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關于傷仲永的全文分析
題解
本文用傷字點出作者的寫作意圖。傷是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。
補充課文注釋
1.世隸耕隸：屬于
2.未嘗識書具嘗：曾經
3.父異焉焉：語氣代詞，代這件事。
4.即書詩四句書：動詞，寫。
5.并自為其名自：自己 為：動詞，題上。
6.自是指物作詩立就自：從。 是：這。 就：完成。
7.稍稍賓客其父賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。
8.或以錢幣丐之或：有的人。
9.父利其然也利：意動用法，以其然為利。然：這樣。
10.從先人還家從：跟從。
11.還自揚州：從揚州回家。
12.賢手材人遠矣賢：比優秀。
13.卒之為眾人卒：最終。
14.且為眾人且：況且。
15.固眾人固：本來。
16.得為眾人而已耶？ 反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。
譯文
金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。
我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉，在舅舅家里見到他，（他已經）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：（他已經）才能完全消失，成為普通人了。
王先生說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
分析本文
一、這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？
1.寫仲永少時天資聰明，是以聞的形式。
2.寫仲永十二三歲才思不能稱前時之聞，是以見的形式。
3.寫仲永最終淪為平庸，又是以聞的形式。
見聞結合，使敘事顯得真實可信。
1.課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退。
2.后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。
這樣詳略處理，有力地突出了傷這一主題。
二、文中忽啼求之、即書詩四句、自是指物作詩立就三句中的幾個副詞對表達文意有何作用？
形象具體地表現了仲永才思敏捷，天資非凡。
三、分析父利其然也，日扳仲永環謁邑人，不使學一句。
本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。
利：表現了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點。
環謁：概括了其父求財的可鄙行為。
不使學：暗示了仲永泯然眾人的必然結果。
本段以議論為主，講了兩層意思
四、這一段中，受于天指什么？ 受于人又指什么？
受于天是指人的先天條件好，即有天賦。
受于人是指人的后天學習和所受到的教育。
五、我們可以從仲永身上吸取哪些教訓？
人的智力發展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。
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