《交通運輸方式的選擇》說課稿

《交通運輸方式的選擇》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《交通運輸方式的選擇》說課稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是01號考生。

　　今天，我說課的內容是《交通運輸方式的選擇》。

　　根據新課標的理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　首先我來對教材進行分析，《交通運輸方式的選擇》選自人教版八年級上冊第四章第一節《交通運輸》。這節課主要介紹了交通運輸方式的發展和現代交通運輸方式的選擇。本節內容是學習后續我國鐵路干線分布的基礎。學生通過學習本段內容，了解交通運輸的選擇原則，學會多角度思考問題，同時認識到交通運輸的發展，增強愛國情感。

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　二、說學情

　　我所面對的學生是初中八年級的學生，這個學齡段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉變的過程，并且經過一年多的地理學習，已經初步具備了一定的地理知識。但是，分析地理信息，解決地理問題的能力還有待提高。所以，需要教師采取自主學習、合作探究的教學方法，讓學生不僅學到地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力，形成科學的地理思維。

　　根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.能夠說出每種交通運輸方式。

　　2.能夠根據實際情況選擇合適的交通運輸方式。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作，提升探究能力與合作意識。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學習地理的興趣，樹立正確的地理觀和學以致用的科學觀。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點。

　　四、說教學重難點

　　重點：不同交通運輸方式;難點：交通運輸的選擇

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，我的教學方法為地圖法、案例法、探究法。

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　首先是導入新課環節，在新課開始之前，我會給學生在多媒體上播放一段關于“青藏鐵路”的視頻，讓學生欣賞視頻并提問學生這屬于那條鐵路?以及除了這種交通運輸方式外，學生還知道那種交通運輸方式通往西藏?這樣做能夠激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們進入想學、愿學的境界。

　　學生對上述問題進行解答，回答還有公路運輸。這還不夠完整，順勢引入新的知識點交通運輸工具的發展。

　　環節二：新課教學

　　(一)交通運輸方式的發展

　　在講解交通工具的發展這個部分時，我會讓學生結合課本和圖4.1(交通運輸工具發展圖)以自學的方式分析交通工具是如何發展的以及現代的交通運輸方式有哪幾種。

　　最后根據學生的回答，我會進行一個總結，即交通輸工具從肩扛手提到牲畜馱運最后演變成以鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸為主的現代交通運輸方式。

　　【設計意圖】這個環節之所以這樣設計，是因為這樣的方式能夠鍛煉學生的讀圖分析能力。

　　(二)交通運輸方式的選擇

　　了解了交通運輸的發展，接著就分析一下交通運輸方式的選擇。

　　交通運輸方式的選擇是本節課的重點也是本節課的難點。因此在這部分，我采用小組討論法進行教學，讓前后左右四個人為一小組，給學生們3分鐘時間，思考并討論影響交通運輸方式選擇的因素，鼓勵學生積極思考，在學生討論時，我會深入到學生之中，針對學生有困惑的地方進行解答，在學生討論結束之后，我會請小組代表進行回答。

　　接著，根據學生的回答，我會進行一個總結，即要從運速、運量、運價角度考慮。隨后，我采用案例分析的方法進行教學。

　　案例一：上海有一位患者需要移植骨髓。臺北有一位志愿者捐獻了自己的骨髓，骨髓必須在24小時內從臺北送到上海(航空)。

　　案例二：1噸活魚從北京郊區的水庫運往城區(公路)。

　　案例三：1萬噸大米從大連運往廣州(鐵路)。

　　學生的回答是：一是航空運輸，二是公路運輸，三是鐵路運輸。

　　最后，根據學生的回答，師生互動，進行總結，即人的出行：必須考慮出行目的。人們對貨運的要求可以根據四個字：多、快、好、省。

　　【設計意圖】這樣不僅有利于突破交通運輸的選擇這個重點知識，而且在一定程度上通過合作探究的方式，鍛煉了學生的探究分析能力。

　　環節三：作業小結

　　(一)小結

　　在課程學習的最后，我會與學生一起回顧所學的《交通運輸的選擇》的地理知識，邊總結邊理清知識之間的關系。

　　【設計意圖】梳理知識體系：學生快速完成知識建構的補充。

　　(二)作業布置

　　課堂學習的結束，并不是地理學習的結束，應該以此為起點激發學生的學習興趣。所以，我會在課下布置一個任務，讓學生分享自己的一次出行經歷中交通運輸的選擇。

　　【設計意圖】體現了學習對生活有用的地理的課程理念。