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人教版二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的人教版二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材簡析
這篇童話故事語言清新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動：惑一一擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望：小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
二、學習目標
1、掌握本課的生字新詞，運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受人與自然的和諧依存關系，感受回報自然、植樹造林的重要性。
三、教學重難點
重點：識字、寫字和朗讀。
難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律，邊摘松果邊埋松果的正確做法，感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時安排
兩課時
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友好，認真看老師寫一個詞兒，你認識嗎？（板書：聰明）指名讀，齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶，你知道嗎？
2、你們看，（教師邊描“聰”字邊描述）小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記。用這種方法記字，也很有趣吧！
3、今天，就是比比哪些小朋友這四件寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
1、今天，就讓我們去認識一位聰明的小伙伴，請看（課件：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。）自己讀一讀。
2、謎底就是——（板書：松鼠）對，誰來親切地叫叫它的名字？
3、你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？（板書：松果）那好，就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。（課件出示松果圖片。）
4、師小結：是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板書：和）齊讀課題
三、初讀課文，學習生字
1、那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢？請打開書本緄頁，自由朗讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。
2、交流詞語和句子。
（1）自由讀輕聲。
（2）指導讀準“摘松果”，“栽松樹”，注意區分平翹舌音。
（3）讀生詞：忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
（4）范讀句子，注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。
這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。
3、指名分節讀課文。（隨機正音：活潑、以后、主意、幾場。
（一）緣起“摘松果”，學習第1自然段
1、導人：小朋友，小松鼠跟我們打招呼呢：“嗨，大家好，今天陽光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”
2、那我們也去看看吧！請大家自己來讀讀課文的第1自然段。
（課件：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。）
3、如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情，你們覺得是什么？（高高興興）
學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容？學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。
4、小松鼠為什么那么高興呢？小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠，再來讀讀這段話，相信你們一定會有收獲的。
5、師生口語交流：
師：早上好，小松鼠，你今天為什么那么高興啊？
預設：
生：我聰明活潑，學會了摘松果吃。
生：我摘了一個又一個的松果。（指導朗讀這句話。）
在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎？深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”
生：每個松果都那么香，那么可口。（指導朗讀這句話。）
6、有感情地齊讀第1自然段。
（二）移情“想松果”，學習第2、3自然段
1、導人：小松鼠吃著吃著，忽然，他想到了什么，不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢？請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2、交流句子。（課件出示：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）
3、換詞比較：這兒的“光”指的是什么？再把“只”放進句子中來讀一讀⊙
4、果光摘松果，不栽松樹，森林會發生怎樣的變化呢？請看：（音樂聲中教師描述：原來這兒是一片茂密的松樹林，可是，十年以后，松樹，二十年以后呢，松樹___，那么，總有一天___。）
5，句式鋪墊，暢談感受。
現在誰能看圖來說說呢？
6、想象說話，理解“光禿禿”。
一天又一天，一年又一年，沒有了松樹，沒有了森林，只剩下一座怎樣的山？（讀詞卡：光禿禿）刀阝光禿禿的山就是怎樣的山？
7、如果你就是小松鼠，一想到以后到處光禿禿的，你又會擔心什么？
8、交流句子：（課件：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？）
9、“他們”指的是誰？指導讀好這個問句。
10、小朋友，現在來說說，小松鼠心里真正擔心的是什么？能用白己的話來說說嗎？
11、小結齊讀：這真是一只聰明的松鼠，吃著眼前的松果，心里卻想到了將來的生活，真了不起！一起來讀2、3自然段。
（二）理解“埋松果”（感悟第4自然段）
1、聰明的小松鼠眨眨眼睛，想出了一個好主意，引讀句子：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
2、原來，聰明的小松鼠不但學會了摘松果，而且學會了埋松果。（板書：埋）
3、師生反復引讀中心句。師：小松鼠叉來摘松果了，它心里牢記著哥哥的話——
生：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”
師：小小松鼠也來摘松果了，它心里牢記著爸爸的話——
生：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”
師：小小小松鼠也來摘松果了，它心里牢記著爺爺的話——
生：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”
這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。
五、復現兒歌、指導書寫
1，直到今天，松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。（課件：聰明活潑小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋進土。春風吹，春雨飄，滿山松樹綠油油，以后子孫不用愁！）
2。自讀，齊讀，起立拍手讀，讀生詞。
3。開雙軌火車組詞，鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什么？（交流識字方法。）
4。指導書寫
（1）生觀察生字在田字格中的位置。
（2）師在黑板范寫。
（3）生練習，師提醒寫字姿勢。
（4）師生點評
第二課時
一、復習導入
認讀生字卡。
二、學習課文第5自然段
1、出示插圖，理解“挺拔”。
在蒙蒙細雨的滋潤下，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵小松樹，你們覺得這些小松樹長得怎么樣？
結合學生回答理解“挺拔”。
師：誰也能像小松樹一樣站得很挺拔？指名表演。
采訪表演的同學：小松樹，你站得那么挺拔，最想感謝的是誰？請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧！讀第5自然，讀出感謝和欣喜。
2、齊讀第5自然段。
三、想象升華、復述故事
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一個自然段。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，小松鼠們，你們在這里生活得怎么樣？
3、想象說話：將來的松樹林又會是一番什么景象？松鼠生活得怎么樣？
4、練習復述：引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。
課件出示課文插圖，幫助學生復述。
四、指導寫字
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