春雨的色彩評(píng)課稿

春雨的色彩評(píng)課稿集合[2篇]

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的春雨的色彩評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春雨的色彩評(píng)課稿1

　　《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的.改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識(shí)和技能，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。

　　泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　一、 情景感受，巧借主題。

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。

　　二、 欲留空間，動(dòng)態(tài)展示。

　　在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識(shí)字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。

　　可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。

　　不是每一堂課都要激情飛揚(yáng)，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會(huì)制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。

春雨的色彩評(píng)課稿2

　　這是一年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：

　　一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識(shí)字方法，使學(xué)生掌握了生字。

　　二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染

　　這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的.心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

　　三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對(duì)，不對(duì)，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會(huì)更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會(huì)意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級(jí)教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀�！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

　　四、教師本身的感染力

　　我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

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