《盤古開天地》優秀教學設計

《盤古開天地》優秀教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《盤古開天地》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、動畫導入，引導質疑。

　　1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話

　　2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

　　3、課文圍繞哪句話寫?

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞?(創造)

　　4、圍繞著“創造”你想知道什么?

　　5、整理重點疑問：盤古創造前的宇宙是什么樣子的?

　　盤古是怎樣創造宇宙的?

　　盤古創造的宇宙是什么樣子的?

　　二、研讀第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的?用書上的一個詞來形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒涼。

　　(1)“混沌”是什么意思呢?(結合詞典的意思理解詞語)

　　(2)請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯系上下文理解詞語)

　　在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。

　　(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的?

　　3、師：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

　　三、研讀2—4自然段

　　(一)：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

　　1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

　　2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　(1)換詞比較：“掄”是什么意思?可以換成哪些詞語? “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同?

　　(2)動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演?從這一動作中你體會到什么?

　　(3)誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?

　　3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

　　(1)你從這個句子中發現了什么?

　　(2)找出句中反義詞：清—濁?輕—重?上升—下降?天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

　　(師)輕而清的東西緩緩上升，變成了天;

　　(生)重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　(4)找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同?

　　(引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美)

　　(5)請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么?

　　(6)指導有感情地朗讀。

　　(二)：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

　　1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

　　2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(學生動作演示)師旁述：用力頂了，好重!用力頂—不好了快塌下來了，用力!腳用力蹬了，使勁!蹬住地，用力，加油!再使勁!

　　3、說說你們現在有什么感受嗎?

　　4、(出示插圖)師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? (漫長、艱辛)

　　5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

　　(三)：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

　　1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化?請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)

　　2、同學們，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

　　3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的?請同學們自由讀第四自然段。

　　4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的，顯示在屏幕上)

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲;

　　他的雙眼變成了太陽和月亮;

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地;

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　　5、課文后面還有個省略號，它省去了什么?盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了( )的( )。

　　他的五指，變成了( )的( )。

　　他的鼻孔，變成了( )的( )。

　　他的____________，變成了( )的( )。

　　6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

　　7、你想對盤古說...

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事?

　　2、學后交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

　　3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　五、作業設計：

　　1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。

　　2、閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　六、板書設計：

　　盤古開天地

　　開天辟地

　　宇宙混沌→ {頂天立地｝→創造宇宙(奉獻、犧牲)

　　身化萬物

　　七、：

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學本文的,我以語文實踐活動為主軸，把激活想象作為基本教學策略，通過引導學生品析語言，想象畫面、入情入境地朗讀，想象寫話等方式要引導學生體會盤古的獻身精神，及他所創造的宇宙的美麗形象，感受神話豐富而神奇的想象，并從中積累語言，培養口頭表達能力、想象思維能力。

　　但是在實際操作中，因為舍不得丟棄的環節，比如動畫導入，復習字詞，朗讀課文，浪費了太多時間，導致了時間的安排上前松后緊，本來設計的身化宇宙的重點內容，在朗讀上體現得不夠，只是讓學生草草讀了幾句，沒有能按照本意，看圖體會多讀幾遍。而這段里面的能力拓展，仿寫(盤古身體的其他部分還會變成什么?展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。)這一環節就只能點到而止了。

　　總體上，這次課比第一次展示課要進步許多。在各位老師的指導和幫助下，我今后還要多多研究各類課文的教法，合理設置教學環節，真正實現老師的引導地位，放手學生。