【實用】高中生物《細胞的增殖》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的高中生物《細胞的增殖》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
合理的教材分析是上好一節(jié)課的前提，下面我來談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫狻?/p>
《細胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)課共2課時，我今天主要分析的是第1課時。本節(jié)課的主要內(nèi)容是“細胞增殖、細胞周期及有絲分裂”。本節(jié)課為后續(xù)學習必修2中減數(shù)分裂的過程做了鋪墊，因此本節(jié)課在教材上是十分重要的。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談?wù)勎宜鎸Φ膶W生情況。
我所面對的是高中的學生，他們通過初中的學習，已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學習能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運用多種教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性。
三、說教學目標
結(jié)合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。
1.通過觀察分析不同樣式的細胞周期圖示及表格，能闡明細胞周期的概念。
2.通過觀看高等植物有絲分裂過程動畫、顯微照片及模式圖，能說出有絲分裂各時期染色體行為變化特點及意義。
四、說教學重難點
【重點】有絲分裂的過程中染色體的行為變化及意義。
【難點】區(qū)分有絲分裂各時期染色體的行為變化。
五、說教法學法
為了達成教學目標，突出本節(jié)課重難點。
本節(jié)課我將采用直觀教學法、啟發(fā)式教學法和小組討論法相結(jié)合的方式展開教學。
六、說教學過程
(一)新課導入
多媒體呈現(xiàn)：象與鼠個體和心肌細胞的圖像，提問：象與鼠相應(yīng)器官和組織的細胞大小是否有很大差異呢?追問：生物體的長大，是依靠細胞數(shù)量的增多還是細胞體積的增大呢?情境導入的形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而引入新課。
(二)新課教學
1.細胞增殖
首先我會引導學生回答導入中提到的問題，學生通過閱讀課本，能夠總結(jié)歸納得出細胞增殖的概念及其意義。隨后我會進行提問：細胞增殖包括物質(zhì)準備和細胞分裂，這一過程又稱之為什么?其中的具體變化又有哪些?從而過渡到第二個知識點。
2.細胞周期
首先我會明確：細胞通過分裂的方式增殖，是有細胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細胞周期圖示以及不同細胞的細胞周期持續(xù)時間的表格，提問：一個細胞周期包括哪幾個階段?分別是什么?哪個階段用時長呢?學生通過思考能夠得出細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段;分裂間期所占時間更長。隨后我會提問：間期細胞發(fā)生了什么變化，引導學生得出：分裂間期為分裂期進行活躍的物質(zhì)準備，完成DNA分子的復制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時細胞有適度的生長。最后我會追問：細胞進入分裂期后，在分裂間期復制合成的DNA分子如何平均分配到兩個子細胞中?從而過渡到第三個知識點的講解。通過啟發(fā)式教學法可以鍛煉學生的邏輯思維能力。
3.有絲分裂
首先我會播放高等植物細胞有絲分裂過程動畫，提問：人們根據(jù)染色體的行為，把有絲分裂分為幾個時期?分別是什么?學生通過思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個時期。隨后我會補充講解：細胞分裂的各個時期是為了便于研究而人為劃分的，實際上有絲分裂是一個動態(tài)連續(xù)的過程。接下來我會展示植物細胞有絲分裂各時期的顯微照片和模式圖，提問：通過與分裂間期對比，前期有什么消失了?染色質(zhì)和染色體有怎樣的關(guān)系呢?引導學生思考得出前期細胞中染色體的行為特點。
接下來我會引導學生再一次觀察模式圖，引導學生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢?在學生總結(jié)出中期、后期各自特點的基礎(chǔ)上補充講解：有絲分裂的中期的染色體形態(tài)、數(shù)目最清晰，是觀察染色體的最佳時期。
最后播放有絲分裂的過程動畫，組織學生重點關(guān)注末期的變化，提問：對比前期和末期，有什么區(qū)別?細胞壁是如何生成的?師生共同總結(jié)：經(jīng)過有絲分裂一個細胞分裂成兩個子細胞，每個子細胞的遺傳物質(zhì)都與親代相同，從而保證了遺傳的穩(wěn)定性。
課程的最后，我會多媒體展示蛙的紅細胞無絲分裂的示意圖，講解無絲分裂的過程。
在講解過程中，我采用多種教學方法，鍛煉了學生邏輯思維能力及歸納概括的能力。
(三)鞏固提升
組織學生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時期染色體變化，組織學生同桌之間相互辨別各個時期，鞏固本節(jié)課所學知識。
(四)課堂小結(jié)
學生總結(jié)主要內(nèi)容及本節(jié)收獲，突出學生的主體地位。
(五)布置作業(yè)
以曲線圖的形式繪制有絲分裂過程中染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目的變化，將知識延伸到課下。
七、說板書設(shè)計
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