。
板書：
27、寓言兩則
揠 苗 助 長
盼望----禾苗快長（急于求成）
做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）
結果----禾苗枯死了（事情弄糟）
道理：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。
《揠苗助長》教學設計10
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，了解大意。
1、老師結合動畫，范讀故事。
2、學生了解故事后，講解題意。
“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
農夫為什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。
（2）（2）a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。
b、他希望自己田里的禾苗長得快些。
（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。
2、學習第二小節。最后，農夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？
（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）對于農夫的這個辦法，你們有什么看法？
（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農夫的這種心情。
（4）老農累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節。
（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。
（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？
（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。
4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？
五、作業
1、完成《練習冊》上的.有關題目。
2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）
六、板書設計：
揠苗助長
巴望長得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。
《揠苗助長》教學反思
選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：
第一部分，從整體入手，了解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發展的順序寫的。
第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由于故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就了解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……
第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接著，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。
綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：
其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關系，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。
《揠苗助長》教學設計11
一、教學目標：
1、識字寫字。
2、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。
3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
4、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。
二、教學重點：識字寫字、理解寓言的啟示。
三、課時安排：三課時
四、課前準備：指導學生預習生字、課文。
一、揭示課題，識字“拔、苗、助”三個字，交流識字方法。
二、范讀課文，說說課文講了一個什么故事。
三、自己讀一讀，把不認識的字圈出來。教師了解識字情況，有重點的指導識字，引導學生交流識字方法。結合生活實際說說“筋疲力盡”的`意思。
四、朗讀課文，初步理解課文大意。
1、指導朗讀，達到流利。
2、引導學生質疑、解疑。在文中有問題的地方作個記號，給重點詞標上記號。如：這個農民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點引導學生討論第二個問題，結合自己學了《一粒種子》之后，種種子的經驗談談怎樣才能讓秧苗快快長高。理解文章包含的生活常識。
五、快速復習生字詞，強化記憶。
《揠苗助長》教學設計12
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：生字詞語卡片、課件
課時安排：1課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、導入新課：
今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。
二、初讀感知，學習生字。
1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“筋、疲”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三．學習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。
（2）誰來讀一讀？
（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的'長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’”
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
四．學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？
五．學習課文第4自然段，點明寓言。
1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
六．續編故事。
1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。
出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）
八．拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。
下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。
《揠苗助長》教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“悶”、“枯”8個生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。
3、運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說“的方法讀懂課文。
4、結合生活實際領悟寓言意思。
教學過程：
一、 激趣導入，揭示課題。
同學們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學生匯報交流）
指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。（設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。）請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。（第10筆和11筆）（寫完“寓言”）
簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。
完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法；讀課文，能聯系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法）（設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。
二、 初讀指導。
1、生字詞語：
（1）出示生字新詞
Sòng jiāo pí
宋 國 焦急 筋疲力盡
bó mèn kū
興 致 勃 勃 納 悶 枯死
（2）自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。
提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。
（3）指導寫“焦”（上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩穩托住。）學生在書上描紅。
2、初讀課文。
認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。
三、 理清課文思路。
1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。
出示：宋國有個農夫，因為 ，就把禾苗 ，結果禾苗 。
學生根據教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經過、結果。（設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。）
四、 精讀指導。
今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認真揣摩人物的心理。
1、用這樣的方法讀一讀課文。
2、演一演。（同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態、動作以外，還可以發揮想象，加入一些話語等。）
3、評一評。（評后再請一組學生演一演）
對讀和演的.評價。教師相機點撥。（抓住關鍵詞：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什么會納悶呢？他聽了父親的話，心里會想什么？）
在學生演的過程中教師完成板書
24、寓言兩則
巴望
天天 揠苗助長
焦急
筋疲力盡 納悶 枯死
興致勃勃
板書設計意圖：根據故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。
4、說一說。（根據老師的板書說一說這個故事）
五、 揭示寓意。
1、當農夫第二天跑到田里一看，發現所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農夫說些什么。
2、在學生發言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事！
3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎？
六、 成語拓展
同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：
來自寓言故事的成語
狐假虎威 坐井觀天 揠苗助長
鷸蚌相爭 漁翁得利 濫竽充數
畫蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 （設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統性，而且拓寬了學生的視野。）
七、作業設計
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
（設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。）
教學反思：淺談根據學生的需要來設計教學
本文內容是我在“區學科帶頭人”課堂考核中執教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經過反復思考，最終還是選擇上《揠苗助長》，因為這個故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會喜歡。在備課時，也想到了很多的東西，例如：“揠”和“拔”的不同之處，《揠苗助長》的原文等等，但是我想一節課不能給學生呈現出太多的東西，像“揠”的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道“揠”與“拔”不是毫無差異，“揠”雖指“拔”，但是特指“拔心”或“拔草心”，不是連根拔。這一點和不和學生說呢？說，可以給評委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會更好呢。可是，當我又仔細地看了一下書上的插圖，圖上呈現出來的是把禾苗連根拔，我想還是應該尊重教材，再說，三年級的學生能理解到“揠苗助長”中的“揠”有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深奧，更何況，這并非是教學的重點。所以，我還是舍棄了。
對文本進行深入的鉆研后，我設計了教學方案，設計中我盡量體現語文的特點，對語言的訓練較扎實，但總覺得課的設計是四平八穩的，學生的興趣性、積極性可能不會太高，所以，我決定用“讀一讀，演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文，雖然我一向不喜歡用“表演”，但是，想一想，三年級的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學生喜歡的，對學生有好處的，都可以選擇去做，都應該去做。
從教學效果來看，學生學習興趣濃，第一組同學讀書、表演都不太盡人意，這是學生的原始狀態，怎樣發揮好教師的指導作用，使得學生在原有的基礎上有所提高，也是一節課成功與否的關鍵，這時教師帶領學生評一評，學生說的不到位的教師加以引導，再加上教師有機的點撥，指導，第二組學生朗讀、表演就上了一個臺階。從教學效果來看，學生的能力有了一定的提高。教學目標較好地得到了落實。
《揠苗助長》教學設計14
教學目標：
1、會認本課的三個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急于求成的寓意。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會故事的寓意
教學過程：
開門見山，直接揭示課題。
1、今天施老師給大家帶來了一個故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、后齊讀
5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語
8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊
11、真是一群自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應該把字音讀準確，14、課文讀通順。
初讀課文、讀準字音
15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。
18、都讀通順了嗎？要不19、要再準備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。
24、剛才我們生字都會認了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文
學習第一小節
29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕松松就把字音讀準了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎上，37、把課文的.感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。
40、誰先來給大家展示展示。（2—3）
41、為什么這么讀呀？板書：著急
42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很著急呀，43、請你動手找一找、劃一劃，
44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）
（評價語；你能不能把你讀得這么好得經驗給大家介紹介紹呀！
誰能讀得更好呀！
誰來試試，如果你能變得更加著急就更好了！
重點句：
（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
1、給巴望找個朋友，
2、天天去，他會想些什么呢
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗真得一點兒也沒長高嗎？為什么？
他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“
學、做、演
學習2—3小節
過渡語：是啊，這個想了好就久，終于想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什么辦法？
46、觀察圖片
47、交流，48、板書：拔苗
49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望著自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸著額頭的汗水會怎么想怎么說呢？
53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家里，58、一邊喘氣一邊高興地說：…指59、名60、讀（3—5）
61、聽著你們的讀書聲真是一種享受，62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，63、有沒有信心比剛才念得更好
64、齊讀二、三兩個小節
學習第四個小節
1、過渡語：是啊辛苦了這么久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最后一節
2、交流：結果怎么樣呢？（板書：禾苗枯死）
3、禾苗為什么會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什么呢？
從這個故事中你明白了一個什么道理呢？
4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急于求成，就會壞事，這就叫————（）
5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言
拓展
1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？
《揠苗助長》教學設計15
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這則寓言，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教學內容：
S版小學語文第六冊第十一課寓言兩則之《揠苗助長》
教學要求：
1．學習生字盼、疲、竭等，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。
3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？回憶一下我們曾經學過哪些寓言故事？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的11課寓言兩則的第二則寓言《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
1、什么是寓言呢？誰來說說？
（ “寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，來說明一個深刻的道理。）
2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，咱們一會兒試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的.人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（盼望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：盼望，著急）
B、指名答
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段，讀出焦急的語氣。
（2）第二自然段：
A、種田人是否想出了辦法？他是怎么做的呢？（用——畫出來）（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”說一句話。
C、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）咱們一起來讀讀
（3）第三自然段
A、種田人回家對家人說了什么？你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？（讀出既累又欣喜的語氣）
（4）第四自然段
A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。那題目中的“揠”是什么意思？（拔）
四、拓展練習
在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
五、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）
六、布置作業
（1）把這則寓言講給爸爸媽媽聽；
（2）搜集寓言故事。
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