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路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-03-11 14:56:27 設(shè)計(jì) 我要投稿

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[精華6篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[精華6篇]

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）能正確朗讀課文中出現(xiàn)的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、提問、引導(dǎo)和交流的學(xué)習(xí)，感悟高尚品格。

　　（2）把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，自覺增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識(shí)字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。《路旁的橡樹》一文故事情節(jié)非常簡單，學(xué)生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì)出環(huán)保意識(shí)還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，體會(huì)人們在保護(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)工程師和工人們在處理橡樹與路時(shí)的心情。

　　四、教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1

　　1）游戲?qū)?/p>

　　1、利用“請你跟我這樣做”的游戲引領(lǐng)學(xué)生觀察圖片（出示課件）

　　2、觀察課件圖片，思考：“如何才能讓美麗的風(fēng)景繼續(xù)延續(xù)，讓世世代代都能欣賞到它？”引出課題— —《路旁的橡樹》（出示課件），教師板書課題。

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、解讀課題。

　　活動(dòng)2

　　2）初讀課文

　　1、自由讀課文，勾畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，不認(rèn)識(shí)的字可以借助課文中的拼音拼讀。

　　拼讀本課生字詞（出示課件），重點(diǎn)指導(dǎo)理解“楔子”的意思，指名讀生字，齊讀生字。

　　2、再齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：這是一棵怎樣的橡樹？

　　活動(dòng)3

　　3）學(xué)習(xí)課文

　　（一）全班交流

　　1、思考：這是一棵怎樣的橡樹？（出示課件）

　　（它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）師范讀，男女同學(xué)比賽讀。

　　這棵橡樹粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，同時(shí)還有著一段不平凡的經(jīng)歷，是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？讓我們先來觀看動(dòng)畫視頻。（出示動(dòng)畫視頻）

　　2、看到同學(xué)們看得如此的認(rèn)真，老師為你們感到高興，可是這棵橡樹著急得快要哭了，這是為什么呢？

　　（因?yàn)檫@里要修路了）

　　3、原來打算修的是一條怎樣的路？（出示課件）

　　（這條路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮）

　　師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，而且是一條寬闊、平坦又漂亮的`路。這棵樹擋住了去路，怎么辦呢？

　　（二）朗讀交流

　　1、請四個(gè)同學(xué)分段來朗讀4、5、6、7自然段。

　　2、齊讀第四自然段，體會(huì)工程師和工人們處理橡樹與路時(shí)的內(nèi)心感受。

　　（工人們和工程師一樣，內(nèi)心很矛盾、很無奈、更是著急。橡樹阻礙了修路的進(jìn)程，但如果砍掉這么好的一棵橡樹，又令人不舍。）

　　3、分角色朗讀5、6自然段，體會(huì)工程師和工人們的內(nèi)心態(tài)度。

　　出示句子。

　　工程師為——嘆了口氣。

　　工人們?yōu)椤獓@著氣。（師示范嘆氣，學(xué)生嘆氣）

　　4、他們?yōu)槭裁炊紘@氣呀？最后路修成了什么樣？

　　（想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。）

　　5、一條筆直的公路就這樣變了個(gè)彎兒，和筆直的路比起來，誰更好？

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。所以，坐車過往這里的人是如何稱贊筑路人的？

　　6、齊讀最后一段話：“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。（出示課件）

　　（筑這條路的人一定有一顆高尚的心）

　　7、說說，筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？

　　（工程師和工人們保護(hù)橡樹，珍愛橡樹。這是出于對(duì)環(huán)境的保護(hù)，出于對(duì)生命的尊重。這是一種善待自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的崇高品質(zhì)，所以稱他們是“高尚”的人）

　　活動(dòng)4

　　交流討論

　　4）課外延伸

　　1、觀看濫砍濫伐、開山毀林的圖片（課件出示），思考：作為一個(gè)學(xué)生，我們該如何去做？”（學(xué)生交流討論，說說自己的感受）

　　2、（學(xué)生交流討論后發(fā)言，說說自己的感受，教師結(jié)合《小村莊的故事》小結(jié)，引出《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)）（出示課件）

　　活動(dòng)5

　　5）課堂總結(jié)

　　1、“為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人”（課件出示）

　　2、同學(xué)們，“高尚”不能只是掛在嘴邊，要付諸于行動(dòng)，要從你做起，從我做起，從身邊的小事做起。今天，學(xué)了《路旁的橡樹》，老師希望你們把這顆“高尚”的心帶回家去，去影響你身邊的每一個(gè)人。為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人。

　　活動(dòng)6

　　6）作業(yè)安排（任選一題）

　　1、回去把這個(gè)感人的故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、學(xué)完課文，你想對(duì)自己說些什么？寫下來。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　一、說教材

　　本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計(jì)理念，以及中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。

　　2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

　　四、說教法學(xué)法

　　教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程中知識(shí)和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會(huì)相結(jié)合的'特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　本課我預(yù)設(shè)1課時(shí)完成。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）揭題存疑

　　1、直接板書課題：路旁的橡樹。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問題想提嗎？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　（二）初讀初讀釋疑

　　1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

　　2、針對(duì)以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

　　3、交流：

　　1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）

　　2）交流讀文后對(duì)剛才所提問題的思考，板書：工程師修路

　　路旁的橡樹

　　工人們保樹

　　馬蹄形

　　（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）

　　（三）引發(fā)質(zhì)疑

　　1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

　　2、引發(fā)讀文中的矛盾。

　　1）導(dǎo)入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆”。

　　課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　2）師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？

　　學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方”是指什么？

　　3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

　　（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）

　　（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：

　　1、確定研讀目標(biāo)。

　　它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　1）“只在一個(gè)地方”是什么地方？

　　2）為什么“彎曲成馬蹄形？”

　　3）作者為什么這樣寫？

　　2、交流研讀體會(huì)

　　3、片斷品讀4—7自然段。

　　1）抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀，品味語感。

　　a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對(duì)工人們說。

　　工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。

　　（2）工人們也沉默不語。

　　工人們也學(xué)生地嘆著氣。

　　師生通過多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

　　b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲說。

　　引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹的堅(jiān)決和義無反顧。板書：義無反顧。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)

　　導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？

　　出示：計(jì)劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。……

　　1）討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

　　2）試寫。

　　3）交流。

　　5、有感情地朗讀4—7自然段。

　　6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像……”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

　　（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）

　　（五）情境渲染，提升主題

　　1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。

　　2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓(xùn)練。

　　一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（）。

　　（）（什么人）過往到這里看到（），（）地贊嘆：（）

　　3、進(jìn)入情境，主泛交流。

　　（贊嘆筑路人愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹讓路……

　　4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來形容？（不約而同）

　　5、有感情地朗讀文章最后一段。

　　6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。

　　板書：路旁的橡樹

　　工程師修路

　　路旁的橡樹

　　猶豫不決工人們保樹義無反顧

　　馬蹄形

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、從文中人物的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點(diǎn)擊畫面）

　　師：如果你心有所動(dòng)，請你說一句動(dòng)情的話。（生說）

　　2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風(fēng)景！今天我們就學(xué)習(xí)第8課《路旁的橡樹》。

　　3、揭題：指導(dǎo)讀題。

　　二、讀文學(xué)習(xí)

　　1、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個(gè)故事簡單的說說（提示說話點(diǎn)擊）。

　　2、說得好，能讀好這些詞嗎？（點(diǎn)擊）愿讀哪段就讀哪段。

　　3、同學(xué)們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點(diǎn)擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個(gè)句子？讀著這個(gè)句子心里什么感覺？齊讀。）

　　4、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的.那些人是美的？

　　5、（有的認(rèn)為工人們，有的認(rèn)為工程師。板書：工人們、工程師）。

　　6 、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

　　工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

　　7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護(hù)橡樹時(shí)的心情嗎？

　　8、（點(diǎn)擊）展示讀，同學(xué)評(píng)。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）

　　9、看課文，分角色讀3～６段。

　　10、師：是的，誰也不會(huì)責(zé)備我們了。當(dāng)看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會(huì)不約而同地贊嘆道──（生讀）

　　11、師：工人們和工程師都保護(hù)了橡樹，如果要頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)拢覀兝硭?dāng)然要把這枚熠熠生輝的獎(jiǎng)?wù)骂C給他們，但我們覺得更應(yīng)該頒發(fā)給千千萬萬像他們一樣具有愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個(gè)高尚的人。好嗎？

　　三、質(zhì)疑拓展

　　師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號(hào)，那下面就用采訪的形式作個(gè)交流分享吧！

　　四、主題升華

　　1、師：同學(xué)們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護(hù)環(huán)境的贊歌，不如說她更是一首對(duì)生命的尊重與呵護(hù)的詩篇阿！（點(diǎn)擊）

　　2、讓我們伴著優(yōu)美的琴聲，和著生命的節(jié)拍，一起吟誦這首小詩，師領(lǐng)讀。（可隨機(jī)一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

　　3、小結(jié)：讓我們懷著對(duì)生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。

　　2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。

　　1、在黑板上畫一個(gè)方框，詞語收藏夾

　　2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個(gè)詞，并寫在方框里。

　　3、學(xué)生說詞語的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

　　需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

　　4、運(yùn)用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一是幫助學(xué)生積累詞語。

　　二是學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語說話。

　　三年級(jí)二班的學(xué)生對(duì)詞語理解與運(yùn)用，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)突出對(duì)詞語的教學(xué)，有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。

　　二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書的過程中思考。）

　　2、畫一畫。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。

　　3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、提出不懂的問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：怎么利用略讀課文來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質(zhì)疑問題，交流對(duì)學(xué)習(xí)課文體會(huì)與初步認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程就是在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法。堅(jiān)持久了，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。

　　1、為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　　分支問題：

　　（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　　（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a、你能把這句話讀好嗎？

　　b、拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。

　　根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，但沒有人/聽懂我們的言語。

　　——舒婷《致橡樹》

　　c、語言訓(xùn)練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　在說的時(shí)候，提高說的難度，這樣就與前面對(duì)橡樹說些什么有區(qū)別，有難度。可以讓學(xué)生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學(xué)生放開膽子說，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的情感。

　　（3）補(bǔ)充空白。看到這樣一棵樹，誰都會(huì)為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

　　2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過渡：是啊，每一個(gè)熱愛綠色熱愛生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的`念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

　　讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

　　它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。

　　我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻(xiàn)給我們，把甜蜜的果實(shí)和黃色的花朵奉獻(xiàn)給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，我們都會(huì)不約而同地贊嘆。你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？

　　和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺行為。

　　四、拓展練習(xí)

　　假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，板書課題

　　1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎？

　　2、學(xué)生老師齊讀課文。

　　3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的`字。

　　二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

　　2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？

　　3、還有什么不懂的嗎？

　　4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

　　5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)？

　　6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？

　　7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

　　8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

　　三、總結(jié)升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

　　2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生自由讀課文

　　二、積累詞句，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來

　　教學(xué)反思

　　自習(xí)、預(yù)讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個(gè)樁時(shí)，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學(xué)生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對(duì)課文意思的理解，感受到了人們愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物的良苦用心。