讀《教師怎樣做小課題研究》有感

讀《教師怎樣做小課題研究》有感

　　當細細地品讀完一本名著后，你有什么總結呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的讀《教師怎樣做小課題研究》有感，希望能夠幫助到大家。

　　在翻開《教師怎樣做小課題研究》這本書之前對于課題研究我總認為是很高深，遙不可及的。因為一次關于課題的講座，聽得一頭霧水。于是更加覺得搞課題研究是特別復雜，特別困難的一件事。炎炎夏日任務驅動讀了《教師怎樣做小課題研究》這本書后仿佛覺得小課題研究對于我們一線教師來說是多么貼近課堂、貼近學生、貼近教師的工作日常，對于教師的專業成長也是有很大的推動力。于是那些遙不可及的想法一掃而空。本書中作者從小課題研究的選題指導、方案設計指導、過程指導、方法指導、思路的拓展和反思的指導、成果表述、成果交流推廣指導以及研究激情的指導，組織與評價標準指導，通過具體事例深入淺出的詮釋了小課題研究。不知不覺讓我也改變了對課題研究難的看法。

　　書中作者說的整天“忙”“茫”“盲”磨道式循環自我封閉碌碌無為的教書匠在我們身邊比比皆是，那些不斷學習、反思、總結、研究的螺旋式上升的研究型教師卻不多，而兩者只有一步之遙。可見研究對于教師成長和成功來說是多么重要。 要想成為研究型教師就要有問題意識，選題的來源就是善于發現問題。在德育工作中、公開課中、實踐交流中、閱讀中、困境中去發現問題。問題即課題選出的課題要注意立足課堂與學生具有實用性、研究范圍小、角度巧妙、有突破口能發揮自身優勢，避免“空”、“大”、“遠”和書齋式、注解式的課題研究。正如作者所說 “這個世界既不是有權人的世界，也不是有錢人世界，而是有心人的世界，留心天下皆學問。”在日常工作中做個有心的老師善于捕捉問題、思考問題、提出問題。

　　為了一線教師在小課題研究中少走彎路作者強調要注重方案的設計。方案的基本框架即提出問題、研究內容、研究實施、結果力形式。與此同時還要注重多讀書，讀書與思考、積累、運用、寫作相結合重視讀寫結合助力小課題研究。作者說“所有治學有方的人都十分重視資料的積累。讀書—積累—創造，這是那些成功者所走的路。讀一本書，就如登上一層樓，研究一個問題就開闊一部分眼界，讀書學習使我站得高看得遠。”

　　小課題研究重在行動關鍵在過程，作者提出小課題研究要處理好提煉與規律、寫作與成果、自主引領、方法與非方法、成果與成長、過程與結果、學習與研、大與小的八大關系。而小課題研究的六種方法，總結法、實驗法、敘事研究法、案例法、調查法、模仿法又為一線教師進行小課題指導了具體方法，使一線教師勤于學敏于事善于思得于法。改變法、逆向法、替代法、移植法、體驗法、添加法、縮減法、發散法又為教師進行課題研究拓展了思路。讓教師學中做，做中學，用實踐學習，學習好的方法指導實踐，在學習中不斷總結反思，提升自己的教育教學能力。作者還強調教學反思的重要性，教師要多動筆寫教后記。作者說，一個教師的真正成長是靠自己去感悟的只有在自己的教育過程中，不斷的反思，不斷的總結經驗，不斷的發現問題，不斷地學習新的東西來改進自己的教學行為，才能慢慢成為一名優秀教師。教學反思重在堅持記錄及時記錄。紀錄時要注重文章結構，語文常識，記錄成敗用理論理念做支撐，讓感性認識上升到理性認識，用理論引導，用實踐證明。可見教師堅持反思，勤于筆耕善于看書對小課題研究多么重要。作者說，讀是積累，思是加工，做是實踐，寫是總結，讀、寫、思、做相得益彰。對于小課題研究成果表述的指導作者舉出大量的案例分析精細的指導給教師進行課題研究增添了力量和信心。

　　如何將小課題研究進行到底？作者指出進行小課題研究的教師要永葆激情，克服職業倦怠心理，相信自己一定能成功，勇于面對挫折與失敗，科學的利用好自己的時間，學會安靜，管理好自己的情緒。對于小課題研究的組織和評價標準更是給出了具體方法和案例讓學校與教師在小課題研究的道路走的更順暢更輕松。

　　《教師怎樣做小課題研究》這本書為我們一線教師做小課題研究進行了詳細的指導，讓我們一線教師不再懼怕課題研究，給我們一線教師進行小課題研究增加了信心和力量！為一線教師進行課題研究指明了方向，注入了動力，讓一線教師能做到心中有數，腦中有圖，手上有招，腳下有路。