《鳥島》教學設計

（通用）《鳥島》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《鳥島》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標:

　　1，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

　　2，借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。

　　3，正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

　　教學重點，難點:

　　本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥，護鳥的思想感情。

　　教學對象分析及其學習需要分析:

　　二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間，金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥，愛護鳥的思想感情。

　　教學媒體選擇與應用:

　　遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。

　　教學過程:

　　一、導入，并復習詞語

　　1，小朋友，今天我們要去游覽一個好玩的地方，想去嗎

　　2，不過在出發前，我們得先闖個關，如果你們能把這些詞語全部讀準確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發，有沒有信心(課件出示詞語)

　　3，小朋友讀得真棒，闖關成功!現在我們要出發了，準備好了嗎今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題:鳥島)

　　二、學習第二自然段

　　1，通過上節課的學習，你們知道鳥島在什么地方嗎

　　2，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧!他們從遠方飛來了!(課件出示:鳥兒陸續飛來的畫面)

　　3，春天的鳥兒給你留下了什么印象

　　4，那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開始讀吧!(課件出示第二自然段的內容)

　　5，小朋友，通過剛才的朗讀，你又知道了些什么

　　6，指導朗讀:春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊!齊讀第二自然段。

　　三、學習第三自然段

　　過渡:轉眼功夫，炎熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢我們一起來看看吧!(課件出示圖片)

　　1，說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象

　　2，六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這熱鬧的場面吧!

　　3，看看小朋友們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會在島上干些什么呢展開你們想象的翅膀想一想，說一說!

　　[課件出示:鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……]

　　4，你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們:

　　(出示第一句)六月是鳥島上最熱鬧的時候，(出示第三自然段剩余的內容)

　　5，再請小朋友認真讀一讀這一自然段下面的內容，你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧

　　6，鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎

　　7，鳥島上除了鳥多，還有什么多

　　你是從哪兒知道鳥窩多的(出示句子:點出密密麻麻，一個挨著一個)

　　你又是從哪兒知道鳥蛋多的(出示相應的句子，點出重點詞語)

　　8，師畫一個鳥窩，問:這是密密麻麻嗎(通過畫畫讓學生明白密密麻麻和一個挨著一個)

　　9，鳥島上鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

　　10，我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧!

　　四、學習課文第四段

　　1，多可愛的小鳥，我們抓只回去養吧!多漂亮的鳥蛋，摸個回去作個留念吧!為什么不行請你做個文明的小游客對有這種思想的游客進行禮貌的勸說。

　　2，創設情境:老師扮演不文明的游客，學生進行勸說。(注意引導學生說話的口氣與用語禮貌。)

　　3，對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥，護鳥!(板書)島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多!(齊讀最后一段)

　　五、總結，課外延伸

　　師:學了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎老師不無遺憾地告訴大家:青海湖鳥島在哭泣!

　　近年來由于受全球大氣候的影響，青海湖地區干旱少雨，草原沙化，退化嚴重，風光秀美的鳥島地區也面臨著全面沙化的嚴重威脅。自1959年開始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年間，下降了近3米，鳥島已經由湖中孤島成為半島，對鳥兒的生存構成了嚴重威脅。人們正在采取一系列的綜合治理措施，恢復和保護鳥島以及周邊地區的生態環境，要使美麗的青海湖鳥島，永遠成為鳥的樂園，鳥的天堂!

　　希望小朋友們課后去網上，課外書上了解有關鳥島的更多資料，我們一起來討論，來交流好嗎

　　反思:

　　《語文課程標準》指出:"不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此教學時我把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和想象，調動所有感官去體驗語言情境，使學生所見所感和課文描摹的情境共鳴，同時加以表演，體會情境，全力喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，真正感受語言的真，妙，美，效果很好。