- 《日月潭》課文教學設(shè)計優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀1
【設(shè)計初想】
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標，結(jié)合文本及學情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：
1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學的實效性。
2、利用故事資源，加強語用訓練，構(gòu)建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一：聽故事
1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。
2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。
3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
（一）學生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調(diào)多音字“降”，指名組詞。引導學生關(guān)注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價交流。
板塊三：聊故事
師過渡：
同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關(guān)注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？
現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的'事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象
（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）
（2）引導學生聯(lián)系相關(guān)語句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
（1）生自由聊聊發(fā)生的事。
（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福
3、總結(jié)
【教后記】
在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。
其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。
最后，我尊重學生的發(fā)展需要，關(guān)注學習方法的指導，重視語用能力的培養(yǎng)。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀2
【教學目標】
1、學會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會抓住關(guān)鍵詞語概括，能根據(jù)關(guān)鍵詞語復述課文。
4、學會抓住人物語言，發(fā)揮想象具體生動地講傳說故事。
【教學重難點】
1、學會抓住關(guān)鍵詞語概述課文，學會“概括”地講故事，2、學會抓住人物語言，發(fā)揮想象，學習“具體生動”地講故事。
【教學過程】
課前交流：
1、課前談話，拉近距離。
2、預習展示，教學寫字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫正確
一、欣賞圖片，引讀導入
1、讀圖積累：今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（學生交流，教師引導）這些圖片都是我們今天要了解的臺灣的——日月潭（板書課題，學生書空，提醒“譚”）。
2、引讀課文：（PPT出示第一小節(jié)語段，齊讀）
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區(qū)。
這里面有兩個詞語也是說日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個詞，感覺日月潭的景色——（指名學生說，教師點評——抓住兩詞意思）
3、板書導入：說起日月潭，還有個動人的傳說呢。（補全板書）今天我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳說。
4、簡介傳說：傳說是神話演變而來，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學習“概括”地講故事
1、讀文解詞，學習概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團
（1）指名讀——點評
（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍啊？（吞吃了日月，兇惡）
（3）能不能選擇這一小節(jié)的關(guān)鍵字詞簡潔地說說主要內(nèi)容？
（引導學會抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫）
1.3：一籌莫展挺身而出
（1）指名朗讀——點評
（2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫關(guān)鍵詞，再四人小組討論
（人物記在腦海，故事寫在黑板）
（3）班級交流，概括內(nèi)容
1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月
（1）自讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，小組交流（相機解詞“披荊斬棘”）
（2）班級交流，概括內(nèi)容
1.5：吃下龍肉化作青山
（1）默讀思考，圈畫關(guān)鍵詞
（2）班級交流，概括內(nèi)容
2、分清脈絡，概括地講：剛才，我們學會了選擇關(guān)鍵詞語概括的方法，其實每一件事情基本上都能用三句話來說清楚，也就是“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，一起來看看，這個傳說中，起因是——，經(jīng)過是——，結(jié)果是——。誰能來試試用三句話把這個故事講給大家聽。
（學生探討——指名講故事——師生點評）
3、小結(jié)過渡：這樣用三句話把一個故事說完，就叫做“概括”地講故事，當然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（采訪學生）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點。
三、想象畫面，學習“具體生動”地講故事
1、師生共講，發(fā)現(xiàn)方法：
（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（可能有哪些人來參加會議？——德高望重的村長、見多識廣的老人、身強力壯的小伙……）
__________說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”可_______________
__________說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可_______________
__________說：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
（2）練習試講：能不能連起來說一說大家的“一籌莫展”
（學生探討——指名講述——點評）
（3）發(fā)現(xiàn)方法：有沒有發(fā)現(xiàn)，我們怎么就把這個故事說得具體生動了？（指名學生交流）
2、運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動？（學生探討——指名講故事——師生評價）
四、拓展延伸
1、小結(jié)延伸：這節(jié)課我們一起學習了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動地講故事，課后能不能把整個日月潭的傳說具體生動地講講？如果你對自己的故事有信心，你也可以把你的'故事錄音發(fā)給老師。
2、回歸傳說：這個故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機采訪，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個動人的傳說。這就是傳說一代代人流傳下去的原因，這就是傳說的魅力。
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標：
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內(nèi)容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。
教學重點：
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
教學難點：
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
教具準備：
掛圖生字卡
教學過程：
一、導入
師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊！今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內(nèi)容。
4、學生匯報。
三、學習生字
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的`句子測讀。
3、書寫生字
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。
學生在"田"字格內(nèi)書寫。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業(yè)
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀4
【教學內(nèi)容】
人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。
【課時】1課時。
【教學目標】
1、會認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學重點】
學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環(huán)、繞。
教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學過程】
一、設(shè)情景，導入新課
(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)
“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環(huán)繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指讀課題)
二、讀課文，整體感知
“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現(xiàn)在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”
(注意尋找學生的'發(fā)音錯誤，巡視指導)
“剛才同學們自己讀了課文，現(xiàn)在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”
(播放錄音)
錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結(jié)學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別：關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的。發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。
總結(jié)后再領(lǐng)讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現(xiàn)在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確
(讓學生輪流讀生字)
剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現(xiàn)在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。
利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；
用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒(澆)──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個生字，現(xiàn)在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文，尋問解疑
現(xiàn)在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風景點？呆會兒告訴大家。
四、積累詞語、指導書寫
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現(xiàn)在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。
(請學生回答，同時寫在黑板上)
再讓那位學生領(lǐng)讀；幾位同學發(fā)言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛
請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。
(島與鳥、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)不是左右結(jié)構(gòu)等等)
(教師板書)
1、熟字加偏旁：
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁：
曉──繞你──稱律──建
3、分析字形結(jié)構(gòu)：
潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包圍結(jié)構(gòu)。
剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。
(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
好現(xiàn)在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。
(老師巡視指導)
4、總結(jié)：
潭：左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
理解詞意：
(結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
五、總結(jié)和作業(yè)
“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領(lǐng)略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀5
一、復習、概述課文主要內(nèi)容
師：今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。
師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學呢？（學生無語）
師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。
師：你聽到了什么？
生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）
師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。
板書：想象。
師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。
出示
龍吞日月漆黑一團降伏惡龍一籌莫展
挺身而出千辛萬苦化作青山永遠守衛(wèi)
師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊垼墼谝黄鹕塘哭k法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。
來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。（齊讀詞語）
二、導讀第一自然段
師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片)生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊！”。
師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。
師：作者只用了兩個詞青山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書。
師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說！板書：動人
師：（出示）請同學們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個傳說中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事（讀出精彩讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發(fā)展的順序進行細致地讀書交流。
出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？
生：“挺身而出”
師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出來。
2.理解環(huán)境，讀出想象
當時發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？（學生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導入第二節(jié)。出示：）
（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒有吃的.糧食）
過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。
就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？是他們的老媽媽。
老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？大尖哥和水社姐：
老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領(lǐng)那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結(jié)：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人？
勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節(jié)。
4.小結(jié)學法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
師：這句話中的哪幾個詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。
師：根據(jù)剛才的介紹，再來讀這個詞，“翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？
生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。
生：火把也可能引來野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個詞：翻山越嶺
師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個詞：披荊斬棘
師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。
四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，也許也許
也許也許？他們真是吃盡了千辛萬苦。
生自由想象后，同桌交流。
（板書“千辛萬苦”）
師：就這么三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數(shù)的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1.鞏固方法，自主學習
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學用抓住關(guān)鍵詞語想象的方式自學文章的這個部分，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”
生自主學習后交流。
2.交流所得，讀出激戰(zhàn)
生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。
師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學完整地讀讀這一節(jié)。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
學生讀書，師：說說你的心里是什么滋味？
生：我的心里很難過。
師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會對我們說些什么呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠守衛(wèi)）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
四、走出傳說，認識傳說
師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。
（板書：為民造福。）
師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭，你一定會看到兩座山，那就是――（生）大尖山和水社山你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――（生）日月潭的傳說。
師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，生：沉香、后羿、夸父、孫悟空？
師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋＃晃菲D難險阻，懲邪除惡勇往直前？古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。
五、拓展
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀6
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一。看圖導入，揭示課題
1.出示中國地圖，找到臺灣。
同學們，這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準課題，了解”潭”的意思。
二。初讀課文，自主識字。
1.學生自由讀課文。
(1).課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。
(2).學生自由讀，教師巡視。
2.檢查自讀情況。
(1)出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的。讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三。圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1.以情激趣。
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟。
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3.合作交流。
第二課時：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
(1)日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在。
(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？(指名匯報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語和句子？(指名讀)
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2)日月潭名(3)字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價：聰明！一下子就答對了)
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1)北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？(用詞形象、生動、具體、準確)
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的'景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？(指名讀)
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？(指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？(理解并板書“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結(jié)合、加深體驗。
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀7
1教學目標
1、會認“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。
2教學重難點
1、重點：認字、寫字、用字。“潭、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。
3教學過程
3、1第一學時
教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時
（一）、激情導入
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！
（二）、學習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師：通過第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
（三）、學習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動、具體、準確）
師：作者真的很有心啊！能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有個小島。
（2）湖面上飄著霧。
（3）校園外邊有棵樹。
4、課件示范：
湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學們真的`很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。
（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。）
（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。
（六）、讀思結(jié)合、加深體會，深化感情。
1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！
2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時設(shè)計課堂實錄
9日月潭
1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀8
教材分析：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
學情分析：
學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1、出示中國地圖，找到臺灣。
同學們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2、讀準課題，了解”潭”的意思。
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由讀課文
（1）、課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦、朧。
（2）、學生自由讀，教師巡視。
2、檢查自讀情況
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。
（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、以情激趣
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2、自讀感悟
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3、合作交流
第二課時：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
（2）日月潭名（3）字的'由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結(jié)合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
5、引導背誦。
6、誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
7、試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實踐。
8、激發(fā)積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
9、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫字
1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）
4、學生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀9
《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的。基礎(chǔ)上運用詞語說話。）
A.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的`總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
【《日月潭》教學設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《日月潭》教學設(shè)計08-02
日月潭教學設(shè)計07-29
《日月潭的傳說》教學設(shè)計04-04
日月潭的傳說》教學設(shè)計07-14
《日月潭的傳說》教學設(shè)計11-23
《日月潭》教學設(shè)計15篇04-30
日月潭教學設(shè)計18篇04-25
日月潭的傳說教學設(shè)計07-01