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四年級上《馬》教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級上《馬》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教材簡析：
本課主要介紹了馬的象征意義及其與人們日常生活的密切關系，洋溢著對馬的贊美蘊含著作者對中華民族傳統文化的深厚感情。是一篇對學生進行中華民族傳統文化教育的好素材。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫9個生字，掌握一個多音字“畜”。了解有關馬的一些典故，積累一些有關馬的成語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，激發對祖國文化的熱愛之情。
教學重點難點：
感受馬體現出來的中華民族自強不息的進取精神。
教學準備：
課前搜集有關馬的資料。課件。
第一課時
一、引入：課件出示八駿全圖，結合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎？可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎？課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進《馬》吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學生畫出生字，生詞，聽準字音。
2、課前請同學們預習了課文，課上又讀過了，相信你們會讀的正確。誰愿意把課文讀給同學聽？找四個同學分自然段讀課文，其他同學認真傾聽。（根據學生讀文情況，糾正字音
3、檢查生字預習情況
（1）生字中由兩個多音字是什么？請同學到前面板書多音字“扎”和“畜”。
�。�2）會寫的字中有5個左右結構的字都有誰？4個上下結構的字？
（3）請同學們指出易錯的字，提醒同學注意。重點強調“畜、素、演”三個生字。
�。�4）認讀生字卡片：樸素表演忠誠創造課堂扎實縱然如箭離弦馬到成功牛馬年，好種田馳騁精湛斑斕吉祥創造
4、自由讀課文，理清文章層次。
第一部分（1）：總體寫馬與中華民族的深厚淵源。
第二部分（2—3）：主要寫生活中與藝術中的馬。
第三部分（4）：總寫對馬的評價和贊美。
5、用自己的話概括文章的主要內容。
本文介紹了馬在中華民族的象征意義、馬與人在生活中的關系、藝術世界里的馬。字里行間洋溢著對馬的贊美，蘊含著作者對中華民族本土文化的深厚感情。
第二課時
一、引入：
通過上節課的學習，馬給你留下怎樣的印象？
二、細讀課文。
1、指名讀第一段，并提問：
（1）“六畜”分別指什么？
�。ā傲蟆狈謩e指馬、牛羊、雞、狗、豬）
�。�2）馬為什么會成為“六畜”之首？
�。▽W生結合“它樸素、勤勞、扎實、耐苦�！薄爸腥A民族以馬為吉祥、幸福、成功的象征�！边@兩句話談，也可以將自己對馬的印象與其他幾畜的印象對比談。）
生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的？
2、從同學們的發言我們不難看出“馬”的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關系呢？
�。�1）指讀第二自然段。
（2）從哪里看出“在生活中，馬與人的關系密不可分”？
�。▽W生結合文中語句“‘牛馬年，好種田’的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上精湛的表演”以及生活實際具體展開談自己的理解。）
�。�3）為什么說“這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛”？“敬”馬什么，“愛'馬什么？
（“敬”“愛”馬的躬耕勞作，嘯嘯搏擊，自由馳騁，精湛表演。）
過渡：生活中的馬的確與人關系密不可分，那么藝術殿堂中的馬又是怎樣的呢？
3、默讀第三自然段
�。�1）藝術殿堂中都有哪些馬的形象？
（結合“馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說”聯系課外查的資料展開談有哪些馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說，結合“力大無比的項羽......那是一個充滿中華神韻的馬的世界”，具體談藝術作品中馬的形象。）
�。�2）你聽說過這段中提到的典故嗎？“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。
�。�3）小組學習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。
4、生活中馬與人們密不可分，藝術殿堂又處處可見馬的形象，作者對嗎又怎樣的評價呢？
�。�1）請大家齊讀最后一自然段。
�。�2）作者怎樣評價馬的？
�。�3）理解文章最后一句話。
�。�4）以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語氣。
三、回讀課文，升華主題
馬是中華民族自強不息的進取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞，樸素，還有吉祥、幸福和成功，讓我們再來讀一讀課文，再來感受這大自然中自由的生靈所在的充滿神韻的世界。
四、作業
收集關于馬的資料，可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以及關于馬的成語，看誰收集的最多。
板書：
六畜之首
馬與人們生活
馬馬與藝術吉祥、幸福、成功的象征
自由生靈