（薦）高中歷史統編教材培訓學習心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中歷史統編教材培訓學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
剛結束20xx緊張高三歷史教學，緊接著又投入了20xx年高一歷史教學，面臨新教材的挑戰，從熟悉到陌生，從自信到迷惘困惑，仿佛被困在灌木叢中的行者。帶著滿腹的問題參加了20xx年8月28日至29日在海口舉行的高中歷史統編新教材培訓。整個培訓共聽了葉小兵教授的《高中歷史統編教材教學指導及實施建議》，孟偉老師的《潛心研究，迎接挑戰——新教材試教的體會與思考》，邊海長老師的《統編高中歷史教材的整體認識與部分重點內容解讀》共三場報告。
這三場報告或站在專家引領的高度，或結合一線教師的試教經驗，或立足于歷史統編新教材的學科重大意義，闡明了新教材存在的一些問題和存在的不足，并給出了寶貴的指導意見，如葉小兵教授的整合教材，發揮個人主觀能動性去進一步挖掘教材，改變教學觀念等，為我們這些困惑的歷史教師指明了應對新教材的方向，讓我們認識到新教材既是一場挑戰，更是機遇，是為了適應海南省新高考應運而生的。作為在一線教學的歷史老師，不禁會產生困惑，高考制度改革后歷史課該怎么上呢?教師是注重知識傳授還是注重學科素養的培養?如何進行教學設計才更符合新高考改革的理念呢?用八個字概括就是“高效、激趣、提素、有得”。
一、高效——打造高效課堂，向40分鐘要效率
打造高效課堂，一定要精心備課，每一個教學環節的設計甚至要精確到分鐘，不能像踩西瓜皮似的滑到哪講到哪。首先，導入要精練，控制在1——3分鐘為宜，切勿長篇大論，喧賓奪主，半天未入正題;其次，教師授課語言要精練，言簡意賅，切勿重復攏脛魈再次，教師要具備控制課堂節奏的能力，善于把控課堂，防止課堂場面出現混亂，一發不可收拾。
眾所周知，在現實課堂教學中，最容易出現場面失控的情況是在討論環節，為了營造一個熱鬧而又恰到好處的課堂氣氛，教師要注意控制課堂氣氛，防止“冷場”或“過熱”，這就要事先做好了充分的準備。當課堂氣氛“過熱”時，教師可以不同的方式進行調節，譬如語言調節，及時用語言制止“過熱”的課堂局面;或者用手勢等姿體言語，做出“禁聲”等手勢，控制課堂氣氛，把握教學尺度。
控制課堂氣氛是上好一節歷史課非常重要的因素，氣氛掌握得好，則師生身心愉悅，利于學生掌握知識和愛上歷史學科，反之則會影響學生情緒，使學生昏昏欲睡，缺少學習興趣或造成課堂秩序失控，從而影響教學效果和質量。
二、激趣——激發學生學習興趣
愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在海南新高考改革之前，實行文理分科，選文科的同學高考考試科目分別為語文、數學、英語、政治、歷史、地理;選理科的同學高考考試科目分別為語文、數學、英語、物理、化學、生物。新高考改革之后取消了文理分科，除了語文數學英語三科為高考必考科目外，其余的科目由學生依據興趣任意選擇三門作為高考科目，譬如可以選擇“物理、化學、歷史”或“政治、歷史、生物”等，這樣的組合選擇可以有20種，擺脫了以往文理分科的捆綁限制。
學生自主選課的出發點除了考慮未來的就業及學習成績外，更多地基于一個“趣”字。感興趣，自然就樂學、愛學，從而達到最佳的課堂教學效果，提高歷史教學質量。
三、提素——提升學生學科素養，培養歷史學科思維中學歷史課程標準明確指出：“中學歷史教學應該以培養和提高學生的歷史學科核心素養為核心”。歷史學科素養涵蓋的內容很多，包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等五個方面。我覺得對學生影響最深遠的應該是歷史價值觀。只有借助過去，才能更好地理解現在，以史為鑒，激發強烈的現實意識，這不正是樹立歷史學科意識所帶來的“潤物細無聲”的巨大效果嗎?
四、有得——有得即收獲，樹立學生終身學習的理念，讓歷史學習的價值教育滲透進我們的生活成功的歷史課不僅能夠“授業解惑”，還能使人“懂理用理”，“用理”是學習知識的最高境界。明末清初的思想家顧炎武就曾提出“經世致用”的思想，做學問最忌諱浮夸，華而不實，反對學術研究脫離當前的社會現實，強調把學術研究和現實的政治聯系起來。“只學不用”視為書呆子，“學而能用”方為真人才!“終身學習”不是一句空口號，“育人有所得”是我們所有教育工作者共同追求的目標，也是新高考改革希望實現的目的。
歷史長河漫長而曲折，誰也無法預知前方是康莊大道抑或是荊棘滿布，但改革的浪潮是無法阻擋的，即便是逆水行舟我們也要迎難而上，或許會有失敗，但只有敢為人先，才能獲取真正的成功!愿師者快樂育人，學子快樂求學!
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