《從現在開始》教學設計

《從現在開始》教學設計[合集]

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《從現在開始》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《從現在開始》教學設計1

　　教材簡析

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學習目標

　�、�、會認9個字，會寫10個字。

　�、病⒄�確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　⒊、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點

　　會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備

　　課件；課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　⒈、同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　⒉、板書課題。學生讀課題。

　�、�、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、初讀課文

　　⒈、教師范讀

　　要求：仔細聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？自己不認識的字記下來。

　　⒉、學生自讀

　　要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方。

　�、场�學生交流：你聽懂了課文主要講什么？說說自己的感受。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　�、础⒅该�分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　三、教學生字

　　⒈、我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　�。�2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

　�。�3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

　　（4）獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）

　�、�、我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　�。�2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　四、指導寫字

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導�！爸�”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長�！拜啞弊值能囎峙砸獙懻�一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　五、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　⒈、開火車讀生字詞。

　�、�、辨析詞語。

　　這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。

　　之（）第（）直（）期（）棋（）

　　只（）弟（）真（）其（）

　�、场⒙爩懺~語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　�、础⒊鍪菊n題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、朗讀感悟

　　⒈、學習第1自然段

　　出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　�、�、學習第2自然段

　�、懦鍪緢D，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用——畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　�、普l愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”之意。

　�、切〗Y這段的學習方法。

　　⒊、小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　�、础�匯報學習情況

　　⑴學習第3自然段，出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　�、茖W習第4自然段，出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的.樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　�、�、學習最后一段

　　⑴學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　�、迫绻�你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　⒍、師：現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。（明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。）

　　三、基本功訓練

　　讀讀寫寫。

　　神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

　　可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

　　極了來去立刻

　　四、拓展練習

　�、崩m編故事：猴子當了獸王后，動物們是怎樣生活的？

　�、舱f說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　五、板書設計

　　從現在開始

　　“萬獸之王”動物們

　　貓頭鷹叫苦連天

　　袋鼠直搖頭

　　√小猴子歡呼

　　附：資料袋

　�、�、貓頭鷹

　　鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農林有益。

　�、病⒋�鼠

　　哺乳動物，產于澳大利亞。前肢較短小，后肢發達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

　�、场⒃~語

　　接替—從別人那里把工作接過來并繼續下去；代替。

　　宣布—正式告訴（大家）。

　　輪流—依照秩序一個接替一個，周而復始。

　　首領—指某些集團的領導人。

　　上任—指官吏就職。

　　議論紛紛—議論：對人或事物的好壞、是非發表意見。紛紛：言論多而雜亂。

　　熬夜—通宵或深夜不睡覺。

　　叫苦連天—不斷叫苦，形容痛苦得很。

　　激動—使感情沖動。

　　本領—技能；能力。

　　擔心—放心不下。

　　鄭重—嚴肅認真。

　　笑瞇瞇—形容微笑時眼皮微微合龍的樣子。

《從現在開始》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　教學重難點：

　　1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學難點：

　　分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。

　　2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、教師示范朗讀。

　　1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？把自己不認識的字記下來。

　　2、教師范讀。

　　3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么？說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的'擁戴。）

　　三、指導自我朗讀。

　　1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、我會讀：出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　�。�1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　�。�2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

　�。�3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

　　（4）獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、指導認識生字。

　　1、我會認：出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　�。�2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

　�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　�。�4）做摘果子的游戲。

　　2、我會寫：指導寫字。

　　（1）出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

　�。�3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導�！爸�”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長�！拜啞弊值能囎峙砸獙懻�一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、布置作業。

　　《課堂作業本》第2題。

《從現在開始》教學設計3

　　教學理念

　　《從現在開始》一文是一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴我們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會就是要以人為本，《從現在開始》一文把現代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，我將整節課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的`統一。致力于從學生的學情出發，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。

　　教學目標

　　1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

　　3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

　　教學流程

　　一、創設情境，激情導趣

　　1、出示小動物；導出萬獸之王。

　　2、談話導出課題。

　　3、板書課題。

　　二、字詞樂園，輕松過關

　　1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

　　2、檢查自學效果。

　　3、教師考察送門票。

　　三、朗讀感悟，活現賽事

　　1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

　　2、討論、交流。

　　3、細品第二自然段：

　　（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

　　（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

　�。�3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

　�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

　�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

　　4、研讀課文第三、四自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？

　�。�2）集體交流。

　　5、學習課文第5自然段。

　　（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

　　（2）討論交流

　　四、拓展思維，明理導行

　　1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

　　2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

　　五、布置作業

　　板書設計：

《從現在開始》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、學習、積累語言，初步培養語感。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　二、教學重、難點

　　1、重點：課文第2、4自然段。

　　2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　三、教學流程

　　（一）、整體感知，理清脈絡。

　　1、談話導入。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、梳理。

　�。�1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發言。貼圖。）

　�。�2）獅子為什么要選猴子當大王？

　�。ǘ�）、重點學習第2段（品讀詞句）

　　1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

　�。�1）比較，理解：“神氣極了”

　　（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

　�。�3）朗讀、體驗、表演。

　　2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　�。�1）創設情境，再現“議論紛紛”。

　�。�2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

　　3、小結。

　�。ㄈ�）、學習第4段。（以讀代講）

　　1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。

　　2、啟發想象，體驗動物們的'苦處。

　�。ㄋ模�、學習第4段。（表情朗讀）

　　1、看畫面，師范讀。

　　2、創設情境，引讀。

　　3、學生練讀。

　　4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

　�。ㄎ澹�、學習第5段。（以讀代講）

　�。�六）、指導寫字（現、期、輪、路）

　　1、觀察、發現。

　　2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。[（1）伸展（2）讓]

　　3、師范寫，生練寫。

　　1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）

　　附：板書設計

　　從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖袋鼠圖

　　（神氣極了）（激動）

　　小猴子圖

　�。ㄖ徽f了一句話）

　　學會尊重他人

《從現在開始》教學設計5

　教學目標：

　　1、復習9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，關愛他人。

　　教學重點難點：

　　讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教具準備：

　　課件、頭飾、道具

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。（師生課前戴頭飾）

　�。病�復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了�。ǔ鍪菊n件１：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。）

　�。�、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。（出示課件２）

　　貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行！

　　袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒！

　　猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！

　　４、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�

　　二、入情入境，互動學習

　　（一）導學第二自然段：

　　１、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？

　�。�、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

　　神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來下命令？能加上動作演一演嗎？咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

　　議論紛紛：小動物們都在議論什么呀？（指名說）這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧！看，動物們都在議論紛紛。

　　叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個星期下來，動物們都怎樣啦？

　　動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下！（指名說）干脆把你們受的苦都說出來吧！

　　看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的`情況？請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

　　老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節的。（出示課件）

　　我會找（找出描寫神態的詞語）

　　我會演（演一演上任的樣子）

　　我會說（說說動物們的反應）

　�。ǘ�）小組合作學習第三節

　�。薄⑦^渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。

　�。�、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

　�。场⑿〗M互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

　　袋鼠為什么激動？哪只激動的袋鼠大王來下命令？能加上動作演一演嗎？

　　動物們直搖頭干嗎呀？

　　“苦練”什么意思？你怎么苦練的？（采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物）

　　哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

　�。�、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

　�。ㄈ�）自問自答，學習第四自然段

　�。�、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢？別著急，還記得聰明的一休嗎？提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

　�。病�學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

　　大家擔心什么，為什么這樣擔心？你能讀出那種擔心來嗎？

　　你自己習慣的生活方式是什么？（采訪個別小動物）

　　大伙兒為什么立刻歡呼起來？

　�。�、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎？”（出示課件：獅子的話）

　　４、為什么說小猴子做得最好呢？咱們一起來說一說（出示課件：進行說話訓練）

　　貓頭鷹讓我們（），真（）。

　　袋鼠讓我們（），真（）。

　　小猴子讓我們（），太（）。

　　因為貓頭鷹和袋鼠（），猴子（），所以猴子是（）。

　　５、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

　�。�、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎？

　　三、指導寫字

　�。�、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色！

　�。�、出示生字“輪”、“路”

　　３、教學生字

　　說說字型上要注意什么？

　　師范寫，學生書空。

　　生擴詞，臨摹，書寫。

　　板書：

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠從現在開始跳著走路

　　（皇冠）

　　小猴子按自己習慣的方式過日子

《從現在開始》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學流程：

一、激趣引題

　　借獅子大王的話激趣導入。

　　二、整體感知

　　1、按要求自由朗讀課文

　　2、檢查生字

　　3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸之王”？理解“輪流”。

　　三、品讀感悟

　　1、重點學習第2段

　�。�1）朗讀體會重點句

　　（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”

　�。�2）創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

　　2、學習第3段

　　（1）自讀，說說讀懂了什么。

　�。�2）角色體驗，感受動物們的苦處。

　　四、升華主旨

　　五、鞏固生字

　　1、復習生字詞

　　2、指導書寫：輪、現

　　《從現在開始》教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

一、朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　二、注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　三、創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　四、注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的.價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。