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傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；
2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；
3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；
4、思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標(biāo)：
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點：把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。
三、教學(xué)方法：
朗讀——理解——討論
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。
2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示：走近王安石（作者簡介）
4、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并抄寫。
6、課件展示幾個重點句子的節(jié)奏劃分，老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況，糾錯、評價，再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容（無標(biāo)點），分組抽學(xué)生代表來讀，小組之間互相評判。
9、要求學(xué)生對照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學(xué)幫助，也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習(xí)題，檢查學(xué)生對重點字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文，思考幾個問題，理清本文的結(jié)構(gòu)：
（1）依據(jù)表達(dá)方式，如何把課文分成兩大部分？
（2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？變化的原因是什么？
（3）作者的議論說明了什么道理？
以上問題，讓學(xué)生討論回答，在回答的同時，課件分步展示如下內(nèi)容：
仲永變化的——（生五年）指物作詩立就
第一個階段
敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時之聞
第二個階段
仲永變化的.——（又七年）泯然眾人
第三個階段
議：作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成
才的重要作用。
12、議一議，說一說：
（1）由方仲永所想到的
（2）說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè)：熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點字詞、重點語句的意思，理解課文內(nèi)容。
2、熟讀課文，復(fù)述文中故事。
3、感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點： 抓住重點字詞理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：
文章的詳略安排，詞類的活用，明白文中所闡明的道理。
教學(xué)理念：
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機(jī)敏，然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨··）由學(xué)生來講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)什么后果呢？今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（讓學(xué)生齊讀）
三、預(yù)習(xí)檢測
1、介紹作者
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的'介紹，下面我來找同學(xué)說一說。 王安石：北宋著名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》等。
3、讀準(zhǔn)下列字音：
邑 yì扳 pān謁 yè 稱 chèn
泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 還huán
四、誦讀練習(xí)
1、聽課文錄音。
2、找學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生評價。
4、教師點播 。（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）
五、整體感知，合作探究
1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容。找出對文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難。
（1）重點字的理解
之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”
于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”
（2）詞類活用
①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 。
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．
利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖
2、文章講了一個什么樣的故事？（學(xué)生小組內(nèi)復(fù)述課文中的故事。）
3、問題討論：
①課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。
②方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？
③最后一段講了什么道理？
④方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？
（學(xué)生通過小組合作討論，師生共同總結(jié)出問題答案。）
六、課外延伸
從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。
七、達(dá)標(biāo)檢測
1、填空。
《傷仲永》的作者是（朝代）的，他字，號，世稱，是杰出的家，家，是唐宋八大家之一。
2、解釋下列加點的字詞。
①世隸耕
②或以錢幣乞之 ．．
③環(huán)謁于邑人
④泯然眾人矣 。．
⑤不能稱前時之聞
⑥自是指物作詩立就 ．．
3、朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是( )
A．仲永生／五年
B借／旁近與之，即／書詩四句
C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意
D其文理／皆有／可觀者
4、與例句中加點字用法不相同的一項是( )
例句：忽啼求之
A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之
B．不能稱前時之聞
C．或以錢幣乞之
D．余聞之也久
5、翻譯下列句子。
(1)自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。
(3)不能稱前時之聞。
(4)得為眾人而已耶？
6、方仲永幼年具有怎樣的非凡才能？他的父親為什么不讓他學(xué)習(xí)？(用原句回答)
7、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
八、布置作業(yè)
1、搜集與勤奮有關(guān)的名言。
2、做課后第三題。
板書設(shè)計
傷仲永
王安石
童年時期：才思敏捷，天賦極高。
少年時期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”
青年時期：才思平庸，與眾無異。
傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的`人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：
⑴ 劃出生字詞。
⑵ 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題：
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點文言詞語：
⑴ 未嘗識書具(曾經(jīng))
⑵ 即書詩四句(寫)
⑶ 自是指物作詩立就(此)(完成)
⑷ 其文理皆有可觀著(文采和道理)
⑸ 邑人奇之(對感到驚奇)
⑹ 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當(dāng)作賓客)
⑺ 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)
⑻ 不能稱前時之聞(相當(dāng))
⑼ 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)
⑽ 則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文，解決以下問題
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學(xué)完本文，你有何感想?
四人小組討論交流，明確：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人，具有作詩才能;第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。才能衰退，大不如前;第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受于人者不至也。
3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。
五、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
六、拓展
口頭說文讀《傷仲永》有感。
說文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、語言流暢，中心明確。
傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2. 學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
重點：1、掌握文言實詞、虛詞;
2、借事說理，材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直思索這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學(xué)習(xí)的《傷仲永》也是一篇關(guān)于天才的文章。
二.介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的王安石的古詩)
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)朗讀課文:
第一遍, 學(xué)生自由誦讀,感知課文內(nèi)容。
朗讀注意：讀準(zhǔn)字音 找準(zhǔn)停頓 拿準(zhǔn)語調(diào) 讀出語氣
第二遍, 指名讀課文。
第三遍,學(xué)生齊讀。
(2)疏通文意：學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
(3)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點文言詞語。
傷仲永 哀傷，感傷
父異焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…為奇，認(rèn)為(他)是奇人
稍稍賓客其父 紛紛 把…當(dāng)作賓客
父利其然 以…為利
四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
1.方仲永的變化經(jīng)歷了幾個階段?其原因是什么?
明確：(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
原因：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因為“受于人者不至也” ，即沒有受到后天的教育。
2.題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒有一個“傷”字。試問：題目改為《記仲永》行不行?
文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的'道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明的觀點，這是借事說理的方法。
五、齊讀全文，學(xué)習(xí)了本文，你得到哪些啟示?
才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
六、總結(jié)：人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
知識目標(biāo)：積累文言詞匯;
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力;
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時安排：2課時
教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、準(zhǔn)備階段
1、 身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。
2、 導(dǎo)入課題，板書課題。
3、 知識準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段
(一) 自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章 1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個古今異義詞，學(xué)生糾錯)
3、重點字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁
(三) 、再讀課文、合作探究。
1、 仲永的變化歷經(jīng)幾個階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、 師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價階段
1、 你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書，完成情感目標(biāo))
2、 拓展延伸：評價學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引風(fēng)波，如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27
勸學(xué)
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-顏真卿
3、 作業(yè)布置：
預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的.看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計：
傷 仲 永
第一步
神童-----凡人------眾人
個人 家庭
說明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)
傷 仲 永
神童 凡人 眾人
荒廢 利益
傷仲永教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
2、結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯文章。
3、理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識后天教育的主要性。
4.通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識。
2、認(rèn)識后天教育的重要性
教學(xué)方法
1、文言文八步教學(xué)法。初讀課文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點；評讀課文，自主評價作者的觀點；品讀課文，探究文章美點，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識，拓展視野。
2、翻譯方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。
3、競賽法。適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。
教具準(zhǔn)備
電子白板、示范朗讀視頻
課時安排
1課時
教學(xué)過程
［教學(xué)要點］
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。
［教學(xué)步驟］
一、新課導(dǎo)入
被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。這些話語講都的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。看看王安石為何“傷”仲永呢？（板書課
題，出示教學(xué)目標(biāo)）
二、作者鏈接
電子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思
想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
（2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇
洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二
家和宋六家)
（3）解題：本文是一篇隨筆。
白板顯示：隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
師問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷、哀憐、嘆息。表達(dá)了作者的感情。
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1、教師播放動畫范讀，學(xué)生在聽的過程中：a.劃出生字詞。b.注意句子的
停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
2.學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生齊讀。注意下列加點字的注音
電子白板顯示：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱（chèn）卒（zú）
4.請一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。
學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。
白板顯示：
（1）未嘗/識書具，忽/啼求之。
（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。
（4）自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
四、合作探究，譯讀課文，整體把握文意。
（1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
（2）把學(xué)生分為三大組，展開小組擂臺賽，共分3輪競答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識大評比。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分，扣
完即止。
第一輪：翻譯課文
每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組
成員補(bǔ)充，第二小組成員質(zhì)疑、評價。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員
補(bǔ)充，第一小組成員質(zhì)疑、評價。第三段再由第三小組代表翻譯，依次類推。
第二輪：文言知識大評比
白板顯示：
（1）解釋加粗的字。
①世隸耕②未嘗識書具
③并自為其名④指物作詩立就
⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之
⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時之聞
⑨泯然眾人矣⑩受之于天
賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶
（2）詞類活用。
邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉
（3）翻譯下列句子。
①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。
②得為眾人而已耶？
每一道測試題的單數(shù)題由單數(shù)小組代表完成，雙數(shù)題由雙數(shù)小組代表完成。
如有困難，交由下一小組完成。最后教師點撥。
明確：（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過能夠
（2）奇：對？感到驚奇
賓客：把？當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待
利：認(rèn)為？有利
傷：為？哀傷
異：對？感到驚異（詫異）
（3）他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
五、品讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文。
白板顯示：
（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。
（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
（3）最后一段的議論講了什么道理？
（4）學(xué)完本文，你有何感想？請從《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中
華人民共和國未成年人保護(hù)法》談?wù)劯惺堋?/p>
（5）課堂辯論：成才的.關(guān)鍵
辯題：
a.正方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成才的關(guān)鍵
要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，通過辯論明確
a.天賦與后天教育的關(guān)系
b.認(rèn)識后天教育的重要性
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達(dá)要條理
清楚。
評價：
a.評價方式：全班學(xué)生評價、自評、互評、教師點評。
b.評價內(nèi)容：內(nèi)容是否充實得體，指出優(yōu)缺點。
各小組思考、討論交流，并自由發(fā)言。
明確：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：（童年時期）仲永才思
敏捷，天賦極高。“仲永生五年？其文理皆有可觀者”。第二階段：（少年時期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”
第三階段：（青年時期）仲永才思平庸，與眾無異。“又七年？泯然眾人矣。”
（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
（3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。（4）我們國家、社會和家庭都應(yīng)重視青少年的教育。也就是說，一個人不論天資如何，都應(yīng)接受相應(yīng)的教育。否則，天分再高，不接受教育，最終也只能是“泯然眾人矣。”他父親不讓他學(xué)習(xí)帶來的后果，仲永反省后，將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國九年制義務(wù)教育法》仲永應(yīng)用《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》來保護(hù)自己的權(quán)利
（5）學(xué)習(xí)完此文，我們同作者一樣，都對方仲永感到十分惋惜。通過課堂
辯論，大家都明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也能成才。我們注意到，本文章強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，在成長的道路上，通過接受嚴(yán)格的教育和自己的不斷努力，使自己早日成才。
六、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解
七、教師小結(jié)
仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。
3.課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。
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