《中小學音樂教育》讀后感
當閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《中小學音樂教育》讀后感，希望對大家有所幫助。
《中小學音樂教育》是一本綜合性的音樂期刊，它包括音樂理論、音樂作品、音樂教育、學術交換等等豐富的內容，同時信息量大，交換面廣。其中的文章不但開闊了我的專業知識層面，也對我的教學思想產生了較深的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認識，結合自己的教學情況也有了更深入的理解。
以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到發展，是素質教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素。在音樂課堂教學中，掌控好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的”主體”地位。下面談談我的幾點感受：
第一，營建音樂氛圍，激起學生想象？
音樂是抽象的，每一個人聽同一首作品都會產生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，既限制了學生的主動思惟，又阻礙了對學生想象能力的培養，所以老師大可沒必要多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會取得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會找不到方向，就需要老師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容，如在欣賞樂曲《夢幻曲》時，讓學生隨著音樂展開聯想，教師輕聲啟發：”夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現在我的眼前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠的夜空”同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優美的旋律把孩子們帶到柔柔漂渺的夢境中去了。
第二，利用現代化多媒體技術，激起學習的興趣？
在音樂教學中恰當選擇現代化多媒體技術創造情境，能激起學生的內在情感，引導學生在情境融合當中感受音樂，培養學生的多種能力。上音樂課時，我充分現代化多媒體技術手段，通過”音畫結合”的情勢，有機地把音樂與圖畫結合起來，吸引學生的注意力，讓學生對知識產生新鮮感，從而積極、主動地進行學習？
第三，通過音樂游戲、舞蹈，激起學習的興趣？
音樂課的情勢是以動為主，以情引動，以動助學的。在教學進程中，我捉住兒童愛玩、愛動這一天性，應用音樂游戲、舞蹈、律動等，營建一種生動活潑的學習氛圍和場面，將具有動感的音樂與兒童好動的性情特點相結合，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現音樂。如在歌曲《詠鵝》的教學中，由于面對的學生都是低年級的，年齡較小，我應用設置情形，曲后表演的方法，讓學生在實踐學習中學習歌曲，感受音樂，發揮其主體作用。具體做法是：設置情形，讓小朋友朗讀詩歌《詠鵝》，凝聽是個加入音樂是怎樣演唱的，講故事演示演唱順序，加入律動表演。
總之，《中小學音樂教育》期刊以豐富的課堂教學情勢表達出來，很好地幫助了我們音樂教師教學思想，提升了教學理念，并積極探索與實踐的結合，特別注意教學理念和研究成果應用在實際教學，指點教學工作。讀了這本期刊，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。所以，我覺得結合以上三點來力求創把自己的教學提上一個臺階，而且要有創新，并且創新型的教師就應當主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，取長補短，從而提高自己的教學效能。
【《中小學音樂教育》讀后感】相關文章：
《中小學音樂教育》讀書筆記12-17
中小學音樂教育調查報告07-03
音樂《中小學音樂教育》讀書筆記06-16
中小學音樂教育調查報告12-26
《中小學音樂教育》讀后感12-12
《中小學音樂教育》讀后感11-27
《中小學音樂教育》的讀后感范文07-04
讀《中小學音樂教育》有感12-09
讀《中小學音樂教育》有感12-29