教師招聘考試教學設計

教師招聘考試教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的教師招聘考試教學設計，希望對大家有所幫助。

教師招聘考試教學設計1

　　一、 教學內容：

　　1.五步拳：預備姿勢及 1—3 式

　　二、 教學目標：

　　1.知識與技能

　　能夠說出 1—3 式的動作名稱術語;80%的學生能根據教師口令做出動作。

　　2.過程與方法

　　通過模仿、分組體驗等練習方法，體會動作路線，用力方式，感受武術精氣神。

　　3.情感態度價值觀

　　學生愿意表達內心的想法，積極改正自身不足之處。

　　三、 教學重難點：

　　教學重點：預備姿勢及 1—3 式的 手型、步型、步法等動作方法。

　　教學難點： 動作路線清晰，方向正確，連貫有力。

　　四、 教學過程：

　　( 一 ) 開始部分

　　1、課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，宣布本課任務要求，安排見習生

　　組織教學：四列橫隊。師生行“抱拳禮”互相問好，說明本課學習任務和要求。

　　要求：精神抖擻，隊列整齊，步伐一致。

　　( 二 ) 準備部分

　　1、游戲：桃花朵朵開

　　游戲方法與規則：學生圍繞老師拉成一個圓，以一定的'速度圓形跑，在跑步的過程中老師會隨機報出一個數字或者一個數學算式，學生迅速組成一個隊，落單的男生可做兩個俯臥撐，女生兩個下蹲起。

　　2、連貫性的徒手操

　　組織教學：四列橫隊，成體操隊形散開。跟著音樂口令師生一同做操，做的過程中學生盡量跟上老師的節奏，遇到不會做的動作跟著模仿。

　　( 三 ) 基本部分

　　1.復習：武術基本手型和基本步伐，并給與鼓勵性評價

　　2.新課講授

教師招聘考試教學設計2

　　一、課題：《泥塑》

　　二、教學目標

　　1.知識與技能：了解泥塑浮雕的基本知識。并學會用泥塑表達自己的思想、意圖。

　　2.過程與方法：通過動手操作掌握捏泥的基本技法。

　　3.情感、態度與價值觀：開拓視野，陶冶情操，提高動手能力。

　　三、教學重點

　　泥塑的`制作方法，泥塑浮雕手法的多樣性。

　　四、教學難點

　　表達意圖的準確性與獨創性，泥塑浮雕手法的多樣性。

　　五、教學準備

　　教學用具： 泥塑雕塑工具、掛圖

　　六、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師展示民間小泥人，引起大家的興趣，導入新課。

　　提問學生這是如何制作而成的?

　　(二)合作探究，講授新知

　　(1)作品欣賞：

　　討論《老漁翁》泥塑浮雕的特點，所用的技法。

　　(2)基本技法： (教師和學生共同動手)

　　1)手捏法。

　　2)泥條法。

　　3)泥板法。

　　4)挖空法。

　　5)借助它物法。

　　(3)制作過程：運用合作的方式制作

　　1)準備材料

　　2)組織骨架：

　　思考：扎骨架都有哪些材料、做法。

　　大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。

　　3)捏出各個部位，在粘結起來。然后細部雕塑

　　4)修整、上色，完成作品。

　　(三)藝術創作，鞏固提高

　　制作一個泥塑作品。

　　要求：作品新穎、獨特、制作手法多樣。

　　注意：生動、合理、速度、紀律

　　(四)課后小結，布置作業

　　1.回顧本節學習內容，展示部分學生優秀作品，學生之間利用超市購買法進行點評。

　　2.布置下節課所帶學習用品。

　　七、板書設計

　　八、課后反思

　　更多教案內容，大家可以下載本文檔后按住ctrl 點擊：福建教師考試13個學科教案匯總 。如果需要其他備考資料，也可以直接點擊： 福建教師考試備考 進入查看。

教師招聘考試教學設計3

　　一、教學背景分析

　�。ㄒ唬┙虒W內容分析

　　1.研讀課程標準，明確課標對本部分內容的要求及建議。

　　2.分析教材。重點分析：①教材內容的知識類型；②教材內容的相互聯系；③分析本部分內容的知識脈絡，確定可用的教學素材等；④分析和挖掘教材知識的認識功能。

　　（二）學生情況分析

　　學生情況分析的重點是明確學生已有的認知基礎與所學知識之間的差距，分析學生的認識脈絡，確定問題線索，確定學生解決問題需要的證據等，為選取教學策略、設計教學活動提供依據。

　　二、教學目標設計

　　教學目標是根據課程標準的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指聽課者在課程總結時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。

　　（一）教學目標的內容

　　新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

　　三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

　　1.知識與技能目標

　　主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

　　知識與技能目標水平及常用行為動詞

　　水平

　　行為動詞

　　了解/模仿

　　了解、體會、指導、識別、感知、認識、初步體會、初步學會、舉例、說明、描述、表達、表述、刻畫、解釋等

　　理解/獨立操作

　　推測、想象、理解、歸納、總結、比較、判定、能運用、初步運用、初步討論、區分、推斷、完成等

　　2.過程與方法目標

　　主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

　　過程——指應答性學習環境和交往、體驗。

　　方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習等)。

　　過程與方法目標水平及常用行為動詞

　　水平

　　行為動詞

　　經歷/模仿

　　觀察、感知、操作、查閱、借助、模仿、參與、嘗試等

　　探索/發現

　　設計、梳理、整理、交流、研究、探索、探求、尋求、合作、討論等

　　3.情感態度與價值觀目標

　　情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

　�。ǘ�）教學目標的陳述

　　1.行為目標的陳述

　　行為目標描述的是學生的行為，它強調用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學目標。下面以“ABCD”模式為例加以說明。該方法認為明確的行為目標主要包含四個要素：

　　(1)教學對象

　　教學對象是指學習者，即行為的主體，行為目標描述的應是學生的行為，而不是教師的行為。規范的行為目標的開頭應是“學生應該……”，書寫時可以省略，但目標必須是針對特定的學習者而提出的。

　　(2)行為

　　行為是指學生達到教學目標時應能完成的行為，它是目標中最基本的成分。行為應該用明確的行為動詞來描述，例如：對學習新教材的描述一般使用“學習……初步掌握……建立……概念”。這里的“學習”“初步掌握”的涵義是指學生基本完成了對技術學習的泛化期的過渡。對復習舊教材的描述一般使用“復習……改進……提高……進一步提高”。這里的“復習”“改進”的基本涵義是指學生初步完成了技術學習的分化期的過渡�！疤岣摺薄斑M一步提高”的基本涵義是指學生基本完成了對技術學習向熟練掌握的過渡。對發展學生身體素質和提高身體機能方面的描述一般使用“發展……增強……提高……促進……”。對思想品德方面的描述一般使用“培養……加強……發揚……調動……”。

　　(3)條件

　　條件是指學生行為發生的條件，即評定學習結果的約束因素(包括環境、人、設備、信息、時間、問題明確性等因素)。例如，在×××時間內，能獨立完成××動作；在提供××資料的情況下，能編制一個游戲，等等。

　　(4)標準

　　指評定行為的最低依據，或學生對目標所達到的最低水準，包括完成行為的時間限制；完成行為的準確性；完成行為的成功特征。

　　2.內部心理與外顯行為相結合目標的.陳述

　　內部心理與外顯行為相結合目標著重指向無需結果化的或難以結果化的教學目標，既反映學生學習的內部心理變化，也反映學習的外顯行為變化結果，特別適用于描述情感、能力領域的教學目標。

　　用這種方法陳述的教學目標由兩部分組成。第一部分為基本的教學目標，即用一個動詞描述學生通過教學所產生的內部心理變化，如記憶、知覺、理解、創造、欣賞等；第二部分為具體教學目標，列出具體行為樣例，即學生通過教學所產生的能反映其內在心理變化的外顯行為。

　　3.表現性目標的陳述

　　在表現性目標中，教師重在明確規定學生應參與和經歷的活動情境，描述學生在活動中應表現出來的行為和態度，但不規定學生將會在這種活動中具體習得什么，不同的學生在此活動中允許有不同的習得結果，一般來說，在涉及復雜的智力性活動時常用表現性目標表述。

　　表現性目標的陳述方法為：先說明學生參與的是什么樣的活動或情境；然后，選用某一目標水平下恰當的行為動詞，明確其相對應的教學內容，兩者構成動賓短語來陳述。

　　常見的表現形式類似于“在……活動中，學生感受……”“在……過程中，學生體驗……”“在……情境下，學生討論……”等。

教師招聘考試教學設計4

　　【教學目標】

　　知識與技能：學會歸納整理文言知識。養成文言閱讀習慣，提高文言閱讀能力和自主學習能力。

　　過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設辯論賽，激發學生對于仲永的討論。

　　情感態度與價值觀：學會正確理解文言內容。樹立正確的學習觀與成才觀。

　　【教學重難點】

　　重點：文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。

　　難點：使學生認識到后天的'教育和培養對發展才能具有很重要的作用。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　教師在上課之前給學生講述《江郎才盡》的故事，啟發學生思考為何會江郎才盡？

　　學生回答

　　教師總結不斷學習的重要性并順勢導入今天要學習的同樣是和后天學習重要性有關的文言文《傷仲永》。

　　二、整體感知

　　引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。

　　三、深入研讀

　　1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準備。學生個別試讀。全班齊讀，教師加以點評。

　　2、結合注釋，梳理文意。

　�。ū倦A段引出“異、難、同”已知歸納方法，調板學生上臺寫些自認為符合要求的字詞句，而后加以點評、梳理。）

　　四、研讀課文。

　　1、本文講述一個什么故事？

　　2、仲永從五歲至二十歲，期間發生了怎樣的變化？（找出原文并概括）

　　3、旁人是如何對待仲永的？（找出原文并概括）

　　五、討論拓展。

　　1、作者對仲永其父與邑人的態度，你認為是批判的，還是認同的？

　　2、你認為誰應該為仲永“泯然眾人矣”負主要責任呢？為什么？

　　3、這個故事給你有什么樣的啟發呢？

教師招聘考試教學設計5

　　【教學目標】

　　1.情感態度價值觀：欣賞歌曲《賣報歌》，引導學生體會報童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活。

　　2.過程與方法：運用小組合作的方式學唱歌曲，并進行表演創編活動。

　　3.知識與技能：了解樂曲創作背景及作曲家相關內容，運用自然真摯的音色演唱歌曲。

　　【教學重點】

　　用自然、真摯的歌聲表現歌曲《賣報歌》，理解音樂形象。

　　【教學難點】

　　通過小組合作、探究的方式準確掌握旋律的節奏型;

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.《國歌》歌曲導入，引出作曲家聶耳

　　2.分小組討論、探究有關聶耳的相關內容

　　3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創作背景

　　二、新課教授

　　1.聆聽歌曲，音樂的情緒如何?我們應該通過什么樣的情緒進行演唱?(歡快?悲傷的?)

　　2.跟隨音樂旋律，敲擊節奏，運用課堂樂器雙響筒進行敲擊;

　　3.學生有感情、有節奏的朗讀歌詞，體會歌詞的內容。從歌詞中尋找出表現報童生活苦難的句子。

　　4.模唱旋律，學生用La來代替歌詞進行模唱。

　　5.分小組進行練習，將班級學生分成兩組，一組同學演唱，另一組同學伴奏(使用雙響筒)

　　6.創編情景劇

　　小報童是怎樣賣報紙的?誰來學學她的樣子。她和別的小報童不一樣，用什么方式來吸引別人來買她的'報紙?分小組表演，將班級學生分為樂器組、唱組集體表演。

　　三、拓展訓練

　　1.歌曲中的小報童還活著，她的名字叫楊碧君，她現在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今還很喜歡唱《賣報歌》。

　　2.學生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻，聽楊奶奶唱《賣報歌》，觀看楊奶奶的生活圖片。

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習，同學們想對當年的小報童說些什么?你們現在應該怎么做呢?同學們應該珍惜現在的幸福生活，好好學習。

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