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            生物教學(xué)設(shè)計(jì)

            時間:2024-02-29 06:57:29 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】

              作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)1

              教學(xué)設(shè)想

              這篇課文是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評文明,嘲弄愚見,開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1974年出版后,立即引起美國讀書界和評論的巨大反響和熱烈歡呼,獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,至今仍暢行不衰。

              在文章的寫作過程中,我們讀者可以發(fā)現(xiàn)本文寫得似乎并不像科技論文,相反,此文的語言通俗易懂,詼諧幽默,做到了將深奧的科學(xué)和生物道理形象化和具體化。另外,文章里還有很大的一個特點(diǎn),作者善于運(yùn)用比喻的方式來說明抽象的道理,讓人易懂。

              總之,這篇文章作為科技論文是很值得大家鑒賞的,無論從文章的思想、結(jié)構(gòu)、語言、方法,還是其他,它都有自己獨(dú)特的地方供大家學(xué)習(xí)和參考。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1.品味作品形象而生動的語言;

              2.篩選信息,掌握作者的寫作意圖。

              教學(xué)難點(diǎn)

              1.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力;

              2.解讀作者的創(chuàng)作意圖,把握作品主題。

              教具準(zhǔn)備

              幻燈片,投影儀。

              課時安排 1課時。

              教學(xué)目標(biāo)

              知識與能力

              1.了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容;

              2.掌握生物與人類社會的區(qū)別與關(guān)系,從中歸納出主旨;

              3.綜合運(yùn)用說明方法和說明順序。

              過程與方法

              1.分析文章大意,歸納思路,總結(jié)寫作方法;

              2.抓住個別語段,縱深分析語言的運(yùn)用;

              3.思路凌駕在自讀之上,進(jìn)行綜合式的研討。

              情感態(tài)度與價值觀

              1.通過學(xué)習(xí)了解到人類社會唯有尊重生物,研究生物的智慧才能最大程度地發(fā)展自身的事業(yè)的理念;

              2.培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì)。

              教學(xué)過程

              導(dǎo)入新課

              隨著城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點(diǎn)。其實(shí),任何生物都有其存在的形式。這節(jié)課,我們一起來讀美國科普作家劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會》,從中,我們一定更能明白這個道理,更能懂得如何去尊重任何形式的生命,從它們的生存智慧中得到啟示,來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢?/p>

              推進(jìn)新課

              一、解題

              劉易斯·托馬斯(1913~1991),美國醫(yī)學(xué)家,科普作家。生于美國紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆——凱特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長,并榮任美國科學(xué)院院士。

              《細(xì)胞生命的禮贊》這本書是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評文明,嘲弄愚見,開闊眼界,激發(fā)思索,而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1974年出版后,立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼,獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,至今仍暢銷不衰。

              二、整體感知,理清思路

             。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文,概括文章的大意。

              明確:本文就生物社會和人類社會相互對照,雖說有人刻意要給以區(qū)分,但事實(shí)上,兩者有著驚人的相似之處,我們可以利用它們給人類社會的提示來指導(dǎo)我們的`生活。這樣,我們在科學(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛苓_(dá)到事半功倍的效果。

             。ǘ﹦澇鲫P(guān)鍵句子,然后給本文劃分層次。

              明確:全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系,可以分為四個層次。

              第一部分(1):從人類社會的情景聯(lián)想到生物社會的活動,從而切入文章所探討的話題。

              第二部分(2):生物學(xué)界力求將人類社會和生物社會區(qū)分開來,以顯示其同生物社會的異樣性。

              第三部分(3~10):談了許多生物(螞蟻、蜜蜂、魚等)的生活狀態(tài)和習(xí)性,從個體和集體兩個方面多角度的來說明。

              第一層(3~8):結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會來看,主要說明了它們能思考,它們有智慧,它們能很有條理地組建自己的社會。

              第二層(9~10):從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會來看,它們能完全生存下來,它們是相互依賴和依存的。

              第四部分(11~13):得出科學(xué)的推斷,人類社會同生物社會是有相似性的,人類社會并非是孤立的。同時,人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會組織。

              (三)對于科普論文的解讀,我們要注意些什么呢?(學(xué)生各抒己見)

              明確(教師):首先,在瀏覽全文基礎(chǔ)之上,我們先弄懂整個文章的大概內(nèi)容,讓我們有個整體的理解。其次,借助理解論文的方法,如找尋每個段落的關(guān)鍵句子等方法來落實(shí)到段落層次中,將我們的思路更進(jìn)一步明晰化

              合作探究

              一、具體研習(xí)課文

              1.文章中提到了哪些生物,在作者的眼里,生物的社會到底是什么樣的呢?

              明確:文章中提到的生物有螞蟻、蜜蜂、鯡魚以及粘菌細(xì)胞等。作者眼中,它們好比是一個小型的人類社會組織,有紀(jì)律、組織,能做到事半功倍。

              2.從生物的社會中,我們可以發(fā)現(xiàn)生物在哪些方面跟人類社會有著相似性?(從文章原文中,找出相關(guān)信息)

              明確:螞蟻,還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂,作者從它們的筑巢、覓食方面來談,發(fā)現(xiàn)它們是能思考,有智慧的;從蜜蜂的覓食、筑巢及繁殖后代來看亦然;用粘菌和鯡魚的生長與繁殖來說明了它們同人類一樣經(jīng)常是相互依存、相互聯(lián)系、同步活動的。

              3.在生物的社會里,作者認(rèn)為生物能思考,有智慧。你能從中找出相關(guān)的依據(jù)嗎?

              明確:如“當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時,你才看見那整個活物。這時,你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧,是某種活的計(jì)算機(jī),那些爬來爬去的小東西就是它的心智!币罁(jù)這種情形,在建造蟻丘時,它們可以做到先筑墻,然后再蓋頂,碰到障礙時,會自己用智慧解決問題;白蟻更是奇特,它們在建造美麗的拱券的時候,往往利用群體的力量,像藝術(shù)家一樣地完成任務(wù)。當(dāng)然,蜜蜂也不例外,尤其是大家知道的有關(guān)它們的覓食方式難道不是智慧的再現(xiàn)嗎?

              4.然而,在作者看來,生物社會固然有著同人類一樣的狀況,但是,我們也可以看到似乎單個的生物體并不擁有多大的智慧,似乎只有集體的生物團(tuán)隊(duì)才更有智慧,文章中,有沒有強(qiáng)化這一說法?在哪里?請舉例說明。

              明確:“如果你破壞了蟻丘某一部分的結(jié)構(gòu),數(shù)百只螞蟻會過來掀動那一部分,移動它,直到恢復(fù)原來的樣子!薄靶∈依镉袃扇话紫仯蜁暺鹨粔K塊土粒木屑搬來搬去,但并沒有什么結(jié)果,什么也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入,似乎達(dá)到了某種臨界質(zhì)量或法定數(shù),于是思維開始了!睆闹,我們看到了集體的生物力量肯定大于個體的。

              5.既然生物社會有如此特點(diǎn),而且,對我們?nèi)祟悂碚f也很有指導(dǎo)意義,那么,我們?nèi)祟惿鐣窃鯓訉Υ@件事的呢?

              明確:照文章的話來說“我們才最巴不得它們是異己的東西!薄坝眠@種話來描繪人類是可以的。……暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系,那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度!笨傊覀?nèi)祟悾绕涫怯行┥飳W(xué)家,很是厭煩這種說法。

              6.這種厭煩態(tài)度正確嗎?請同學(xué)討論思考后回答。

              明確:先看材料:在這個世界上,“人其實(shí)并不是獨(dú)立的、自足的實(shí)體。人是由具有獨(dú)立的生命、獨(dú)自復(fù)制繁衍的細(xì)胞和細(xì)胞器組成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。而宏觀地看,人又是社會、城市這些巨大生物的細(xì)胞,是無名的組成部分。因而,人的自尊自大是沒有根據(jù)的,也是不必要的。人與其他生物的同一性比其特殊性更為重要。”(李紹明語)由此可見,世界上,任何東西的存在都有它獨(dú)特的尊嚴(yán),我們對此要給它們尊重和理解。人類社會雖說是相對高級的一種社會形態(tài),但是,這并不意味著人類就應(yīng)該藐視其他的生物或它們本身擁有的社會。相反,人類應(yīng)該給它們足夠的尊重,也同時汲取它們社會形態(tài)中最有價值的東西來為人所用。

              7.文章中作者有沒有說到人類社會中人們?nèi)プ鹬厣锷鐣o我們?nèi)祟愄峁┑闹腔垩,假如有,作者對此發(fā)出了什么樣的號召呢?

              明確:顯然沒有,如文章有如此的話“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴,聯(lián)系更密切,行為上更不可分,我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。”然而,從科學(xué)的發(fā)展和“探索”一詞的拉丁文解釋看的話,我們發(fā)現(xiàn)集體的智慧和力量才能夠推動科學(xué)的發(fā)展,同樣,人類社會的整體構(gòu)建也要依賴這樣一種智慧。在這個意義上,人類一定要尊重生物的社會經(jīng)驗(yàn)。

              二、語言鑒賞

             。ㄒ唬┛破兆髌芬话慊逎y懂,語言的專業(yè)性很強(qiáng),然而,這篇文章讀起來顯得通俗易懂,毫不費(fèi)力。這又是為什么呢?請同學(xué)著眼于本文找出相關(guān)句子,并加以鑒賞說明。

              多媒體顯示:

              1.“它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。”

              2.“它們培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲作家畜,把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭,動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸。織巢蟻屬使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動,紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息!

              3.“它們像受了驚一樣作出反應(yīng),它們開始騷動、激奮,然后就像藝術(shù)家一樣開始工作。”

              4.“離遠(yuǎn)一點(diǎn)看,它們像是一個細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出一排排對稱多邊形晶體。分群的時刻來到,老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去,這時的景象就像蜂窠在進(jìn)行有絲分裂。群蜂一時來回騷動,就像細(xì)胞液里游動的顆粒。它們自動分成幾乎一點(diǎn)不差的兩部分,一半跟著要離去的老蜂王,另一半跟著新的蜂王,于是,像一個卵子分裂一樣,這個毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個,每一個都擁有相同的蜜蜂基因組!

              明確:在首句中,作者把生物集體說成是小機(jī)器。借助“機(jī)器”兩字道出了人類社會要刻意將生物社會同人類社會分離的想法,很準(zhǔn)確又形象;然而,人類社會同生物社會有很大相似性,在第二句中,將一切螞蟻的行為擬人化,比如它們會養(yǎng)家畜,發(fā)動戰(zhàn)爭,懂得運(yùn)用戰(zhàn)術(shù),使用童工,建造家園等,直觀地展現(xiàn)了自己的觀點(diǎn);爾后,作者又將白蟻利用群體力量來造美麗拱券時的樣子,比作一個藝術(shù)家開始工作,盡自己之力寫出了白蟻的精細(xì)、智慧。當(dāng)然,在最后那句里,我們更能了解到運(yùn)用了比喻之后的妙處,在此,作者將蜜蜂建造家園的樣式說成是病毒的繁殖,以及蜂王成立新的家庭說成是生物學(xué)上細(xì)胞的有絲分裂。把一個很難觀察到的生物現(xiàn)象用圖解的方式展現(xiàn)給了讀者,使我們讀來易懂。另外,文章還有許多這樣的例子,在此就不一一列舉了?傊覀兺ㄟ^以上的例子可以看到,如此的寫法使得原本乏味而又枯燥的科普說明文,讀來形象、生動,而又有具體可感的一面。以至于讓讀者展開聯(lián)想,從中體會到了生命的價值和意義。

             。ǘ┍疚牡恼Z言讀來還很具有幽默、詼諧的一面,讓人掌握了許多知識之外,還感受到了無盡的樂趣。在文章中找找這樣的句子,并給以說明。

              多媒體顯示:

              它們什么都干,就差看電視了。

              螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。

              它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。

              我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編輯寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

              明確:幽默不幽默,我們得要結(jié)合語言環(huán)境,才能夠體會深刻一些。就拿以上的句子而言,螞蟻的生活狀態(tài)基本上同人類極為相似,為了說明相似的程度作者在這里說,螞蟻就差像人類一樣看電視了,言外之意很是明顯了,讀來讓人忍俊不禁;還有如同最后一句,說到人類的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而以集體智慧來研究,這一點(diǎn)如同生物的最初發(fā)現(xiàn)和智慧一樣時,便用了“一邊互相呼喚,交流信息,發(fā)表文章,給編輯寫信,提交論文,一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來!边@樣的句子來描述是很生動、富有趣味的。(在此處,學(xué)生可以自己質(zhì)疑,并進(jìn)行思考)

              教學(xué)反思

              本文作者就拿人類社會同生物社會作了一個比照,表述出了二者之間是有著很驚人的聯(lián)系;而后,針對現(xiàn)實(shí)的生物界而言,他們往往將二者對立起來造成水火不相容的形勢入筆開始探討并證實(shí)這個問題。先后提到了螞蟻、蜜蜂、阿米巴狀細(xì)胞和鯡魚等的事例,從個體和集體兩個方面來把這些生物的捕食、筑巢、育后等生活情形加以通俗化、形象化的描述。當(dāng)然,在其中,有些生物的描寫是處于次要地位的,如阿米巴狀細(xì)胞和鯡魚。在經(jīng)過了詳細(xì)的說明后,作者就在此基礎(chǔ)上加入對人類社會的反思,將本文的寫作意圖給升華了。人類社會其實(shí)跟生物社會一樣,在有些領(lǐng)域很是相同的,只要作為人類的我們對生物社會給予足夠的重視,并用生物社會的某些特性來指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐的話,人類就可以在不久的將來有長足的發(fā)展。對此的論述中,我們發(fā)現(xiàn)作者具體到科學(xué)的領(lǐng)域,舉例給予讀者說明,給大家指出了科學(xué)若要發(fā)展得要借助集體的智慧和思想的道理。

              根據(jù)文本特點(diǎn),本設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出如下特點(diǎn):

              1、引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,在整體感知文意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入深層探究,以幾個問題引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)文本的幾個重要問題,最后從文章趣味性和寫作特點(diǎn)進(jìn)行把握。

              2、在文章的寫作過程中,我們讀者可以發(fā)現(xiàn)本文寫得似乎并不像科技論文,相反,此文的語言通俗易懂,詼諧幽默,做到了將深奧的科學(xué)和生物道理形象化和具體化。另外,文章里還有很大的一個特點(diǎn),作者善于運(yùn)用比喻的方式來說明抽象的道理,讓人易懂。這一點(diǎn)設(shè)計(jì)中充分考慮到并做了較好的指導(dǎo)。

              3、本文作者本著自己對生命的尊重和禮贊,將一個醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)用詩人一樣的筆觸寫給讀者看,在其詼諧幽默的語言風(fēng)格中,讓我們理解了我們常人很少能夠涉足的領(lǐng)域。因此設(shè)計(jì)中也關(guān)注到了文本的行文風(fēng)格,體會作者的人文情懷,是學(xué)生受到思想的啟迪和情感的熏陶!

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

              2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

              3、區(qū)別動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。

              教學(xué)重、難點(diǎn):

              區(qū)別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們通過之前的學(xué)習(xí),生物的特征知道,生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外,其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢?有沒有人聽說過有些細(xì)胞是能夠通過肉眼看到的?那是什么?(鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞)鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞?我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的?(看資料)那我們應(yīng)該怎么說才正確呢?(鴕鳥的蛋黃才是最大的細(xì)胞)。

              二、顯微鏡的發(fā)展歷史:鴕鳥的蛋黃有10CM長,可以通過我們的肉眼看到,但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥的細(xì)胞那樣容易看到,對于我們體內(nèi)的細(xì)胞,植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的,這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細(xì)胞,那你們知道這工具叫什么嗎?(顯微鏡)。顯微鏡,就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢?書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過程,同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的?

              三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):通過顯微鏡,我們能看到生物的細(xì)胞,并作出比較,那你們猜想一下,植物和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的?不同在哪呢?給你們時間自己找出書本上關(guān)于動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu),并簡單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的.植物細(xì)胞觀察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁,細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。

              四、動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):把動物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較,讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。

              五、動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn):進(jìn)一步比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn),讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。

              六、介紹典型的動物細(xì)胞,植物細(xì)胞。

              教學(xué)反思:

              細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來比較單調(diào),要調(diào)動學(xué)生的積極性,必須與我們的生活相聯(lián)系,好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細(xì)胞中的液泡,細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的,讓有用的物質(zhì)進(jìn)來,沒用的物質(zhì)擋在外面,細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)3

              一、什么是微生物

              微生物:(microorganism,Microbe)——指一群個體微小、結(jié)構(gòu)簡單,用肉眼難以看見或難以看清楚的低等生物的通稱。不是一個分類學(xué)上的名詞。主要包括:

              二、人類對微生物世界的認(rèn)識史

              (一)一個難以認(rèn)識的微生物世界

              微生物是存在與地球上最古老的生物,但直到大約300年以前才真正有意識地看到微生物,其原因是由于個體微小、群體外貌不顯、雜居混生、因果難聯(lián)。

             。ǘ┪⑸飳W(xué)發(fā)展的主要階段(重點(diǎn))

              1、史前期和初創(chuàng)期——微生物的發(fā)現(xiàn)

              2、1676年,微生物學(xué)的'先驅(qū)荷蘭人列文虎克組的研究

              三、研究微生物的重要意義(重點(diǎn))

             。ㄒ唬┪⑸餆o處不在,我們無時不生活在“微生物的海洋”中;

             。ǘ┪⑸镌谌藗兊娜粘I睢⒐まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥、環(huán)保等方面有重要的應(yīng)用;

             。ㄈ┪⑸镆灿锌赡芤饸缧缘臑(zāi)害;

              (四)、微生物學(xué)在生命科學(xué)中具有重要地位

              四、微生物的共同特性(舉例說明)

              體積小、面積大代謝旺盛、繁殖快速適應(yīng)性強(qiáng),容易變異分布廣,種類多

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)4

              一.教學(xué)目標(biāo):

              1、知識:掌握哺乳動物的主要特征

              2、技能:辯證地認(rèn)識以及能舉例說明哺乳動物與人類生活的關(guān)系

              3、學(xué)習(xí)策略:回顧梳理,類比推理,聯(lián)系生活實(shí)際.

              二、教學(xué)重點(diǎn):

              哺乳動物的主要特征;哺乳動物與人類生活的關(guān)系

              三、教學(xué)難點(diǎn):

              辯證地認(rèn)識哺乳動物與人類生活的關(guān)系

              四、教學(xué)過程:

              通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生需要知道:

              1、哺乳動物的主要特征。

              2、辯證地認(rèn)識哺乳動物與人類生活的關(guān)系。

              【課堂學(xué)習(xí)】

              1、復(fù)習(xí)鞏固:

              指導(dǎo)學(xué)生翻開課本第23頁,提問學(xué)生上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鳥類,鳥類有哪些特征?

              2、新課導(dǎo)入:

              鳥類是恒溫動物,那我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)另一種恒溫動物——哺乳動物?哺乳動物中的哺乳指什么呢?是怎樣呢?

              哺乳動物的主要特征:

              想一想,議一議:

              哺乳動物用乳汁哺育幼崽。動物一般在出生后,就會吮吸(shǔn xī)乳汁。與其他撫育后代的方式相比,哺乳有什么優(yōu)越性?

              特征一:胎生、哺乳

              展示小狗喂奶圖片,列出胎生、哺乳的幾個要點(diǎn),對其進(jìn)行簡單解釋。

              提問:為什么說絕大多數(shù)哺乳動物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育,通過胎盤從母體獲得營養(yǎng)?

              展示較為原始的哺乳動物—鴨嘴獸的圖片,講授其生殖方式的特殊點(diǎn);簡單提及針鼴。

              特征二:大多體表被毛

              展示圖片,帶動學(xué)生回顧前面所學(xué)類群的體表特點(diǎn):腔腸動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚、兩棲動物、爬行動物、鳥的體表特征,進(jìn)而過渡到哺乳動物的體表特征;列舉體毛退化的鯨魚。

              提問:水牛和耗牛體表的毛有何差別?這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎?——引出體毛的作用

              特征三:牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化

              讓學(xué)生看課本“觀察與思考”,觀察兔子和狼的牙齒,思考討論的三個問題。

              通過分析兔子、狼的生活習(xí)性與其牙齒的`特點(diǎn),講解各種牙齒

              (門齒、犬齒和臼齒)的作用、牙齒分化的作用。

              總結(jié):哺乳動物的主要特征

              1.體表被毛

              2.胎生、哺乳

              3.牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化

             、蚨喾N多樣的哺乳動物

              簡單介紹幾種哺乳動物的生活習(xí)性:野馬、非洲象、獵豹、北極熊、獼猴、河馬、袋鼠、鯨、海豚。

              【課后作業(yè)】

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)5

              教學(xué)目標(biāo)

              ①描述生物圈的范圍。

              ②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

             、蹏L試收集和分析資料。

              ④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

              難點(diǎn)和重點(diǎn)

              重點(diǎn):

             、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。

             、谏锶κ撬猩锕餐募覉@,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

              難點(diǎn):

              收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。

              課前準(zhǔn)備

              教師:有條件的學(xué)?墒褂枚嗝襟w,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比;沒有條件的學(xué)?墒占鞔笮乔虻馁Y料,在課堂上給學(xué)生們講解,另外,還準(zhǔn)備一個地球儀。

              學(xué)生:課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              學(xué)習(xí)內(nèi)容

              學(xué)生活動

              教師活動

              生物圈的概念

              ①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。

             、趯W(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。

             、俳處熗ㄟ^展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。

             、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

              生物圈的范圍

              ①學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的`語言說出生物圈的范圍。

             、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名,日后進(jìn)行一次模型比賽。

             、俳處熃M織學(xué)生開展競賽。

              ②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。

              生物圈為生物生存提供基本條件

              ①學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進(jìn)行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。

             、趯W(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。

              教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

              課下作業(yè)

              請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計(jì)一個生物圈的簡易模型。

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)6

              教材分析

              本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動特點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動,這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,教材安排了兩大類活動:觀察和探究。通過第一個觀察活動,說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動,讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞,同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個活動,更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。

              學(xué)生分析

              由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識,因此,在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

              設(shè)計(jì)理念

              本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題,采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

              “探究式”教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理,由教師向?qū)W生提出課題和方法,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

              教學(xué)目標(biāo)

              知識性目標(biāo)

              說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

              技能性目標(biāo)

              提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動,培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。

              情感性目標(biāo)

              通過學(xué)習(xí),再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

              課時安排:本節(jié)教學(xué)需1課時

              教學(xué)準(zhǔn)備

              教師:①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

              ②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

              學(xué)生:教材、筆記本。

              教學(xué)過程

              教師提問:前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物——小球藻,誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

              學(xué)生回答:略。

              教師導(dǎo)入:象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物,被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺上放置的培養(yǎng)液,你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?

              學(xué)生狀態(tài):觀察、思考,引起了強(qiáng)烈的好奇心。

              (還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品,由問題“該病的病因是什么?”導(dǎo)入新課。)

              教師啟發(fā):培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水),以小組為單位,想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動。

              學(xué)生活動:討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。

              教師引導(dǎo):老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功,有的組也出現(xiàn)了一些問題,下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候,可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題,你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。

              學(xué)生活動:互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

              學(xué)生總結(jié):草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋,它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動的,由此,可證明草履蟲是生物。

              教師提問:同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時,我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

              學(xué)生回答:略。

              教師設(shè)疑:其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng),草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?

              學(xué)生狀態(tài):思考。

              教師引導(dǎo):同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟,結(jié)合“技能卡”和“小詞典”,以小組為單位,合作探究、解決此問題。

              學(xué)生表現(xiàn):自學(xué)、合作探究、解決問題。

              教師引導(dǎo):看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了,下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論,以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

              學(xué)生活動:互相交流、作出評價。

              學(xué)生總結(jié):草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng),并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲是生物。

              教師承轉(zhuǎn):同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動,同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動和對外界刺激的`反應(yīng)情況,判斷出它是生物。那么,你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

              (可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動速度過快而沒有觀察到結(jié)果,此時,教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試:可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流,重點(diǎn)是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動速度。組織學(xué)生交流,教師對有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評價,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

              學(xué)生表現(xiàn):各抒己見、暢所欲言。

              教師引導(dǎo):究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求:總結(jié)從錄像中獲取的信息,然后,通過從中獲取的信息,進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。

              (放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

              學(xué)生活動:仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。

              學(xué)生總結(jié):草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu),也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu),所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外,它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

              教師講授:所以,我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中,由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物,例:草履蟲;由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物,例:小球藻。

              教師承轉(zhuǎn):其實(shí),像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切,你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

              學(xué)生回答:可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)……。

              教師評價:很好,同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

              教師引導(dǎo):在這節(jié)課上,你有哪些收獲?

              學(xué)生:積極發(fā)言。

              板書設(shè)計(jì):

              與人類的關(guān)系

              ↓

              單細(xì)胞生物體

              ↓

              草履蟲

              ↓↓

              單細(xì)胞生物

              練習(xí)鞏固:略。

              課后實(shí)踐:完成“試試看”。有條件的學(xué)?梢龑(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?衫脪靾D或課本彩圖。

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)7

              教材分析

              計(jì)劃生育是我國的一項(xiàng)基本國策。在城市家庭中的獨(dú)生子女已接近100%, 對于國家實(shí)行這一政策,學(xué)生也能說出其中的原因和道理,因此,本節(jié)課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過對與計(jì)劃生育相關(guān)的數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,并進(jìn)行相關(guān)的探究性活動,更進(jìn)一步了解實(shí)行計(jì)劃生育的重要性與必要性,知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響。

              課時及內(nèi)容安排

              本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃兩課時完成。

              教師以課前準(zhǔn)備的“各國人均收入情況”導(dǎo)入本節(jié)知識的, 將學(xué)生引入到“計(jì)劃生育”這一主題中來。

              根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)計(jì)了三個不同形式的探究性活動內(nèi)容:

              1.以小品“超生游擊隊(duì)”情節(jié)為探究線索的──“超生的后果”。

              2.以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問題情境,采用數(shù)學(xué)推算方法來進(jìn)行的探究──“ 晚育的意義”。

              3.以分析學(xué)生搜集資料進(jìn)行探究──“優(yōu)生給我們帶來的好處”。

              通過上述三個不同形式的探究活動,從不同方面加強(qiáng)了學(xué)生對計(jì)劃生育這一基本國策的理解,讓學(xué)生在探究活動中逐步形成對計(jì)劃生育這一國策的認(rèn)同和理解,同時加強(qiáng)對學(xué)生的.各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

              教學(xué)目標(biāo)

              知識目標(biāo)

              1.了解我國實(shí)行計(jì)劃生育國策的重要性和必要性。

              2.知道人口增長過快會對資源、環(huán)境和社會發(fā)展造成什么樣的影響。

              技能目標(biāo)

              1.鍛煉收集材料的能力。

              2.計(jì)算、整理相關(guān)數(shù)據(jù),探究計(jì)劃生育這一基本國策的意義 。

              情感態(tài)度與價值觀

              1.初步形成主動參與社會決策的意識

              2.通過學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身對社會的責(zé)任感,理解國家“計(jì)劃生育”的基本國策。

              教學(xué)方法

              以各種形式的探究活動為本章節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬探究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及組織學(xué)生進(jìn)行課前材料搜集、課堂討論歸納,組織學(xué)生觀看小品,教師自制教學(xué)課件,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段。

              材料用具

              《超生游擊隊(duì)》小品的碟片。

              進(jìn)行探究活動的用具: 乒乓球或卡片等 。

              教師自制的多媒體教學(xué)課件。

              學(xué)生課前搜集的有關(guān)材料。

              參考資料

              “各國的國民收入比較”資料 。

              優(yōu)生優(yōu)育的方法。

              【課題】計(jì)劃生育 (選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級下冊第一章第四節(jié))

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)8

              本講的重點(diǎn)內(nèi)容是光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換、提高光合作用的效率,固氮微生物的種類,特別要理解如何聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐,采取合理有效的方法增加農(nóng)作物的收成。光能的轉(zhuǎn)換、C3植物和C4植物的區(qū)別、生物固氮的過程,是本章的難點(diǎn),但后兩點(diǎn)是選學(xué)內(nèi)容,只要知道一下就可以了。

              一、光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換

              光能轉(zhuǎn)換成電能電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能

              光能轉(zhuǎn)換色素是處于特殊態(tài)的葉綠素a

              最終電子供體是H2O

              最終電子受體是NAPP+

              發(fā)生在類囊體、光反應(yīng)階段NADP++2e+H+NADPH

              ADP+Pi+能量ATP

              發(fā)生在類囊體、光反應(yīng)階段ATP和NADPH將能量轉(zhuǎn)換成糖類等的化學(xué)能

              發(fā)生在基質(zhì)、暗反應(yīng)階段

              二、C3植物和C4植物的光合作用

              C3植物的葉肉細(xì)胞葉綠體

              C3和C4植物葉肉細(xì)胞葉綠體C4植物葉肉細(xì)胞葉綠體

              C4植物維管束鞘細(xì)胞葉綠體

              H2OO2

              eH+NADPH2C3

              光NADP+固定CO2C4C4CO2

              還原C5

              光ATPC3(PEP)

              ADP+Pi(CH2O)C3

             。ū幔

              光反就階段暗反應(yīng)階段

              C3植物的光合作用

              C4植物的光合作用

              三、影響光合作用的外界條件

              光合作用的指標(biāo)是光合速度。光合速度通常以每小時每平方米葉面積吸收CO2毫克數(shù)表示,一般測定光合速度的方法都沒有把葉子的呼吸作用考慮在內(nèi),測到的是凈的光合作用速度,而總的光合作用速度還要加上呼吸速度,關(guān)系式是:

              總的光合作用速度=凈的光合作用速度+呼吸速度

              一般習(xí)題當(dāng)中,通常告知凈的光合量(如在實(shí)驗(yàn)中測得的數(shù)據(jù)),同時也告知呼吸量(如在黑暗中測得的數(shù)據(jù)),而要求求的是總的光合量(光合作用所制造的有機(jī)物,或所釋放的氧氣)。

              1、光照

              光合作用是一個光生物化學(xué)反應(yīng),所以光合速度隨著光照強(qiáng)度的增加而加快。但超過一定范圍之后,光合速度的增加轉(zhuǎn)慢,直到不再增加,這是因?yàn)楣庹沾龠M(jìn)的是光反應(yīng)過程,而暗反應(yīng)的能力(CO2、酶的催化效率等)是有限的。光強(qiáng)與光合速度的關(guān)系可用下圖表示:

              注:a點(diǎn)表示光合作用吸收的CO2量與呼吸作用釋放的CO2量相等。

              b點(diǎn)表示光合作用速度到達(dá)飽和點(diǎn)。

              虛線曲線表示陰生植物,實(shí)線曲線表示陽生植物。

              2、二氧化碳

              CO2是綠色植物光合作用的原料,它的濃度高低影響了光合作用暗反應(yīng)的進(jìn)行。在一定范圍內(nèi)提CO2濃度能提高光合速,CO2濃度達(dá)到一定水平之后,光合作用速度不再增加,這是因?yàn)楣夥磻?yīng)的產(chǎn)物有限。CO2濃度與光合速度的關(guān)系可用下圖表示:

              注:實(shí)踐為C3植物光合速度,虛線為C4植物光合速度。C4植物比C3植物對CO2的利用率高。

              3、溫度

              光合作用中的暗反應(yīng)是由酶所催化的'化學(xué)反應(yīng),而溫度直接影響酶的活性。溫度與光合作用速度的關(guān)系,實(shí)則上就像酶與溫度之間的關(guān)系,有一個最適溫度。

              4、礦質(zhì)元素

              礦質(zhì)元素直接或間接影響光合作用。例如:

              N:是構(gòu)成葉綠素、酶、ATP、NADP+等的元素。

              P:是構(gòu)成ATP、NADP+等的元素。

              Mg:是構(gòu)成葉綠素的元素。

              5、水分

              水分是光合作用原料之一,缺乏時可使光合速度下降。

              6、日變化

              白天進(jìn)行光合作用,一般是中午較高,但在炎熱的夏季,中午光合作用速度下降,出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象。

              4、固氮微生物

             。1)共生固氮微生物:如與豆科植物互利共生的根瘤菌。為異養(yǎng)需氧型。

             。2)自生固氮微生物:如圓褐固氮菌,獨(dú)立生活,能分泌生長素。

              5、生物固氮過程與氮素循環(huán)

              生物固氮能在生物體內(nèi)溫和的環(huán)境中進(jìn)行,這是因?yàn)楣痰锞哂泄痰浮?/p>

              N2

              ATPADP+PiC2H2

              e+H+酶C2H4

              NH3

              氮素循環(huán)如下圖:

              例1、右圖表示在充足光照條件下,溫度對蘚光合作用量(①②)和呼吸作用量(③)的影響曲線圖。這三條曲線是通過測定量而獲得的,縱軸與曲線為吸收量,對為發(fā)生量。

              請回答:

             。1)表示總的光合作用量和凈的光合作用量分別是曲線[]和[]。

              寫出這兩者之間的關(guān)系式:_________________________________。

              (2)這個植物重量增加是在_______0C左右最大。

             。3)光合作用和呼吸作用的最適溫度是否一致?為什么?

              解析:本題是對光合作用與呼吸作用知識理解的綜合測試。測定這兩種強(qiáng)度大小方法常通過測定單位時間、單位面積(或體積)內(nèi)CO2或O2的吸收量與發(fā)生量獲得的。

              (1)小題是測試總光合作用量、凈光合作用量、呼吸量之間的關(guān)系,○1為總光合作用量,○2為凈光合作用量。兩者的關(guān)系為:凈的光合量=總的光合量-呼吸量。應(yīng)該指出,一般實(shí)驗(yàn)中測得的光合量為凈的光合量(也可稱為表觀或可見光合量),因?yàn)橹参镌诠夂献饔眠^程中同時發(fā)生了呼吸作用。

             。2)小題。只要觀察曲線○2的峰在20℃左右,這時植物重量增加最多。

             。3)不一致,光合作用最適溫度在20℃—30℃,而呼吸作用的最適溫度在35℃以上,這是因?yàn)檫@兩個生理活動中不同的酶促反應(yīng)的最適溫度上有差異。

              例2、寫出三種與光合作用有關(guān)的礦質(zhì)元素的元素符號及它們在光合作用中的作用。

              元素:____________,作用____________。

              元素:____________,作用____________。

              元素:____________,作用____________。

              [解析]本題較靈活,以高等教育中相關(guān)的專業(yè)知識為依據(jù),來測試學(xué)生對光合作用與礦質(zhì)元素知識的綜合運(yùn)用能力。雖然教材對這個問題沒有明確答案,但是憑學(xué)生所學(xué)知識是可以回答出來,這是高考名題的思維方式;卮鸨绢}的關(guān)鍵一是要求答出礦質(zhì)元素,而不是必需元素,不可回答C、H、O;二是要考慮到光合作用過程中必不可少的物質(zhì)所含的礦質(zhì)元素,如葉綠素含有Mg,ATP含有P,葉綠素與各種酶含有N。

              答案為:Mg葉綠素的成分;P形成ATP需要磷;N葉綠素和各種酶的成分(只答各種酶的成分,不扣分)

              應(yīng)該指出,這是一題開放性題目,因?yàn)榕c光合作用有關(guān)的礦質(zhì)元素很多,為了與高等教材不發(fā)生沖突,對本題的標(biāo)準(zhǔn)答案又作了補(bǔ)充,與光合作用有關(guān)的礦質(zhì)元素還有:Mn、K、Fe、S、Cu、Cl,如果答上可參照考答案的分值賦分。

              1、在葉綠體中將光能轉(zhuǎn)變成電能的色素是()

              A、葉綠素aB、特殊狀態(tài)的葉綠素aC、葉綠素bD、全部的色素

              2、下列有關(guān)葉綠素中光能轉(zhuǎn)變成電能的敘述中,錯誤的是()

              A、最終電子供體是水B、最終電子受體是NADP+

              C、大多數(shù)色素吸收和傳遞光能D、葉綠素a都是光能轉(zhuǎn)換中心

              3、下列有關(guān)葉綠體中光合作用過程的能量代謝與物質(zhì)代謝的描述中,正確的是()

              A、在類囊體上發(fā)生了光能→電能→活躍化學(xué)能的過程

              B、ATP與NADP+中貯存了活躍的化學(xué)能

              C、在光反應(yīng)階段發(fā)生了光能→電能的過程

              D、在暗反應(yīng)階段發(fā)生了電能→穩(wěn)定化學(xué)能的過程

              4、除了下列哪一項(xiàng)之外,其余的都是C4植物葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?

              A、維管束鞘細(xì)胞具有結(jié)構(gòu)完整的葉綠體

              B、維管束鞘細(xì)胞較大,排列成“花環(huán)型”

              C、葉肉細(xì)胞具有正常的葉綠體

              D、葉片向陽面無柵欄組織

              5、在低溫度CO2的環(huán)境中,下列哪一組植物的生長狀況要良好一些()

              A、小麥、水稻B、大麥、大豆C、高梁、玉米D、芽豆、馬鈴薯

              6、能夠分泌生長素的細(xì)菌是()

              A、根瘤菌B、圓褐固氮菌C、硝化菌D、乳酸菌

              7、將大氣中的氮素固定下來的主要是通過()

              A、工業(yè)固氮B、電離固氮C、生物固氮D、以上都不對

              8、下列哪一因素不會影響綠色植物的干物質(zhì)的積累()

              A、CO2B、溫度C、光照D、水蒸氣

              9、對綠色植物光合作用效率最低的光是()

              A、紅光B、綠光C、藍(lán)光D、紫光

              10、在高層建筑物周圍生長著的植物,顏色稍稍發(fā)黃,不健康,其原因是這種植物一天中的()

              A、呼吸量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光合量B、呼吸量和光合量正好相等

              C、光合量略低于呼吸量D、光合量高于呼吸量

              11、寫出形成NADPH的反應(yīng)式。

              12、在一定范圍內(nèi),增強(qiáng)光照,提高溫度,增加CO2濃度均可提高產(chǎn)量。試說明:

              (1)增強(qiáng)光照,可使光反應(yīng)的產(chǎn)物增多,促進(jìn)CO2的固定。

             。2)提高溫度,可提高,使光合作用速度增快。

              (3)增加CO2濃度可提高作物產(chǎn)量的原因是。

              13、下圖表示各種外界條件對植物光合作用速度的影響。(Ⅰ)~(Ⅲ)分別表示光強(qiáng)度,CO2的濃度、溫度對光合速度的影響(其余的條件都適合的),(Ⅳ)表示在弱光光下溫度對光合速度的影響。請據(jù)圖作答:

              (1)光合作用可分為光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩個過程,光反應(yīng)階段必需的外部條件是,它可為暗反應(yīng)提供,促進(jìn)CO2的,暗反應(yīng)是不需要光的反應(yīng),但這種反應(yīng)必需在的參與下完成的。

              (2)(Ⅰ)圖中的曲線[]段表示光合作用的速度隨光強(qiáng)度增加而增加,到了[]段則不是如此,原因是。

              (3)(Ⅱ)圖中的曲線○3段上升很快,但到了○4則幾乎不再上升,其原因是。

              (4)(Ⅲ)圖的曲線變化的原因是。

             。5)(Ⅳ)圖的曲線表示無論溫度變化怎樣,光合作用速度卻沒有變化,其原因是。

              (6)除了上述三因素之外,還有哪些影響光合作用速度的因素?請列舉兩點(diǎn)。

              1.B2.A3.B4.A5.C6.B7C8.D9.B10.C

              酶

              11.NADP++2e+H+→NADPH

              12.(1)NADPHATP

              (2)暗反應(yīng)酶的催化效率

              (3)二氧化碳是光合作用的原材

              13.(1)光能NADPH和ATP固定

              (2)①②暗反應(yīng)能力有限

              (3)光反應(yīng)的產(chǎn)物有限

              (4)暗反應(yīng)酶的催化與溫度有關(guān)

              (5)弱光照下,光反應(yīng)的產(chǎn)物極少

              (6)礦質(zhì)元素水分

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)9

              一、教學(xué)目標(biāo)

              知識與技能目標(biāo):

              描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

              過程與方法目標(biāo):

              培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問題的能力

              情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

              培養(yǎng)珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

              二、教學(xué)重難點(diǎn)

              教學(xué)重點(diǎn):

              能夠分辨三種血管,了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

              教學(xué)難點(diǎn):

              血液在三種血管中的流動方向。

              三、教學(xué)過程

              (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

              1、動脈

              讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動脈的搏動,感受動脈所在的位置,觀察、思考并表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考及語言表達(dá)的能力。

              動脈一般分布較深,可以摸到但一般看不到。

              2、靜脈

              指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”,即靜脈,感受靜脈的所在位置,說出靜脈的分布特點(diǎn):在較淺的位置有分布,可以再手臂、手背等處看到。

              握拳,觀察手背上凸起的“小包”,了解靜脈瓣的作用:防止血液倒流。

              (二)新課教學(xué)

              分別播放關(guān)于動脈、靜脈、毛細(xì)血管的視頻,并配以圖片出示讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片的內(nèi)容做出討論分別說出其特點(diǎn),并就三種血管的血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大。ㄖ睆剑┻M(jìn)行討論,列表總結(jié)起不同之處,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想。

              血管類型功能分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)血流速度

              動脈把心臟中的血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的部位較厚,彈性大較小快

              毛細(xì)血管進(jìn)行物質(zhì)交換數(shù)量多,分布廣非常薄,只一層上皮細(xì)胞很小,只允許紅細(xì)胞呈單行通過最慢

              靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深,有的分布較淺較薄,彈性小較大慢

              (三)能力展示,鞏固提高

              課件出示練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、鞏固本節(jié)內(nèi)容:

              1、你觀察到了幾種血管?血液流動的方向性如何?紅細(xì)胞單行通過的是什么血管?毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了什么功能?

              答:三種血管;血液流動方向?yàn)椋簞用}→毛細(xì)血管→靜脈;紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管;毛細(xì)血管管壁極薄,公由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,管內(nèi)徑極小,細(xì)胞只能單行通過,使得管內(nèi)血流速度最,能與細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。

              2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液?四肢的靜脈瓣有什么作用?

              答:指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血,是因?yàn)檫@些部位都有靜脈分布,靜脈血管管壁較薄、彈性較小,管內(nèi)壓強(qiáng)小,血流速度較慢,取血時不會倒置血液大量外流,輸液時也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處;靜脈瓣的`作用是防止血液倒流,保證血液輸送回心臟。

              3、用肉眼能看到靜脈,能看到動脈嗎?動脈和靜脈在分布和結(jié)構(gòu)上可能有什么不同?

              答:動脈分布比靜脈深,可以摸到,一般看不到。

              血管類型分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)

              動脈大多分布在身體較深的部位較厚,彈性大較小

              毛細(xì)血管數(shù)量多,分布廣非常薄,只一層上皮細(xì)胞很小,只允許紅細(xì)胞呈單行通過

             。ㄋ模┱n堂小結(jié)

              1、血管內(nèi)血液流速不同,血管壁受到的壓力就不同,這就是平時人們所說的血壓。由于心臟想血管供血是間斷的,動脈表現(xiàn)的是搏動明顯,相比較靜脈搏動較弱,根據(jù)搏動情況不可以區(qū)分動脈和靜脈血管。中醫(yī)診脈要在手腕位置,這里的血管是動脈血管,搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管,搏動較弱,都是靜脈血管。

              2、在人體四肢,還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管,靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣,動脈則沒有。

              3、動脈、靜脈、毛細(xì)血管共同構(gòu)成血液流通的管道,保證血流的暢通無阻。

              (五)小結(jié)作業(yè),課外拓展

              聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng)傷出血時的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和關(guān)愛生命的意識。

              四、板書設(shè)計(jì)

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)10

              【教學(xué)目標(biāo)】

              科學(xué)概念

              ● 動植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

              ● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

              過程與方法

              ● 根據(jù)動植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

              ● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。

              情感、態(tài)度、價值觀

              ● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識。

              【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

              能夠根據(jù)動植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

              【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動植物圖片(或多媒體課件),不同形狀的紙魚、水盆、水。

              【教學(xué)過程】

              一、引入:我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu),如駱駝的駝峰,鳥類的翅膀,仙人掌退化的葉子,這些特殊結(jié)構(gòu),使得生命世界更加豐富多彩,是什么使得它們與眾不同呢?

              二、自主探究:1、不同環(huán)境中的植物1)觀察浮萍,小草,玉米的根,是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)?(浮萍根系退化,只有一根較細(xì)的根;小草和玉米都有龐大的根系,與生活的環(huán)境有關(guān))2)觀察仙人掌,松樹,香蕉樹的葉,它們是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)?(觀察的結(jié)果:仙人掌葉子退化成刺狀,莖綠色、肥厚多汁;松樹的葉為針形,可以減少水分的蒸發(fā),有利于保持身體溫度;香蕉樹葉子寬大,更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分,調(diào)節(jié)植物體的`溫度。

              形成的認(rèn)識:植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。)

              3)你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)?說說它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)?2、不同環(huán)境中的動物1)觀察生活在水里和在空中飛行的動物,比較它們的身體特征有什么相同和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢?

              動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子

              2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測是否正確

              四、拓展性活動:觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)?它們分別有什么作用?這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中?(貓的腳有肉墊,在地上跑時發(fā)出的聲音較小,不易被捕食對象發(fā)現(xiàn);帶鉤的鳥爪,容易抓住樹干,適宜生活在森林中,并有利于捕抓小動物;鴨的腳有蹼,可以用來劃水,適宜生活在水中;蒼耳種子上有刺,在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子;蓮子有較硬的外殼,可在水中漂流;蒲公英種子上有毛,容易隨風(fēng)漂移,傳播種子。)

              五、課外延伸:觀察生活中的動植物的外形特征,想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)?人為什么分為黃人種、黑人種、白人種,它們與什么環(huán)境條件有關(guān)?

              板書設(shè)計(jì):

              教學(xué)后記:

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)11

              教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

              主要從兩方面著手來設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢,自主學(xué)習(xí)的能力差,歸納總結(jié)知識的能力有限,再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多,難度較大,所以整個課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索,用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比,歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路,梳理知識,知識點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì),配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識。另一方面,根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計(jì)了此課。

              考點(diǎn)分析:

              06年高考大綱《免疫》的考試范圍是:(略)。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個重要的考點(diǎn),每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查;04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查;05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

              從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中,常見的`有關(guān)免疫的問題,從試題的形式上,多以選擇題、圖解形式出現(xiàn),或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合,從多種角度命題,考查學(xué)生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力。此外,有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn),與世隔絕類生活健康密切相關(guān),這都是高考命題的熱點(diǎn),應(yīng)給予足夠的重視。

              重難點(diǎn):

              本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn),結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過程。

              知識目標(biāo):

              1、認(rèn)知目標(biāo):識記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體的知識,理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

              2、能力目標(biāo):利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問題。

              教學(xué)方法:

              對比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

              教學(xué)反思:

              我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),收獲還是頗多的。

              首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大,使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識。

              其次,對這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求,認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題,有爭對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生,使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

              第三,復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識,通過圖形展示、圖解歸納,再配合高考題的分析,練習(xí)強(qiáng)化,基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識。通過練題及時反饋知識。

              第四,復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系,

              如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí),將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。

              第五,整堂課課堂氣氛較活躍,能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

              但是,這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方,本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多,像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì),但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上,直接讓學(xué)生回答,再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時間搞錯,使復(fù)習(xí)中時間安排不合理,教學(xué)速度太快,使學(xué)生回憶、思考的時間不足,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生,教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個復(fù)習(xí)中,由于時間把握不準(zhǔn),練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識,使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題,而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題,就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。

              精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,這樣更能引起學(xué)生重視,又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大,而且與人類生活健康密切相關(guān),又是高考命題的熱點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容:如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。<

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)12

              教學(xué)目標(biāo)

              1.通過觀察水綿及其它藻類植物,了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價值。

              2.通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會觀察水綿和其它藻類植物的方法,繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過比較它們與綠色開花植物的不同,繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

              3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價值,繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。

              重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

              1.重點(diǎn)分析:

              本節(jié)的重點(diǎn)是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物,所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征,就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置,為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識奠定基礎(chǔ),故這兩部分知識是重點(diǎn)內(nèi)容。

              2.難點(diǎn)分析:

              觀察水綿并不難,但對它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識卻不容易。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)有學(xué)校條件下,對水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別,誤認(rèn)為細(xì)胞核、葉綠體都存在液泡中,而細(xì)胞質(zhì)更不易看清楚,加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體,難免形成錯誤的認(rèn)識,不易掌握其立體結(jié)構(gòu),故對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。

              教學(xué)過程設(shè)計(jì)

              一、本課題的參考課時為二課時。

              二、第一課時:

              引言:

              這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上,先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本,包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論:你認(rèn)識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。

              在學(xué)生回答后,教師可以指出,蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物,它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。

              教師接著指出,根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同,人們將它們分成四個主要類群,即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。

              在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答,你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來,有的說不出來)教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出:海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。

              學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物,可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物,并討論:這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會認(rèn)為藻類植物都生活在海洋中,這時,可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片,使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里,由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn):

              一種淡水藻——水綿

              (一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

              1.生活習(xí)性:

              可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動,留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題:“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答:水綿生活在池塘里,在陽光充足的時候,它們常常成團(tuán)存在,并放出很多的氣泡。

              2.形態(tài)結(jié)構(gòu):

              在組織學(xué)生觀察水綿時,可提出以下思考題:

              (1)水綿的顏色及形態(tài)如何?

              (2)水綿有無根、莖、葉等器官?

              (3)水綿是由一個細(xì)胞還是由多個細(xì)胞構(gòu)成?

              (4)水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?

              可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中,請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿,看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的,用手摸水綿會感覺比較粘滑。

              接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片,在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖),并認(rèn)真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果,在制作臨時裝片時,要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少,只要裝片質(zhì)量好,觀察方法正確,并能積極思維,就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡單的,它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細(xì)胞構(gòu)成的,水綿與綠色開花植物的細(xì)胞相比較,都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)比較大,呈帶狀,螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后,教師可以簡要地小結(jié)一下:水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的,無根、莖、葉等器官的分化,細(xì)胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的,但細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細(xì)胞中的位置,特別是它與細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的位置關(guān)系,很易產(chǎn)生誤解。這時,教師可提出這個問題,讓學(xué)生繼續(xù)觀察,并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡,理解細(xì)胞是立體的,那么,葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開討論,這時,有的學(xué)生認(rèn)為,葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中,這時,教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型,再給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細(xì)胞的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會錯誤地認(rèn)為細(xì)胞核也是存在液泡中)。這時,教師可演示水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)的立體模型,邊讓學(xué)生觀察,邊講解。這樣,學(xué)生的誤解便可得到糾正。

              3.營養(yǎng)方式:

              在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后,對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解?梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題,再聯(lián)系水綿細(xì)胞也有葉綠體,自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機(jī)物合成有機(jī)物,來維持自己的生活。這樣,“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強(qiáng)調(diào)指出:像綠色植物那樣,利用自己制造的有機(jī)物來維持生活的.營養(yǎng)方式,叫做自養(yǎng),它是各類綠色植物共有的一個重要特征。

              在鞏固本課時,可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性,請同學(xué)們思考,在陽光充足時,為什么水綿往往形成絲團(tuán)漂浮在水面上?

              三、第二課時:

              (二)其他的藻類植物

              1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,然后再讓學(xué)生思考,聯(lián)系一下生活實(shí)際,你們還知道哪些植物屬于藻類植物,由此引入本課題。

              2.學(xué)生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時,教師出示海帶、紫菜的標(biāo)本(或投影片,如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳),供學(xué)生觀察、分析、比較。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64),討論以下各題:

              (1)海帶、紫菜植物體分幾部分?

              (2)它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個體?

              (3)植物體有無根、莖、葉等器官?

              (4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?

              (5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

              在學(xué)生充分討論,并回答以上問題后,教師可歸納總結(jié),突出以下幾點(diǎn):

              (1)海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體,結(jié)構(gòu)也很簡單,都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分,下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體,基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu),也不起吸收水分和無機(jī)鹽的作用,它只起著固著作用,所以不是根;葉狀體無葉片的結(jié)構(gòu),所以也不是葉。

              (2)海帶、紫菜的葉綠體里,除含葉綠素外,還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素,所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素,所以與水綿一樣,營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。

              學(xué)生已經(jīng)了解了多細(xì)胞的藻類植物,如水綿、海帶、紫菜后,還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細(xì)胞種類。

              先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片),使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解,然后再專門演示衣藻的投影片,提出討論題:①衣藻是單細(xì)胞還是多細(xì)胞構(gòu)成的植物體?②細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體?組織學(xué)生觀察、思考、討論后回答:衣藻是由單細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞內(nèi)有葉綠體,可以請學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。

              (三)藻類植物的主要特征

              這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進(jìn)行,讓學(xué)生思考討論:水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方,這樣就可歸納出藻類植物的主要特征:1.結(jié)構(gòu)簡單,是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體,無根、莖、葉等器官的分化;2.細(xì)胞里有葉綠體,能進(jìn)行光合作用;3.大都生活在水中。

              (四)藻類植物對自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義

              本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。

              1.展示藻類植物通過光合作用制造有機(jī)物放出氧氣的投影片,組織學(xué)生討論:藻類植物對自然界的意義?學(xué)生可以答出:藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料,放出的氧氣除供魚類呼吸外,而且是大氣中氧氣的重要來源。

              2.展示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟(jì)上有什么意義的討論題,學(xué)生觀察討論后回答:①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

              小結(jié):藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟(jì)上有十分重要的意義,隨著科學(xué)的發(fā)展,我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

              復(fù)習(xí)鞏固題:

             、倬G色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

              ②藻類植物比綠色開花植物低等,為什么?

             、鄢喑爆F(xiàn)象常引起魚體大量死亡,為什么?

              閱讀:P97一滴池水中的藻類植物。

              我國的海帶養(yǎng)殖。

              【板書設(shè)計(jì)】

              第九章植物的主要類群

              第一節(jié)藻類植物

              一、水綿

              1.生活習(xí)性:池塘、小溪

              2.形態(tài)結(jié)構(gòu):

             、倬G色絲狀體

              ②多細(xì)胞個體

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)13

              一、教學(xué)目標(biāo)

              【知識與技能目標(biāo)】

              1.概述肺與外界氣體交換的過程。

              2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。

              【過程與方法目標(biāo)】

              通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)動手能力和交流合作能力;通過演示實(shí)驗(yàn),提高觀察能力;通過資料分析,培養(yǎng)提取信息和處理信息的能力。

              【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

              1.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異,認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

              2.學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì)。

              二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              【重點(diǎn)】

              概述肺與外界氣體的交換過程;概述肺與血液的氣體交換。

              【難點(diǎn)】

              肺與外界氣體的交換過程;通過模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

              三、教師用具

              多媒體課件、教學(xué)視頻。

              四、教學(xué)過程

              1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

              教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。

              展示新生兒出生哭泣多媒體圖片,以此情境導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生思維:我們每個人一來到人世間就離不開空氣,需要不斷呼吸,外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

              教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問題的提出等都營造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍,給學(xué)生更多的馳騁的空間,讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受,樂學(xué)親師。

              2.合作交流,講授新課

              (1)肺與外界的氣體交換

              教師展示多媒體畫面,讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖,說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣,一分鐘大約呼吸16次。

              學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處,深深地吸氣,感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動:深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動,胸廓擴(kuò)大;深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動,胸廓縮小。

              僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢?——在科學(xué)研究中,借助一定的工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量,是十分必要的。

              學(xué)生實(shí)驗(yàn):測量胸圍差

              測量方法:3~4人一組(男女生分開)、設(shè)計(jì)表格,做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,應(yīng)測定三次,取平均值,然后計(jì)算胸圍差。

              學(xué)生以小組為單位按照課本上的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

              實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行討論:

              1.你的胸圍差明顯嗎?同年齡、同性別的同學(xué),胸圍差有差別嗎?如果有差別,請找出原因。

              2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?除胸廓前后徑、左右徑的變化外,還可能有什么變化影響胸廓的容積?

              教師指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論。

              1.同學(xué)間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經(jīng)常鍛煉等有關(guān)系。

              2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化,也可以影響胸廓的容積。

              教師演示實(shí)驗(yàn):模擬膈肌的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)

              學(xué)生討論:小氣球代表什么?橡皮膜代表什么?氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?

              然后播放多媒體,演示肋間肌的收縮和舒張,膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動,并進(jìn)行討論:

              1.呼吸運(yùn)動時,主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?在呼吸肌收縮和舒張時,胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

              2.隨著胸廓容積的變化,肺的容積發(fā)生了怎樣的變化?

              3.是肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎?

              4.請嘗試完成下表:

              學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程:呼吸肌的收縮和舒張,使胸廓擴(kuò)大和縮小,引起肺被動地?cái)U(kuò)張和回縮,形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差,才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

              最后師生共同總結(jié):吸氣時,肋骨間的肌肉收縮,胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮,膈頂部下降,胸廓的上下徑也增大,胸腔容積變大,肺隨著擴(kuò)張,肺內(nèi)氣壓縮小,氣體入肺;呼氣時正好相反。

              教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論:古代有些女子將胸部和腰部束得很緊,以保持苗條身材,但是呼吸受到影響,體質(zhì)下降。為什么?

              氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?下面我們來研究這方面的內(nèi)容。

              (2)肺泡與血液的氣體交換

              媽媽在廚房里炒菜,我們在外面就能聞到飯菜的香味,這是因?yàn)橄阄赌苡山斑h(yuǎn)地飄,即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣,總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散,直到平衡為止。得出氣體擴(kuò)散原理:氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方,流向氣壓低(濃度低)的地方。

              指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”,比較分析表格中的數(shù)據(jù),然后討論以下問題:

              1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么?

              2.在實(shí)驗(yàn)裝置中,為什么要設(shè)置甲瓶?

              3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會有這樣的差別?

              學(xué)生分組討論、交流后得出答案:

              1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小,說明空氣中的二氧化碳的含量較少;乙瓶中石灰水的渾濁程度大,說明人呼出的.氣體中含有較多的二氧化碳。

              2.在實(shí)驗(yàn)中,甲瓶是這個實(shí)驗(yàn)的對照組,起到對照的作用。

              3.從數(shù)據(jù)表中看出:人體吸入的空氣中,二氧化碳的含量較少,氧氣的含量較多;呼出的氣體中,二氧化碳的含量較多,氧氣含量較少。由此可以推測,在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析,可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。

              最后師生總結(jié):呼出氣體中的氧含量,少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量,多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。肺與什么結(jié)構(gòu)與這一功能相適應(yīng)呢?

              多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:肺泡的數(shù)量很多,肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管,肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,都是一層扁平的上皮細(xì)胞,肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。

              教師播放多媒體,展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫,學(xué)生討論總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡,氧由肺泡進(jìn)入血液。

              那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧,怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里?學(xué)生思考后回答進(jìn)入血液中的氧,通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用?學(xué)生聯(lián)系呼吸作用的有關(guān)知識回答。

              3.鞏固小結(jié)

              學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識,并用知識樹或網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)。

              呼吸的全過程:

              4.課堂練習(xí)

              1.呼吸系統(tǒng)的主要器官是( )。

              A.鼻

              B.咽

              C.氣管

              D.肺

              2.人體主要的呼吸肌是( )。

              A.腹部肌肉

              B.肋骨間肌肉和膈肌

              C.胸部肌肉

              D.背部肌肉

              3.人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng),肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,這有利于( )。

              A.氣體在血液里運(yùn)輸

              B.血液與肺泡之間的氣體交換

              C.肺與外界的氣體交換

              D.增加肺內(nèi)氣體交換的面積

              4.某夫婦被懷疑害死了一女嬰,法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊,投入水中,結(jié)果肺塊下沉,法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡,這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是( )。

              A.肺泡內(nèi)充滿了痰液

              B.肺會吸水呈海面狀

              C.肺泡充滿了血液

              D.肺未吸入空氣呈實(shí)體狀

              5.人體生理活動中,呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方( )。

              A.肺泡

              B.血液

              C.細(xì)胞

              D.組織液

              6.平靜呼吸時肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果( )。

              A.呼吸肌舒張,肺回縮 呼氣

              B.呼吸肌收縮,肺擴(kuò)張 吸氣

              C.呼吸肌收縮,肺回縮 呼氣

              D.呼吸肌舒張,肺擴(kuò)張 吸氣

              7.下列與吸氣無關(guān)的活動是( )。

              A.肋間肌收縮

              B.肋骨上升、外移

              C.膈肌舒張

              D.胸廓擴(kuò)大

              8.進(jìn)入血液的氧,通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用?( )

              A.細(xì)胞核

              B.細(xì)胞質(zhì)

              C.葉綠體

              D.線粒體

              五、板書設(shè)計(jì)

              六、教學(xué)反思

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)14

              一、教學(xué)目標(biāo)

              知識目標(biāo):

              1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

              2、觀察自己制作的臨時標(biāo)本,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

              能力目標(biāo):

              1、學(xué)會制作臨時裝片

              2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法

              3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

              情感目標(biāo):

              學(xué)生合作完成臨時裝片的制作及繪圖。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作。

              三、教學(xué)難點(diǎn)

              學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片制作的基本方法以及注意事項(xiàng)。

              四、教學(xué)過程

              復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。(請同學(xué)回答,并進(jìn)行實(shí)際操作)

              2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計(jì)算的?顯微鏡下觀察到的物像有什么特點(diǎn)?如何移動玻片標(biāo)本?

             、亠@微鏡的放大倍數(shù)=目鏡X物鏡;

              ②顯微鏡下觀察的物像成倒立的像;

             、蹖W(xué)會移動玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無污點(diǎn)的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的視野中。

              情景導(dǎo)入:

              親愛的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會使用顯微鏡之后,一定想看看真實(shí)的細(xì)胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡,只有將生物實(shí)驗(yàn)材料處理的薄而透明,讓光線透過,才能在顯微鏡下觀察到。

              (二)玻片標(biāo)本的'分類

              自主學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材,并簡單歸納得出:

              1、材料的處理:薄而透明

              2、根據(jù)材料取得方法不同,玻片標(biāo)本的分類:

              切片:從生物體上切取的薄片制成

              涂片:用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成

              裝片:用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成;有的生物非常微小,可以直接制成裝片。

              3、根據(jù)保存的時間長短,玻片標(biāo)本的分類:

              臨時的標(biāo)本和永久的標(biāo)本

             。ㄈ┭笫[表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作

              自主探究(小組合作)學(xué)生閱讀教材:

              1、實(shí)驗(yàn)的目的:

              教師簡要介紹實(shí)驗(yàn)桌上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料

              洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

              2、以多媒體的展示,示范臨時裝片的制作過程,并作簡要說明。(學(xué)生動手環(huán)節(jié),需巡視觀察并及時進(jìn)行知道糾正)

              3、由小組合作完成,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。(強(qiáng)調(diào)繪圖步驟)

              4、小組完成后,請同學(xué)總結(jié)回答。

              5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片,并繪制簡圖(展示)。

              6、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌和收好顯微鏡。

             。ㄋ模┱n堂總結(jié)

              學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌以及清潔收顯微鏡;

              學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測量與計(jì)算;

             。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

              (六)布置作業(yè)

              課后練習(xí)

            生物教學(xué)設(shè)計(jì)15

              一、教學(xué)目標(biāo):

              【知識】:

              初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系

              了解中國合成牛胰島素事件。

              【技能】;

              培養(yǎng)分析分析資料的能力。

              【情感與態(tài)度】:

              了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;

              初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

              二、教學(xué)重難點(diǎn):

              激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

              三、教學(xué)用具:

              ppt幻燈片

              四、教學(xué)過程:

             。ㄒ唬┮愿攀觥都(xì)胞與分子》模塊作為引入。師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn),大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的`生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時候,老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

              (二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問題引導(dǎo):人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?

              (三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

              1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。

              必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;

              必修:

              1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

              2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

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