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美術學科《紀實攝影》 教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的美術學科《紀實攝影》 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1、了解以記錄生活現(xiàn)實為主要訴求的紀實攝影，并且認識紀實攝影的含義及其表現(xiàn)方式。
2、通過欣賞紀實攝影作品，了解紀實攝影的特點，感受攝影作品中的人文關懷，提高鑒賞剖析攝影作品的能力。
3、感受紀實攝影的現(xiàn)實主義情感，體驗攝影樂趣。
二、教學重難點
重點：紀實攝影的特點。
難點：紀實攝影所表達的人文關懷和社會背景。
三、教學過程
活動一：激趣導入
教師以名言“如果用語言可以說得清楚，何必再去背起相機。”導入，提問這位攝影家是誰？
學生交流回答，引出路易斯·海因并作簡單介紹，從而揭示課題。
活動二：直觀感知
教師出示大家熟知的攝影作品《中國希望工程——我要上學》《紡織廠女童工》并思考問題：作品給你什么感受？
學生思考并回答：兩幅作品真實地再現(xiàn)了小女孩與女童工的生活狀態(tài)，給人一種壓抑、沉悶的感覺。
活動三：形式分析
1、教師總結紀實攝影的概念：紀實攝影以忠實地記錄現(xiàn)實為目的，它堅持現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，同時稍加藝術渲染。
2、教師播放多媒體圖片《紡織廠女童工》引導學生欣賞并猜想女童工此刻的心情如何？作者展現(xiàn)了一個怎樣的童工形象（從環(huán)境、服裝、動作、表情等分析）？
學生回答，教師總結：作者以繁忙的紡織廠為背景，向我們展現(xiàn)了一個衣衫襤褸身材枯瘦的女童工形象，其雙手撐在臺上，眼睛凝視鏡頭，略顯不安的表情中充滿了對自由的渴望。
3、繼續(xù)展示攝影作品《紡織廠女童工》，進一步分析討論作者采用了什么構圖、色調和手法來表現(xiàn)主題？
學生回答，教師總結：畫面整體采用黑白色調，通過三角形構圖形式，將主體人物置于畫面偏右的位置，進而兼顧工廠惡劣環(huán)境的展現(xiàn)，并運用背景虛化的攝影方法突出主要人物。
活動四：總結領悟
1、作者揭示了怎樣的社會背景？
學生回答，教師總結：揭露了美國各地童工艱苦的生活工作狀況。
2、思考紀實攝影的社會意義是什么？小組交流討論，限時3分鐘。
學生交流探討，教師總結：紀實攝影內容大多為某一特定社會背景下的人物和社會現(xiàn)實，揭示人物的內在心理活動，其核心是真實地表達。紀實攝影作品無論美好或是丑陋，目的都在于表現(xiàn)一個真實的世界，引起人們的關注，喚起社會良知，同時記錄特有的文化，為后世留下寶貴的影像歷史財富。
活動五：比較鑒賞
教師展示路易斯·海因的其他作品《動力房》，學生分組討論：作者將人物定格在一瞬的動作和表情是怎么樣的？表現(xiàn)出怎樣的社會背景？3分鐘時間討論，組內代表回答。
教師總結：工人緊握扳手、弓身屈臂，這是力量的表現(xiàn)；聚精會神、一絲不茍，這是精神的表現(xiàn)；強壯的身體、繃緊的筋骨和隆起的肌肉，體現(xiàn)出勞動不僅創(chuàng)造了客觀世界，而且塑造了氣管裝配工健美的體魄和富有的精神世界。
活動六：小結作業(yè)
1、師生共同回顧紀實攝影的特點及其意義。
2、搜集更多具有社會價值意義的題材和內容，嘗試用相機記錄下來，為下節(jié)課做準備。
四、板書設計
紀實攝影
概念：忠誠記錄現(xiàn)實，稍加藝術渲染
特點：客觀記錄，反映社會
關注人文，喚醒社會
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