初中單細胞生物教案

初中單細胞生物教案

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的初中單細胞生物教案，希望能夠幫助到大家。

初中單細胞生物教案1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

　　2.能舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

　　3.學會使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

　　過程與方法

　　1.通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態結構與其生活的適應性。

　　2.通過分析資料，了解單細胞生物與人類的關系。

　　情感態度與價值觀

　　1.以草履蟲為例認同生物（除病毒外）都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

　　2.通過學習單細胞生物與人類的關系，激發學生熱愛生物的情感，增強保護環境的意識。

　　教學重點

　　1.單細胞生物是通過一個細胞獨立的完成生命活動的。

　　2.用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

　　教學難點

　　1.生物的形態結構與其生活相適應。

　　2.學生通過學習認同細胞是構成生物體（除病毒外）結構和功能的基本單位。

　　教學過程

　　教師提出問題引導學生復習舊知導入新課：

　　1.動物體的結構層次是怎樣的？植物體的結構層次是怎樣的？

　　2.動物體與植物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點？

　　學生思考后回答：

　　1.動物體的結構層次是：細胞→組織→器官→系統→動物體；植物體的結構層次是：細胞→組織→器官→植物體。

　　2.動物體和植物體的結構層次相比，構成它們的最基本單位是細胞，都是由細胞構成組織，有組織構成器官。動物體的結構層次中有系統，而植物體的結構中沒有系統這一層次，是由六大器官直接構成植物體。

　　教師進一步質疑：構成動物體和植物體的基本單位是細胞，那么從數目上來講有什么特點？

　　學生思考回答：動物體和植物體都是由多個細胞構成。

　　教師總結并再一步質疑：動物體和植物體都是由許多細胞構成的，它們叫做多細胞生物。那么在自然界中有沒有只由一個細胞構成的生物呢？構成它們的這一個細胞結構上有什么特點呢？這一個細胞又是怎樣來完成在動物體和植物體中需由多個器官甚至系統才能完成的復雜生命活動的呢？

　　一、單細胞生物

　　教師多媒體展示眼蟲：首先請大家看一個生物（多媒體展示生活在水溝、池沼或溪流中的眼蟲）的生活和結構。

　　學生觀看。

　　教師質疑：從這個短片呈現給我們的內容我們可以發現，這肯定是一個生物個體，那么從其結構上看，你認為這種生物的每一個體是由幾個細胞構成的？

　　學生討論后回答：這種生物的每一個體是由一個細胞構成的。

　　教師總結：沒錯，這是一種由一個細胞構成的生物，我們把具有這種結構特點的生物稱為單細胞生物。這是單細胞生物中的一種生物叫做眼蟲。其實，在自然界中，單細胞生物還有很多，如和我們生活密切相關的大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲、衣藻等等。單細胞生物大多生活在水域或潮濕的環境中，有些寄生在其它生物體上。下面我們就以草履蟲為例學習單細胞生物的結構和生活。

　　二、單細胞生物的結構和生活

　　1．草履蟲：草履蟲是一種單細胞生物，生活在池沼中，以細菌和浮游植物等為食。

　　2．觀察草履蟲：

　　首先給大家7分鐘的時間請大家預習教材P67的實驗，明確實驗步驟，并回憶顯微鏡的使用步驟和制作臨時裝片的步驟方法，同時標記出你的問題。

　　教師質疑：

　　1.顯微鏡的結構中哪些結構可以放大物像？一臺顯微鏡的放大倍數是如何確定的？

　　2.顯微鏡的哪一結構可以使我們的視野變得明亮？哪些結構可以使我們看到物像或使物像更清晰？

　　3.顯微鏡的使用步驟是怎樣的？每一步中我們應該注意些什么？

　　4.回憶制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片和人的口腔上皮細胞臨時裝片，蓋蓋玻片時是如何操作的？

　　5.你們有什么問題嗎？

　　學生思考后回答：

　　1.顯微鏡結構中目鏡和物鏡可以放大物像，一臺顯微鏡的放大倍數是由目鏡的倍數乘以所用物鏡的倍數來決定的。

　　2.顯微鏡中的反光鏡可以使我們的視野變得明亮，粗準焦螺旋和細準焦螺旋可以使我們看到物像或使物像更清晰。

　　3.顯微鏡的使用步驟是：取鏡安放、調光、觀察物像。在調光中我們應該注意：用低倍鏡，并且通過目鏡可以看到明亮的圓形視野為準；在觀察物像我們應該注意：標本要正對通光孔的中心，轉動粗準焦螺旋使鏡筒下降時應該順時針旋轉，并且眼睛應該從側面看著物鏡，在尋找物像時眼睛應該看著目鏡逆時針轉動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。

　　4.在蓋蓋玻片時，應該讓蓋玻片的一側先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以避免氣泡的產生。

　　5.為什么我們會在培養液的表層取培養液？

　　教師引導：我先不回答大家的問題，在我們教材的提示下請大家開始實驗，請大家在實驗的過程中看看還有沒有什么問題。

　　學生進行實驗。實驗完后描述實驗現象和提出問題：

　　實驗現象：每一草履蟲都是由一個細胞構成的，它的運動方式是旋轉著前進。

　　疑問：1.為什么草履蟲的運動是旋轉著前進的？

　　2.草履蟲的一個細胞是如何完成各項復雜的生命活動的？

　　教師鼓勵：有哪位同學能給大家解答你們提出的這三個問題？（提示：可結合P68插圖）

　　學生回答：從P68插圖可知，草履蟲的結構及其功能如下：

　　纖毛：運動結構

　　表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出

　　口溝：食物從口溝進入體內

　　食物泡：消化食物

　　胞肛：排出食物殘渣

　　收集管和伸縮泡：把體內多余的水分和廢物收集起來排到體外

　　細胞核：大核和小核

　　草履蟲會旋轉前進是因為表膜周圍的纖毛擺動的結構。在培養液的表層取培養液是因為草履蟲要通過表膜從水中獲取氧氣，而培養液的表層氧氣含量較高。

　　教師進一步質疑：草履蟲沒有其他動物的取食結構，它是如何讓食物進入到口溝的呢？草履蟲結構中的哪一結構相當于細胞膜？你為什么說草履蟲是由一個細胞構成的？草履蟲碰到棉花纖維的`阻礙時會采取后退的方式，改變方向后再試探前進，直到避開障礙物，這體現了生物的哪一特征？

　　學生思考后回答：草履蟲口溝周圍也有纖毛，纖毛擺動可讓水流進入口溝，從而獲取食物。草履蟲中的表膜相當于細胞膜，由此可知一個草履蟲個體實際是一個細胞，因為具有細胞膜（表膜）、細胞質、細胞核。草履蟲碰到棉花纖維的阻礙時會采取后退的方式，改變方向后再試探前進，直到避開障礙物，這體現了生物能對外界刺激做出反應。

　　教師布置新任務：下面我們通過一個實驗再次對這一特點進行證實。參考教材P69課后練習第3題做草履蟲對外界刺激的反應的實驗，描述實驗現象，并解釋原因和得出結論。

　　學生實驗并描述實驗現象：草履蟲向有肉汁一側培養液中移動。

　　學生解釋實驗現象并得出結論：對于草履蟲來講，食鹽是有害刺激，而肉汁是有利刺激。由此可知，草履蟲是一個生物體，也能對外界刺激作出反應。

　　教師進一步強調：草履蟲雖然是由一個細胞構成的，但是它也具有生物所具有的的特征，因此一個草履蟲細胞就是一個個體。

　　三、單細胞生物與人類的關系

　　請大家分析教材P69旁欄小資料和教材P68插圖分析單細胞生物與人類的關系。

　　學生分析后回答：由小資料可知，草履蟲可凈化污水，對人類是有利的；由插圖可知，赤潮會使魚類和其他浮游生物大量死亡，對人類是有害的。由此可知，單細胞生物有些對人類有益，有些有害。

　　教師強調：其實許多單細胞生物是浮游生物的重要組成部分，是魚類的天然餌料，但是也有些單細胞生物寄生在人體內，如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等對人體能造成傷害。

　　課堂小結

　　本節課主要以草履蟲為例學習了單細胞生物的形態結構及其與人類的關系。請你運用所學知識完成下面的問題：

　　1.草履蟲的基本結構包括哪幾部分？各結構具有哪些生理功能？

　　2.單細胞生物與人類的關系是怎樣的？

　　反思：本節主要以草履蟲為例闡述了單細胞生物的結構、生活極其與人類的關系。對于本節探究活動教學中的問題預設采用了兩種方式：教師提問式和根據實驗學生或教師提出問題式。教師提問式主要用在幫助學生復習顯微鏡的使用步驟、臨時裝片的制作方法等舊的知識，這樣可以幫助學生在有限的時間內有效地復習本節要用的知識技能。根據實驗學生提出問題可以增強學生發現問題的能力，激發學生的求知欲。在根據實驗學生提出問題有較大難度的時候，則采用根據實驗現象教師提出問題，這樣可以引導學生深入去分析實驗現象，進而得出結論。從學生課后作業反饋回來的信息看，通過這些問題學生很好的掌握了本節應該掌握的知識與技能。

初中單細胞生物教案2

　　一、教學目標

　　1.說出單細胞生物的種類及特點，簡述草履蟲的主要結構及功能。

　　2.通過小組合作觀察比較草履蟲的結構特點，提升掌握觀察、歸納的學習能力。

　　3.通過實驗，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識;養成嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物的形態結構特點。

　　難點：單細胞生物的生命活動特點。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　伴隨著蟲鳴鳥嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的圖片。師：我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的而空氣中，但我們卻看不見它們。為什么呢?要想更多地了解這類群體，我們這節課就來學習“單細胞生物”。

　　(二)新課教學

　　1.單細胞生物的種類及特點

　　播放視頻“單細胞生物簡介”，學生觀看視頻并結合課本，能說出幾種單細胞生物的名稱。

　　(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。)

　　對學生的回答進行夸獎并總結，單細胞生物的特征。

　　(單個細胞獨立完成生命活動。)

　　2.草履蟲的結構特點及生命活動

　　播放介紹草履蟲的相關視頻，學生觀看視頻后提問學生草履蟲的特點。

　　(草履蟲是單細胞生物，草履蟲可以獨立存活。)

　　追問：那草履蟲是以什么樣的結構去完成這些生命活動的，它的結構有什么特點?

　　比較課本草履蟲的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的草履蟲認識草履蟲各個結構，以及功能，并讓學生到黑板上進行貼圖。

　　師生共同總結，得出草履蟲的`結構及功能。

　　獲取營養的結構：口溝;消化結構：食物泡;排泄、呼吸的結構：表膜;運動結構：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。

　　(三)鞏固提升

　　提問：生物界中除了草履蟲這樣的單細胞生物外，同學們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?

　　組織學生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說出其他的單細胞生物及其特征。

　　(變形蟲也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲不同的運動結構：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類較多的淺水中的單細胞生物。)

　　(四)課堂小結

　　師生共同總結本課的知識點。

　　(五)布置作業

　　課后查找與人類有關系的各種單細胞生物的應用。

　　四、板書設計

初中單細胞生物教案3

　　一、教學目標

　　1.通過觀察不同的單細胞生物的圖片，能概括出單細胞生物的概念，訓練分析概括能力。

　　2.通過觀察草履蟲的實驗，能夠說出單細胞生物的是如何運動的，并能辨識各個結構以及功能，提升動手操作能力，認同結構與功能觀。

　　3.通過資料卡片的學習，能夠描述出單細胞生物與人類的關系，訓練辯證思維，并能夠結合所學嘗試為環境保護提出有意義的建議。

　　二、教學重難點

　　【重點】草履蟲的結構與功能、單細胞生物與人類的關系。

　　【難點】草履蟲的結構與功能。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　多媒體上展示顯微鏡下眼蟲的結構示意圖，并提問學生這種生物與人、動植物等多細胞生物在細胞數量上有何不同?結合學生的'回答進行追問，人體的細胞離開人體就很難存活，眼蟲只有一個細胞，它是如何生活的?引發思考，引出課題。

　　(二)新課教學

　　1.單細胞生物的概念

　　多媒體展示幾種單細胞生物(圖2-19)，提問學生這些生物有什么共同特征?

　　(都是只由一個細胞構成。)

　　結合學生回答，歸納概括出單細胞生物的概念。并補充這些生物大多生活在水域或潮濕的環境中，有些是寄生在其他生物體上。接著簡單介紹這些不同的單細胞生物，在學生了解后逐一展示圖片并提問，幫助學生及時鞏固對常見單細胞生物的認識。

　　2.單細胞生物的結構和生活

　　引導學生利用放大鏡先觀察草履蟲，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進行觀察草履蟲的外形及運動，在此過程強調顯微鏡使用的注意事項，并提問草履蟲運動過快，如何才能更好的觀察到?引導學生利用棉花纖維解決問題。并讓學生嘗試在觀察的同時畫出草履蟲的結構簡圖。接著多媒體上呈現草履蟲的結構示意圖，讓學生認真觀看，并識記各個結構的名稱，之后組織學生思考這些結構分別具有怎樣的功能?結合觀察過程以及已有的知識進行討論，師生共同總結出草履蟲的結構以及功能。

　　3.單細胞生物與人類的關系

　　讓學生結合生活實際，談談單細胞生物對人類的生活有哪些影響?在學生回答過后，分發草履蟲凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學生了解單細胞生物除了對人類有益，也會有害，滲透辯證思維。之后提出問題，能否結合所學為環境保護提出自己的見解，讓學生各抒己見。

　　(三)鞏固提升

　　讓學生完善自己所畫的草履蟲結構示意圖，并同桌之間互相提問描述各個結構的名稱及作用。

　　(四)課堂小結

　　師生共同總結本課所學，在此過程滲透生物學習和生活息息相關，培養學習生物的興趣。

　　(五)布置作業

　　回家利用簡易材料制作草履蟲模型，學有余力的同學查閱資料，了解其他單細胞生物的結構與功能。

　　四、板書設計

初中單細胞生物教案4

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、能力目標：

　　⑴熟練使用顯微鏡。

　　⑵初步學會生物科學探究的一般方法，培養學生作出假設

　　教學重點：

　　⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細胞生物體。

　　⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

　　教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。

　　教學策略：引導學生進行探究式學習

　　教學準備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學流程

　　教學過程：

　　一、 復習上節課知識，引導學生進入本課學習中

　　1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結構上有什么共同的特點呢？

　　2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。

　　（ 1）、觀察并說出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。

　　（2）、思考并產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。

　　二、認識草履蟲的結構，培養學生的觀察能力

　　1、展示草履蟲的模型及結構的`動畫，組織學生進行認真地觀察。

　　2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。

　　（1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。

　　（2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。

　　三、思考并分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動

　　1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學生通過觀察、思考并分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的。

　　(1)、思考并產生學習的興趣。

　　(2)、分組觀察、自學并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習

　　1、課件展示一只動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察并思考。

　　2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？

　　3、引導學生通過已有知識作出恰當的假設。

　　4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。

　　5、同學間相互交流實驗結論。

　　6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。

　　（1）、感受動物對外界刺激會產生反應。新 課 標第 一網

　　（2）、思考并產生探究草履蟲知識的興趣。

　　五、單細胞生物體與人類的關系

　　課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體 了解單細胞生物體與人類的關系，從而感受生命的奇妙，從而產生學習生物學的興趣。

　　六、課后小結

　　1、 認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　2、 培養了進行探究式學習的能力。

　　板書設計：

　　第3節 單細胞的生物體

　　一、 單細胞生物體的名稱

　　二、 草履蟲的結構及功能