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小學科學陽光下的物體優秀評課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學科學陽光下的物體優秀評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從本堂課的教學情況來看，潘老師師在以下幾個方面做的比較好：
1、在教學內容的選擇上，做到隨遇而安。《陽光下的物體》這一內容很少有人去上，因為這課內容受天氣的影響很大，假如是陰天或者下雨，這課的內容就無法完成，因此，這課可參考的案例就很少。潘老師按教學進度進行，沒有因為開課而避過這一課，另外去挑選其他的內容進行教學，可以看出他知難而進、實事求是的教學態度。
2、在教學場地的布置上，做到因地制宜。能根據教學內容的需要，調整教學的場地。帶同學到操場上、到太陽底下上科學課，給同學真實的體驗。科學課不應該局限于教室里面，科學教育應該體現其開放性。內容的開放、時空的開放、方式的開放…陽光，是這個單元的學習內容，也是這個單元學習的重要資源，合理地、充沛地利用這一最珍貴的、又是最廉價的資源，是完成這一單元學習任務的基礎。
3、在教學資料的組織上，做到全員參與。資料，是同學探究活動開展的基石，沒有資料，同學也就無法進行探究。每堂課都讓老師準備資料，是不大實際的。讓同學參與到資料準備的過程中去，這是一個明智的舉動，既可解決教學中資料缺乏的難題，減輕教師的負擔，又可讓同學在準備資料的過程中，增強動手的能力，提高參與的積極性。讓同學準備的黑、白盒子，是這堂課中的一個重要資料。
4、在教學常規的落實上，做到井然有序。科學課中由于給同學提供了活動的資料，又給同學較多的活動時空，因此，同學容易興奮，到了操場上之后，更是難于控制。但這節課中的同學，該動的時候動，該靜的時候靜，表示出了良好的行為習慣。從教師的角度來看，讓同學帶凳子按教室里的位子坐好，教師搬桌子放在前面，比較真實地模擬了教室的情境，同學的良好表示也證明了教師的有效控制。
5、在教學環節的聯系上，做到環環相扣。這一課中有兩項活動：觀察反射和丈量溫度的變化。第3課中已經學過鏡面能夠反射，觀察反射是對前面學過的內容的深化，同時也是丈量溫度變化的基礎。不同顏色的物體反射光的能力不同，所以不同顏色的物體吸收熱量的程度也不同。
教學中，教師能夠注意到活動之間的內在聯系，為同學順利地建構新的知識做好鋪墊。假如從更高的要求來看，教師的教學可能還需要注意以下幾點：
1、轉變教學觀念。教學應從同學動身，不要局限于教材。教學的最終目的是為了促進同學的發展，而不是為了完成教材的教學任務。從課堂教學的情況來看，教師的教學還較大程度地停留在對教材內容的完成上。
2、掌握學科特點。如何把同學的探究活動做扎實？給同學創設問題情景，再讓同學通過實驗去驗證，獲取數據，并對數據進行分析，得出結論。但教學中，老師過早地把實驗的理想結果告知給同學，使得原來的探究性實驗變成了驗證性的實驗。科學課的宗旨，是要培養同學的科學素養，在教學中，我們應該圍繞這一宗旨，挖掘最有價值的教育元素。
3、做好充沛準備。雖然教師讓同學準備了黑、白兩個盒子，但在要求上還不夠具體明確，以至同學帶過來的盒子在大小上、形狀上有很大的差別，這樣就影響到實驗的公平開展。讓同學準備，還要讓同學明確準備怎樣的資料。教師準備的溫度表也存在著問題。為了保證課堂教學的高效進行，防止出現一些不必要的意外，還需要教師在課前做好充沛的準備。
4、加強有效指導。在關鍵的地方，還要給同學明確的指導。如在實驗之前，讓同學看溫度計并讀數，并對同學的讀數進行分析。這時候同學的讀數肯定會各不相同，讓同學先分析為什么讀數不一樣，再指導同學如何正確使用溫度計。這樣，可以保證在后面的實驗時，同學能夠相對準確的獲取相關的數據。
5、抓住課堂生成。在同學實驗之后，教師馬上讓同學畫曲線圖，這個環節實在有點求之過急。在實驗時，教師已經發現了很多溫度計存在問題，這樣獲得的數據自然也存在問題，有問題的數據再讓他做曲線圖就毫無意義。教師在完成原先的說課稿，而沒能根據實際情況去調整教學。讓同學匯報獲得的數據，再進行分析。就算錯誤的數據，同樣也有它的價值所在。
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