《紙的故事》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《紙的故事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紙的故事》教學設計1
一、教學目標
１、知道紙是中國人發明的，外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
２、學會課文生字１４個，卻別形近字“導、異”“代、化”；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。
３、會按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子；學會用“怎么”來提問。
４、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發明過程。
５、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的'話。
二、教學重、難點
１、教學重點：用部首查字法查字典；弄清紙發明的過程，感受作為中國人的自豪感。
２、教學難點：了解紙發明以前的書，說說蔡侯紙是什么樣的紙。
三、教學時間：
２課時
第一課時
教學目標：
１、學會本課的１４個生字，理解１６個新詞，學會給生字確定部首。
２、讀通課文，初步了解紙的發明過程。
３、學習１－５自然段，知道在紙發明以前，書是用什么做的，有什么特點。
教學過程：
一、揭示課題，談話引入。
出示課本，問：這是什么做的？拿出“報紙”、“作業本”、“課外書”問。看著這些五花八門的“紙”，小朋友們，有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）
這一張張白花花的紙是誰發明的？是怎樣發明的？同學們都非常奇怪，只要今天我們學了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問號就會消失了。（出示課題，請生讀課題）
二、初讀課文，學習生字，了解大意。
１、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學要求：
（１）遇到生字多讀幾遍，并記住字形。聯系句子想想意思。
（２）認真閱讀“單元學習提示”，明確要求和具體操作步驟。
（３）嘗試運用部首查字法做課后作業第２題。
２、檢查指導。
（１）瀏覽課后生字，學生提出確定部首有困難的字，教師指導解決。
（２）以“帶”字為例，請同學介紹查字典的過程。
３、再讀課文。
（１）放聲自由朗讀課文。
（２）分小節指名朗讀課文，注意糾錯。
（３）說說課文圍繞“紙”主要講了什么（教師指導學生理清課文思路）。
完成課后練習３。
三、學習課文１－５段。
１、讓學生充分自由讀后完成填空練習。
紙發明以前，書是用（）做的，它太（）了。后來，人們為了（），就用（）做書，可是太（）了。勞動人民（）。
２、檢查討論，得出板書：
（材料）（特點）
竹片笨重
絲綢 價錢貴
３、分角色有感情的朗讀１－５段。
四、課堂練習。
１、完成課堂《作業本》１、２、３題。
２、抄寫生字各３遍。
３、比一比，組詞。
圖（）異（）州（）檢（）
圓（）導（）洲（）驗（）
緊（）絮（）豪（）毫（）
《紙的故事》教學設計2
一、教材分析
1．背景知識
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明。它是我國勞動人民對世界文化的巨大貢獻，也是我國成為世界文明古國的重要標志。
遠古時代還沒有紙，商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書，西漢時，勞動人民發明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網造紙。從此，紙產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙發明的經過。全文共8個自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
二、教學目標
1．學會本課14個生字，區別形近字“豪、毫”和“紀、記”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發明”與“發現”。
2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發明經過。
4．知道紙是我們的祖先發明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。
三、教學重點與難點
教學重點：理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。
四、教學準備
投影儀、投影片、錄音機、錄音帶。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．讀通課文，初步了解紙的發明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發明以前，書是什么做的，有什么特點。
3．完成《作業本》1、2、3。
（二）教學過程
1．揭題談話。
同學們，我們每天用的課本、作業本，看的報紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學習生字，了解大意。
（1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準字音；
②想辦法記住字形；
③聯系句子想想意思；
④用字典查出劃線字的'意思：異口同聲自豪
（3）檢查指導
（4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯。
②放聲自由朗讀。
③用自己的話說說紙的發明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。
3．學習文章1一5自然段。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？
（2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
（3）看板書同桌互說。
4、作業練習。
（1）：作業本1、2、3。
（2）課外作業：抄寫生字3遍。
第2課時
（一）教學目標
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發明過程和“蔡侯紙”的特點。
2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
3．培養學生的民族自豪感。
（二）教學過程
1．復習引人。
紙發明以前的書是用什么做的？
2．學習課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發明的？
（2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出“紙是咱們中國發明的”的結論。
②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
（4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習。先結合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。
（6）完成作業本練習5、6。
3．學習第8自然段。
（1）指導有感情朗讀。
（2）在全文中找出可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
（3）啟發學生說出我國古代的四大發明，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切。
6．完成《作業本》練習4、7。
《紙的故事》教學設計3
一、 教材分析
（一）背景知識
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。
遠古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（既“甲古文”）。周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
（二）教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙的發明經過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的發明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創造業績。
二、教學目標
1、 知道紙是我們祖先發明的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
2、 學會本課14個生字，區別形近字，學會給生字確定部首。
3、 會用“誰怎么樣地說什么”的句式說一句話，會用“怎么”提問。
4、 能說出紙的發明過程。
5、 能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
三、教學重點和難點
1、 教學重點：從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的`聰明才智。
2、 教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。
四、教學時間：2—3課時
第1課時
教學目標：
1、 讀通課文，從整體了解課文。
2、 初步了解紙的發明過程。
3、 初步熟悉部首查字法
教學準備：可以用課件 讓學生帶字典
教學過程：
學前預習：
1、 預習課文，讀課文、標好自然段、劃詞等
2、 預習字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音
3、 布置課前查紙的資料
一、整體把握課文，了解課文大意
1、 了解學生
問：“你知道紙的哪些知識？”
A 對課文內容了解比較少
B 和課文差不多
C 除了課文知識另外還知道很多
2、 自讀課文，劃句子
A 讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。
B 自讀課文，劃出你不知道的知識。
C 自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發展的過程
根據不同情況的學生，有選擇的請幾個反饋
3、 再讀課文
（1）對剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟
（2）齊讀課文鞏固
4、 了解紙的發展過程
A 完成課后練習3
B 在完成課后練習3的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的發展過程。
C 在完成課后練習3的基礎上，結合課文加上自己的補充來介紹紙的發展過程
二、了解部首查字法（如時間不夠可挪后）
1、 給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請會的同學示范，學生
跟著做。要點：部首目錄——部首幾畫（部首）——檢字表—
—部首——數除部首外幾畫——找到字——字典正文。
對絮和且進行練習，講清獨體字的偏旁確定（起筆）
3、口訣歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆
4、查自己的名字進行練習
教后記
第二課時
教學目標：
1、 夠掌握紙的發展過程和“蔡侯紙”的特點。
2、 理解的基礎上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學過程
一、檢查復習
1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴
2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴（對的要說“對”）
3、問：“同學們，像剛才你們這么多人都同時說了”對“，這種情況可以用哪個詞語來說明？”（異口同聲）寫詞檢查
“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內容就是關于紙的歷史。”
二、 學習1—5自然段
1、 掌握內容
“我們先要來講的內容就是在紙發明以前人們是用什么來當紙的。
先請大家讀一讀課文1——5自然段。”
用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴）
紙的代替品 特點 勞動人民使用情況
“使用情況”根據課文的理解自己填 （竹片——笨重——不方便，很少）
（絲綢——方便，貴——買不起）
2、 試講
Ａ：古時候，紙沒有發明之前，書是用（ ）做的，很（ ）。
所以，后來人們就把字寫在（ ）上，這樣就（ ），可是這樣的書（ ）。
Ｂ：可以自己組織書上的語言。
C：在自己組織語言的基礎上，可以補充知識。
準備——指名（不同層次）——再自說——同桌互說
三、學習6——8自然段
“剛才對于紙發明以前的講解都能符合要求！現在我們要來講一講有點難度的內容，那就是‘紙是怎么發明的’。”
1、 掌握內容
讀課文，填表：
哪個朝代 用什么做 特點 誰發明的 又稱什么紙
反饋：校對 問：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”
2、 試講
“我們已經把要講的內容都掌握了，那么講的時候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文。”
（1）自讀7-8自然段
問：“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說）
提示：
3、哪些地方值得我們自豪？
4、我們的祖先了不起在哪里？
學生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。
（2）齊讀7自然段
（3）請你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。
（4）試講
A 按照課文（7、8）：那么紙是怎么發明的呢？——
B 按照課文（7）加自己贊嘆的話
C 用自己的話
準備——指名（不同層次）——再自說——同桌互說
四、兩個內容合在一起說
教后記
第三課時
教學目標：
1、 鞏固字詞，完成相應練習
2、 擴展知識
教學過程
一、鞏固字詞
1、 比較組詞
圖圓 異導 豪毫 洲州
2、 加部件成字組詞
糸——絮、緊、紫、累、系
3、 聽寫
二、鞏固朗讀
1、 同桌分角色讀
2、 指名讀
對提示語進行補充：林玲（ ）地問
對提示語進行替換：林玲瞪大了眼睛說——林玲（ ）地說
3、 男女分讀
4、 齊讀
二、課外擴展
1、 收集各種新型的紙張（課前準備）
2、 四人小組交流
3、 進行自我介紹
三、寫一段號召大家節約用紙的話
造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環境，現在請你寫一段讓大家節約用紙的話。
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