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《太陽是大家的》教學設計

時間：2024-04-03 17:03:50 設計我要投稿

《太陽是大家的》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《太陽是大家的》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計1

　　【教材分析】

　　人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

　　【學情分析】

　　五井小學三年級三班，現(xiàn)有學生37名，學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養(yǎng)成一般。學習上初步養(yǎng)成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。針對學生情況結合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：

　　【教學目標】

　　1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

　　3.理解課文內容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

　　【教學重點、難點】

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　【課前準備】

　　1.學生預習詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。

　　2.教師準備多媒體課件。

　　【設計理念】

　　通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的`快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發(fā)學習詩歌的熱情。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　同學們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什么?形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。

　　今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

　　2.了解詩歌有幾個小節(jié)，分別寫了什么內容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

　　3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

　　三、檢查預習，通讀課文

　　分小節(jié)通讀全文，掃清字障。

　　1.第一小節(jié)指導生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節(jié)讀的時候注意標點的語氣。

　　2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁 (說說用什么方法記住的這幾個字?也可隨文識字。)

　　3.說說每小節(jié)分別寫了什么內容?

　　四、想象讀文,品讀感悟

　　(一)美讀第一小節(jié)

　　1.教師有感情朗讀第一小節(jié)：在你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?

　　2.看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得讀進去!(板書:東-西)

　　3.點名學生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。

　　(二)品讀第二小節(jié)

　　1.帶著想象讀詩

　　學生自讀第二節(jié)，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花小樹小朋友)

　　想象說話：

　　她把金光往鮮花上的灑，好象在說：。

　　她把小樹往高處拔，好像在說 ?

　　她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們 ?

　　(指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請你讀。 (同桌互讀，組內讀后班內展示。)

　　2.品出情感

　　默讀第二小節(jié)，想想從哪個字或哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?用筆圈出來。(關鍵字：陪、灑、拔)

　　互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會開心，帶著好心情齊讀后兩行。

　　(三)品讀學習第三、四節(jié)

　　1.自讀第三小節(jié)(朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢!最后一句注意要讀的輕點、慢點!)

　　2. 帶著期盼讀第四小節(jié)。

　　在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

　　小草等著她帶走身上露珠……(學生仿寫句子并展示)

　　3、你想對別的國家的小朋友說些什么呢?(小組交流所要說的話)

《太陽是大家的》教學設計2

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動最光榮》)

　　歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

　　(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。)

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節(jié)

　　誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )

　　前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

　　誰能根據(jù)前兩行的內容提一個問題?

　　教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?

　　(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的'重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)

　　(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?

　　(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )

　　誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )

　　老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

　　(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)

　　老師唱得怎樣?(生評)

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

　　(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

　　引導學生用輕柔的語調表現(xiàn)陶醉的情緒。

　　(設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)

　　2、學習第二節(jié)

　　這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內容)(個別讀)

　　(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” )

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?

　　(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

　　(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

　　誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)

　　誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)

　　(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。

　　(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

　　(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)

　　(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)

　　她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)

　　讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內容)(配樂全班讀。)

　　(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

　　(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)

　　(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)

　　你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

　　“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

　　“她看著小朋友去春游。”……)

　　(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)

　　我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

　　從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?

　　(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)

　　(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

　　讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)

　　(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )

　　(設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)

　　3、學習第三、四節(jié)

　　太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )

　　她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個別讀)

　　這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )

　　你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)

　　自己設計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

　　(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)

　　四、再悟詩情，總結延伸

　　(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎?

　　東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

　　大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)

　　從西山上……(“落下的太陽，” )

　　又從東山上……(“升起來啦!” )

　　多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?

　　(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)

　　板書設計

《太陽是大家的》教學設計3

　　一、課前談話，音樂導入，激發(fā)興趣。

　　師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

　　生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

　　師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？

　　生：太陽

　　師：（課件出示）太陽圖片

　　師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

　　師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最后一個自然段。

　　生：流利地背誦

　　師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于全世界的，太陽是屬于大家的。這節(jié)課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生：自由讀詩歌

　　師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。

　　生：看屏幕領讀詞語

　　師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

　　師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生:：tōng。

　　師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

　　師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

　　生：……

　　師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

　　師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

　　生：讀文

　　師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

　　生1：我知道了太陽落山的景色很美。

　　生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

　　三、吟誦品味，享受詩意，積淀感悟

　　學習第一小節(jié)

　　師：同學們，一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節(jié)。

　　生：自由讀文

　　師：誰愿意來讀一讀

　　生：讀第1小節(jié)

　　師：讀著讀著，誰發(fā)現(xiàn)這小節(jié)還藏著一個什么知識了嗎？

　　生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

　　師：那么，你們又仿佛看見了什么？

　　生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）

　　生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

　　……

　　師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

　　夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

　　……

　　師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節(jié)）

　　生：自由練讀。

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：讀文，評價（讀得不夠美）

　　師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　生：練讀，個別讀

　　師：指導朗讀

　　師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背）

　　（二）學習第二小節(jié)

　　師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

　　生：自由讀文畫句子或詞語。

　　生：個別讀

　　師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

　　師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

　　生1：我認為“灑”用的比較好

　　……

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　生：是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

　　生：我在海邊揀貝殼

　　……

　　師：那你當時的心情一定是高興的'、快樂的。（高興，快樂）

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

　　生：讀文（不夠興奮）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

　　生：女生朗讀

　　師：那么，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？

　　生：抽生說。

　　師：“省略號”表示什么？

　　生：太陽還做了很多好事。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

　　生：學生練寫，全班交流，改寫

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：是啊，太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

　　如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

　　她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

　　（三）學習第三、四小節(jié)

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

　　生：自由讀

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什么呢？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

　　師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

　　生：自由讀——個別讀——齊讀

　　四、升華文本，渲染主題

　　師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時因為——

　　太陽是大家的！

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因為————太陽是大家的！

　　不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！

　　師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

　　生：男、女生各讀一節(jié)。

　　師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內容）

　　你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給老師看哦！

　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

　　板書：25太陽是大家的

　　白云（灑）鮮花（拔）小樹

　　西（落）——太陽（圖）——東（升）

　　晚霞（陪）小朋友

《太陽是大家的》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學準備】

　　１、有條件的，搜集各國小朋友生活情況的資料。

　　２、PPT 課件。

　　【教學重點】指導學生朗讀、背誦詩歌。難點：理解詩歌的含義。

　　【教學時數(shù)】２課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、會認讀“紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、浪花、睡覺、睡夢”等生字詞。

　　２、能正確、流利地朗讀課文。

　　３、模仿第二小節(jié)寫詩。

　　４、背誦一、二小節(jié)。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊知，導入新課

　　課件展示：太陽的笑臉。今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是──

　　（板書，齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　１、聽課文錄音，自由朗讀：

　　⑴ 先請同學們聽課文錄音，通過聽錄音了解字音，再了解詩歌寫了什么。

　　⑵ 同學們自由讀詩歌，注意把字音讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　２、檢查生字：

　　老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些生字？（出示小黑板）

　　⑴ 個別讀：

　　彤 tóng，紅彤彤 tōng。這個字單獨讀二聲 tóng，組成疊詞時，聲調就變了讀一聲 tōng（提示學生答）還有類似的詞：綠油油、沉甸甸。

　　⑵ 開火車抽讀。

　　⑶ 全班讀。

　　３、檢查朗讀：

　　⑴ 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師要找四名同學分小節(jié)讀一讀。其他同學做認真的.小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順，可以邊聽邊做記號。

　　⑵ 評價。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　１、學習第一小節(jié)：

　　⑴ 師范讀。

　　⑵ 體會“紅彤彤”。

　　點擊出圖“朵朵白云”，點擊出圖“紅彤彤的晚霞”。“紅彤彤”是什么意思就是說顏色特別的紅，紅得十分艷麗。

　　⑶ 生練讀：

　　老師巡視。

　　① 指名讀。

　　② 評價。

　　③ 再讀。

　　⑷ 全班齊讀。

　　⑸ 背誦第一小節(jié)。

　　２、學習第二小節(jié)：

　　⑴ 請同學們自由讀第二小節(jié)，用筆畫畫太陽都為我們做了哪些好事？

　　（師隨機板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）

　　隨機點撥并背：

　　① 我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班邊做動作邊背）有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

　　② 你是怎么理解這個“拔”的。

　　③ 體會去海邊玩時的快樂，通過朗讀表現(xiàn)。抓住文中“歡樂的”一詞。指導朗讀。

　　⑵ 同桌互相讀第二小節(jié)，比比誰更能讀出對太陽的喜愛之情：

　　① 指名讀。

　　② 評價，再讀。

　　③ 全班齊讀。試背。

　　⑶ 引導想象：

　　① （……）（板書）“省略號”在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　② 聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

　　同學們，你們還能像她這樣，模仿第二小節(jié)說出優(yōu)美的詩句么？（出示：）

　　③ 練說。

　　３、模仿，寫詩：

　　太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！寫好的同桌互相交流。

《太陽是大家的》教學設計5

　　學習目標：

　　1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文資料，感受詩歌的意境。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學流程預設：

　　一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

　　無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學生自讀，教師巡視）

　　2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字

　　同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。

　　（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）

　　誰之后讀第二節(jié)！（指導學生要注意停頓）

　　第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一齊來！）

　　三、重點理解，朗讀感悟。

　　（一）美讀第一小節(jié)

　　1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）

　　2、聽的這么認真，你好像看到什么？

　　你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！

　　3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去！）

　　4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

　　（二）、品讀第二節(jié)

　　1、帶著想象讀詩

　　太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？

　　（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）

　　（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）

　　（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）

　　誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行

　　2、品出情感

　　同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們去發(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）

　　預設：

　　生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）

　　生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什么？

　　生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……

　　想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。

　　生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

　　3、練寫

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的.？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

　　太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

　　交流：一天中太陽做了多少好事！她――

　　她――

　　四、學習第三、四節(jié)

　　是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏⒖鞓贰⑿腋！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓罚〉且惶爝^去了，太陽就要從西山落啦！

　　看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）

　　雖然我們大家都很舍不得太陽離去，但是“在別的國家里，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……

　　同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！

　　數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

　　在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自我的雙手，

　　小草等著她帶走身上露珠……

　　小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）

　　小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

　　五、總結升華、再次誦讀

　　同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

　　咱們一齊來！（配樂背誦）

　　聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……

　　所有的兒童，

　　都是爸爸媽媽的孩子，

　　所有的爸爸媽媽，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是總統(tǒng)還是百姓，

　　不管你是貧窮還是富有。

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉著――

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

《太陽是大家的》教學設計6

　　【設計理念】

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 學會本課生字詞。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　⑷ 摘抄好詞句。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。

　　⑵ 通過范讀、自由讀等方式讀準節(jié)奏。

　　⑶ 通過聯(lián)系實際，體會地球是人類共同的家園。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　知道“世界人民是一家”，激發(fā)學生熱愛和平的情感。

　　【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】理解詩歌的含義。

　　【教學準備】

　　制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學過程】

　　一、師揭題、板題，生讀題

　　首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這么多和太陽有關的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關的現(xiàn)代詩。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學生有感情地讀題。）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　１、小詩究竟寫了什么？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！

　　（生自由讀詩，師巡視）

　　２、請四位學生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。

　　３、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好！（指名生讀。）非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛才我們把課文讀得正確又流利了。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　１、學習第一節(jié)詩：

　　⑴ 我們來看這節(jié)詩，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試著讀讀吧！

　　⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

　　（請學生評價再模仿讀）

　　⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧！

　　⑷ 學生有感情齊讀。

　　⑸ 誰想站起來讀給大家聽聽？

　　（指名讀，請生評價，賽讀。）

　　⑹ 在這節(jié)小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

　　（生自由讀，指名讀，齊讀。）

　　⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

　　２、學習第二節(jié)詩：

　　⑴ 過渡：真不錯！我們剛才通過有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節(jié)詩。

　　（師課件展示第二小節(jié)。）

　　⑵ 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪里讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？

　　⑶ 請學生來評價，賽讀。

　　⑷ 孩子們，讀完這節(jié)詩你讀懂了什么？太陽都做了哪些好事？

　　（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）

　　⑸ 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來表現(xiàn)一下這一小節(jié)詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟著老師一起來試試！（全班做動作）在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的.大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時候是什么表情？做給我看看！好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來讀！

　　⑹ 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節(jié)。

　　⑺ 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！

　　（課件出示ａ、ｂ題）

　　ａ題：想一想太陽還為大家做了哪些好事？

　　ｂ題：她把（）灑向大地，

　　她讓柳樹長出（），

　　她讓小草（），

　　她讓森林（），

　　她把春天打扮得更加（），

　　她使我們的生活（）。

　　３、學習第三、四節(jié)詩：

　　⑴ 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。（課件出示詩歌的第三、四小節(jié)，指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標點符號。誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。

　　（指名生讀）

　　⑵ 太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了？（她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上太陽網(wǎng)站發(fā)了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。

　　（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

　　⑶ 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得……我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──

　　（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

　　⑷ 你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，學生自由說……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

　　（全班有感情地回讀全文）

　　四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

　　孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

　　１、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。

　　２、小詩中提到了許多有關太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家后可以去上網(wǎng)查找有關的資料或是查閱有關的書籍。

　　〖板書設計〗

　　太陽要落山了幸福

　　太陽做好事了安寧

　　２５、太陽是在家的太陽去另一個國家和平

　　異國小朋友對太陽的盼望

　　【反思】

　　這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態(tài)度而言，首先是強調養(yǎng)成學生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發(fā)學生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲？

《太陽是大家的》教學設計7

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學寫詩歌。

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導課

　　1、讓學生猜謎。

　　師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？

　　2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節(jié)課咱們一起學習一首詩歌。

　　3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、老師范讀課文。

　　師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

　　2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。

　　要求：

　　（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　（2）邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節(jié)號。

　　（3）讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

　　3、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀）

　　ｂ、給“陪”口頭組詞。（創(chuàng)設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

　　ｃ、說說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

　　（2）出示“彤”

　　ａ、指名讀，引導發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時,聲調發(fā)生變化,讀一聲“tōng”。

　　ｂ、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區(qū)分，強化認識。

　　ｃ、像這樣abb式的詞咱們經(jīng)常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

　　4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

　　5、小組派代表賽讀。

　　師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節(jié)朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

　　三、指導精讀，積累感悟。

　　(一）學習詩歌第一小節(jié)

　　1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。

　　師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

　　2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）

　　3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節(jié)吧！

　　4、指名讀，評價。

　　5、集體有感情地朗讀

　　6、老師范讀。

　　師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？

　　7、美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

　　8、練習背誦。

　　（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

　　（二）學習第二小節(jié)

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節(jié)，并把表示太陽動作的詞圈出來？

　　2、學生自由讀。

　　3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

　　師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

　　4、隨機逐句指導學生朗讀：

　　師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　（1）創(chuàng)設情境指導朗讀

　　ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

　　（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！）

　　師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？

　　ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

　　（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

　　c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　（師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？）

　　那就把這種快樂的.心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　5、指導朗讀詩歌第二小節(jié)

　　師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）

　　ａ、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

　　ｂ、一起有感情朗讀第二小節(jié)

　　6、練習背誦。

　　師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

　　（1）趕緊用心記一記。

　　（2）指名背

　　（3）師生合作背

　　7、學寫詩歌

　　師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）

　　（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

　　（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節(jié)寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰(zhàn)幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

　　我也來當小詩人

《太陽是大家的》教學設計8

　　教學目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

　　4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

　　課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前游戲，自然導入

　　1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

　　2、想一想傳話內容有什么共同點？

　　3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發(fā)學詩的興趣。）

　　4、我們這節(jié)課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

　　5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

　　6、學生針對詩題質疑。

　　（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

　　2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　三、展開想象，感情朗讀

　　1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

　　2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

　　3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

　　4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

　　（太陽屬于天上的朵朵白云。）

　　四、遷移學法，創(chuàng)作表達

　　1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

　　2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）

　　①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

　　教學預想：引導學生展開想象：

　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

　　太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

　　②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

　　太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

　　太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

　　③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

　　（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

　　教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

　　一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的'水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；

　　我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

　　3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

　　學生再次感情朗讀這節(jié)詩。

　　4、學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）

　　教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

　　①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

　　②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

　　5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

　　6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

　　（從這節(jié)詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

　　7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

　　學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

　　（學生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

　　五、創(chuàng)設情境，感情朗讀

　　1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）

　　2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

　　3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

　　4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

　　六、以讀代講，揭示主題

　　1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

　　2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

　　3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

　　4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

　　5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

　　6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

　　七、總結全文，升華主題

　　1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

　　3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

《太陽是大家的》教學設計9

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫生字“彤”。正確讀寫“紅彤彤”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一﹑二自然段。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們看這是誰？（課件出示：太陽笑臉）

　　2、今天太陽也走進了我們的課堂，要和我們一起學習，咱們熱情地與他打聲招呼吧！

　　3、同學們對太陽一定不陌生吧？說說對太陽的感覺。

　　4、? 是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽帶給我們光明和溫暖。今天我們就來學習一首詩，題目就是——指板書：生齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

　　2、生自讀。

　　3、檢查自讀情況。

　　a、誰有信心讀好這些生字？出示：彤趁陪

　　b、指名讀、齊讀。

　　c、出示詞語“紅彤彤”，指名讀。

　　d、區(qū)別“彤”的讀音。

　　4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

　　a、? 指名4人讀，其余認真聽。

　　b、交流朗讀情況，個別正音。

　　三、指導精讀，積淀感悟。

　　（一）第一小節(jié)

　　1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）

　　同學們聽聽老師讀得怎么樣？

　　2、師范讀。

　　3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

　　4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

　　5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！

　　（出示晚霞圖）

　　7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

　　8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習。

　　a、生自由練習。

　　b、指名讀，自評，他評。

　　c、再指一人讀。

　　d、齊讀。

　　9、指導背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的'圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

　　（二）第二小節(jié)

　　1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

　　生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

　　2、太陽把金光往鮮花上灑，a、我們來動作體現(xiàn)一下“灑”的意思——全班做動作。

　　b、太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？

　　3、她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

　　4、誰也來讀一讀描寫鮮花和小樹的這兩句話？指名讀。

　　5、就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？

　　6、在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？

　　高興地讀，感激地讀，齊讀。

　　7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？（生自由談）在我們玩耍的時候，誰在陪伴我們？（太陽）你的心情如何？誰能把這種快樂的心情讀出來？

　　女同學試試。

　　8、太陽遠遠地看著我們，她會和我們說些什么呢？

　　9、你們喜歡這樣的太陽嗎？把你對太陽的喜愛之情讀出來吧！和同桌比比看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情！

　　10、太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

　　a、說話練習，出示：

　　她把金光往鮮花上灑，她把金光往上灑；

　　她把小樹往搞出拔，她把往高處拔；

　　她陪著（??? ）

　　b、寫話：我們也來做一回小詩人把我們的豐富想象寫下來吧。寫一兩句。

　　c、交流：請小詩人讀詩，再同桌交流讀。

　　11、太陽做得好事可真不少，我們把太陽做得好事也記一記吧！

　　12﹑太陽忙碌了一天，她就要從西山落啦！她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？下節(jié)課我們再來學習。

　　四、課堂小結。

　　太陽和我們的心貼在一起，不然怎會有如此精彩的語言。最后讓我們再次走如詩中，用你心靈中最深情的語言來歌頌太陽。齊讀。

《太陽是大家的》教學設計10

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

　　１、出示太陽笑臉：

　　認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？

　　２、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）

　　３、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學生字

　　１、初讀課文，自學生字：

　　⑴ 看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好？師范讀（配樂）。

　　⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　　⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　　⑷ 全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

　　陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的'變化）

　　（你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來說。）

　　２、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

　　三、品讀二節(jié)，想象練筆

　　１、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　２、指名說。你找對了嗎？

　　３、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　４、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

　　（根據(jù)學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

　　（機動：太陽是怎么做的呢？）

　　──動作有灑、潑、陪、看

　　⑴ 有了太陽，花兒開得更（）

　　⑵ 有了太陽，小樹長得更（）

　　（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）

　　５、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　　⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

　　⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

　　６、過渡：

　　現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　　⑴ 同桌互練；

　　⑵ 個別讀。

　　（快樂的時候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）

　　７、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑴ 個別說發(fā)現(xiàn)。

　　⑵ 你看懂了嗎？

　　８、想象練筆：

　　⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

　　⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？

　　９、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

　　（老師為你們配樂）

　　四、練習朗讀，詞語訓練（第一節(jié)）

　　過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

　　１、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！

　　２、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太陽是大家的》教學設計11

　　【預設目標】

　　１、認識兩個生字“彤、陪”，正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語，并結合課文理解部分詞語的意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，為背誦詩歌做好準備。

　　３、學習課文的一、二兩節(jié)，借助圖片理解詩歌的內容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。

　　【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生感情朗讀。

　　【教學難點】理解詩歌的含義。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入

　　１、聽歌曲《種太陽》。

　　２、揭題：《太陽是大家的》

　　二、初讀課文，整體感知課文大意

　　過渡：詩歌里寫了什么呢？請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。

　　１、自讀課文：

　　（出示自學要求）

　　⑴ 先讀生字，遇到帶拼音的字反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

　　⑵ 讀課文３遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時，注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。

　　２、反饋：

　　⑴ 檢查生字詞的掌握情況：

　　看啊，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做小老師來檢查，看看是不是都會讀了。（同桌自由讀）

　　有困難嗎？我們一起來認識這些新朋友。（齊讀）

　　⑵ 檢查課文通讀情況：

　　看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時，我們都已經(jīng)認識他們了，那躲進詩歌中，你們還認識他們嗎？這首詩有四節(jié)，我們請每組來讀一小節(jié)，把詩歌讀通順。

　　三、學習第一小節(jié)

　　１、現(xiàn)在讓我們來欣賞一下朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？

　　２、試一試，能用你的朗讀來表達嗎？

　　（學生自由朗讀）

　　３、學生示范讀。

　　（多美的景色啊，原來美麗的圖畫就是詩句，優(yōu)美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）

　　４、齊讀。這么美麗的景色，讓我們一起美美地來讀一讀。

　　５、試背。

　　（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也舍不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）

　　四、學習第二小節(jié)

　　過渡：真不錯！剛才我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節(jié)給背下來了。那么，一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節(jié)。

　　１、讀讀第二小節(jié)，看誰最聰明，能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆把這些表示動作的詞語圈出來。

　　２、體會：

　　⑴ “灑”：

　　見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里的陽光灑在鮮花上，你體會到了什么？

　　（太陽無處不在，多么無私）

　　⑵ “拔”：在這里，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎么理解？

　　（讓小樹生長得更快）

　　此時，如果你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呢？（說話訓練）

　　讓我們把對太陽濃濃地愛，把心中的幸福快樂，通過朗讀傳遞給每一個人吧！（齊讀前兩句）

　　⑶ “陪”：

　　最有意思的是太陽陪著我們玩了，海邊，我們班大多數(shù)同學都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼，此時，你就在這蔚藍的`大海邊嬉戲，玩耍，你的心情會是怎樣的？（高興）你就帶著這樣的心情和表情來讀讀。

　　一般來說，誰會帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得用了一個“女字旁”的她呢！

　　３、小結：

　　太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友，你喜歡這樣的太陽嗎？那就讓我們帶著喜歡的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧！

　　４、太陽僅為鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎？我們仔細看看這一節(jié)，他最后還有一個──“省略號”在這里表示什么意思？

　　太陽還把金光往哪兒灑？她把什么也往高處拔？她還陪人們干什么？同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來說說。

　　五、作業(yè)

　　選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！

　　１、太陽走到了澳大利亞，

　　她也把金光往（），

　　她也把（）往高處拔；

　　她也陪著（），

　　看他們（）。

　　２、她把（）灑向大地，

　　她讓柳樹長出（），

　　她讓小草（），

　　她讓森林（），

　　她把春天打扮得更加（），

　　她使我們的生活（）。

　　３、一天中太陽做了多少好事，

　　她（），

　　她（）。

　　……

《太陽是大家的》教學設計12

　　綜合性學習準備

　　1．閱讀單元導語，了解本組主題。

　　2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內容，簡單交流感受。

　　3．討論綜合性學習的主要內容、活動步驟、成果形式。

　　4．收集資料：有關世界各國的人文風情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內容補充）

　　25太陽是大家的

　　學習目標

　　1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

　　3．背誦詩歌。

　　4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學重點

　　1．識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

　　教學難點

　　讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的'愿望。

　　課前準備

　　搜集有關太陽的圖片、文字資料。（師生）

　　了解地球上的各個國家。（師生）

　　準備世界地圖。（師）

　　教學過程

　　第一課時

　一、引入新課

　　1．配樂朗讀課文《陽光》

　　學生聽后自由談感受。板書：太陽。

　　根據(jù)收集的資料和學過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。

　　2．提問：太陽是誰的？

　　揭示課題，板書：大家的。

　　二、初讀識字，整體感知

　　1．檢查預習。

　　出示生字卡片，認讀，組詞。

　　區(qū)別：陪、倍、培、賠

　　抽讀詞語。

　　2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

　　3．指名讀課文，正音。

　　三、指導朗讀，背誦

　　1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

　　2．同桌互讀，交流讀后感受。

　　3．指名讀，并在全班交流自己的想法。

　　4．指導背誦。

　　自由朗讀，讀熟詩歌。

　　嘗試背誦，與學習伙伴互相抽背。

　　指名背，交流背書的方法。

　　四、指導生字書寫

　　1．認讀四個要求寫的生字，組詞。

　　2．指導生字書寫。重點指導“霞”。

　　3．抄寫五個詞語。

《太陽是大家的》教學設計13

　　教材分析：

　　《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。

　　教學理念：

　　教學目標：

　　1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。

　　2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進行背誦。

　　3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。

　　教學重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　教學難點：引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、我知道同學們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空。”

　　2、學生猜謎，教師引導。（出示“太陽”圖）

　　（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然的引入新課。）

　　３、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衛(wèi)民的一篇關于太陽的詩歌。（板書課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　１、請同學趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來。

　　２、這么美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。

　　３、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽。

　　４、喜歡不同小節(jié)的同學各選一名代表輪讀，讀完后請同學自我評價，教師相機給予指導。

　　（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀情況，為下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學生自我評價，培養(yǎng)學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）

　　５、小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同研究。

　　６、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發(fā)言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中蘊含的意思。

　　（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文后，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）

　　三、自主識字，指導書寫

　　１、（課件出示２個要求會認的生字）

　　請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會后，同桌互相考考。

　　２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報）３、（課件出示４個要求會寫的生字）

　　請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什么要提醒大家注意的？

　　４、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。

　　５、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。

　　第二課時

　　一、欣賞歌曲，激趣導入

　　1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

　　2、伴隨著動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。（設計意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）

　　二、精讀感悟

　　1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。教師相機點撥、指導：

　　（1）第一節(jié)：指導朗讀“彤，紅彤彤”。

　　① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。

　　②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。

　　（2）第二節(jié)：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？

　　②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。

　　（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

　　─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的`畫面。）

　　③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們去發(fā)現(xiàn)！請你們再用心默讀第二小節(jié)，想想從哪個字，哪個詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。

　　④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。

　　⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。

　　請代表在全班交流，最后把自己說的編成詩句寫在書上第二節(jié)后面，比一比誰是優(yōu)秀的小詩人。

　　（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。）

　　（3）第三節(jié)：

　　大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。

《太陽是大家的》教學設計14

　　教學目標：

　　1.會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　教學準備：制作《太陽是大家的》課件。

　　教學過程:

　　一、歌曲激趣，導入課題

　　師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎?會唱的同學可以跟著唱。(播放歌曲)

　　(生聽歌曲，跟唱)

　　師：聽出這首歌里唱的是誰了嗎?(太陽)咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!

　　師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?

　　師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。

　　今天，我們就一起來學習詩人薛衛(wèi)民寫的一首詩歌----《太陽是大家的》

　　齊讀課題(把重音落在“太陽”上讀，把重音落在“大家”上)

　　二、初讀詩歌，感受韻味

　　1、詩歌里寫了些什么呢?讓我們趕快打開書，去讀讀吧!

　　2、出示“溫馨提示”

　　3、誰來讀一讀你喜歡的段落?(正音)

　　師生糾正字音，重點教學“紅彤彤”

　　三、精讀第二小節(jié)

　　1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。

　　2、生自由讀文

　　3、交流體會跳圈法：

　　師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?

　　那你是怎樣畫的'呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱它為“跳圈”(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)

　　4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?

　　5、預設：

　　“灑”

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

　　“拔”

　　她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　(是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大)

　　“陪”

　　最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)

　　那你(他們)當時的心情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?

　　指名讀。

　　6、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)

《太陽是大家的》教學設計15

　　設計理念：

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

　　詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天。

　　我的教學抓住詩歌的詩情畫意來進行教學，引領學生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學生把詩歌給讀活了，在文本中走個來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強語言文字的訓練，讓學生在整體感受詩歌意境的同時，進行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節(jié)課的教學方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生聲情并茂地讀，帶著理解個性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　會認“陪”、“彤”兩個生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。

　　過程和方法：

　　通過自學讀準字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節(jié)奏。能學第二小節(jié)學寫詩歌。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團結和睦相處。

　　教學重點：

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學寫詩歌。

　　課前準備：