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            金色的草地評課稿

            時間:2024-02-19 08:46:57 其他 我要投稿
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            金色的草地評課稿(優選)

              作為一名教學工作者,總歸要編寫評課稿,評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的金色的草地評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            金色的草地評課稿1

              本篇課文文字和內容都比較淺顯,學生通過自讀,大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

              在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態,并據此設計相關的動作,鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。通過表演,學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

              在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟:

              1、提問,“我”先發現了什么,又發現了什么;兩次發現有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

              2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢?讓學生聯系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的`花是金色的。“發現草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,不是現在才這樣認為,并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

              最后,引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解,體會課文表達的情感,激發起學生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

            金色的草地評課稿2

              《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的'翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比,原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

              我在這一課時的實際教學中,還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面:

             一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學生朗讀的時間不夠充分。

              二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時,只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自我的生活經驗相溝通,“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂,而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。

            金色的草地評課稿3

              《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發現草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的`。再寫通過仔細觀察,發現了草地顏色變化的原因。最后總結全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現象的喜悅。教學本課,重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;引導學生結合語文學習,學會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。

              一、把準年段目標

              以新課標為依據,遵循語文教育規律,順應學生的身心發展特點,把三年級教學課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。

              二、激發學生學習興趣

              托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一,是對學生學習漢字興趣的培養,也是對學生審美能力的提高,更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。

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