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            28《毛主席在花山》教學設計

            時間:2024-01-16 07:12:55 設計 我要投稿
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            28《毛主席在花山》教學設計

              作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的28《毛主席在花山》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

            28《毛主席在花山》教學設計

              【教材簡析】

              這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春、夏之交住在花山村時的幾件事,表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。文章依次記敘了三件事:讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

              教學中一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達的思想感情,從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。

              【設計理念】

              《課程標準》中提出:“在教學的同時要強化學生的思想情感的培養,要在榜樣的熏陶下培養他們的人格,使之健康成長。同時在學習的過程中要培養學生的讀書習慣和讀書方法,既要教學又要做人”所以本課的教學就緊緊圍繞學習人物品質、如何做一個高尚的人開始,在學習的同時教師及時指導學習方法,達到雙重的教學效果。

              【教學目標】

              1、認識課文中的5個生字。

              2、有感情朗讀課文,體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

              3、領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

              【教學重點】

              通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容,體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。 初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法。

              【教學難點】

              要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法,并注意詳寫和略寫,在寫作時注意詳略得當。

              【課時安排】:1課時。

              【教學準備】:圖片、磁帶。

              【教學過程】

              一、導入部分

              1、分別出示圖片1(太陽)和圖片2(毛主席頭像):

              利用直觀的圖片引導學生思考:兩幅插圖有什么聯系?這樣很容易把偉人的特質表現出來.這樣從學生的年齡特點和興趣愛好出發,主動、直觀、而有新穎,提高了學生的想象力和創造力。

              2、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢?

              激發想象,發展為本。

              學完這篇課文后,你就會知道的。

              3、板書課題,釋題:

              課題告訴了你些什么?你猜想課文是寫什么的?

              釋題是學習課文的首要步驟,通過解析可以加深對內容的理解。

              二、互動學習

              1、初步了解課文,快速讀文,自學生字,了解概況。

              2、制定學習目標。

              尊重學生的學習心理,啟發學生根據自己的閱讀,自己的認識,自己的體驗,自由表達帶有個性的目標自己。

              ⑴ 提問:學習這篇課文我們準備解決哪些問題呢?

              學生是學習和發展的主體,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作探究的學習方式。

              ⑵ 指名說(培養學生的口語表達能力,教師要及時給予指導,從點滴中培養學生的能力)。

              ⑶ 公布學習小結,目標:

              ① 課文主要講了哪幾件事?

              ② 課文是按怎樣的順序記敘的?(設計的問題要緊緊圍繞重點來進行,有的放矢。)

              ③ 體會重點句子的含義。

              ④ 表達了怎樣的思想感情?

              應讓學生自主研討,共同制定目標,教師根據具體情況適當補充。

              3、學習方法指導:

              步驟:個人自學→小組討論→總結發言。

              方式:閱讀──勾畫──思考──討論

              學生自主學習(教師適時指導)。

              4、學習成果交流:

              ⑴ 指名說,小結并板書:

              請群眾來碾米

              給群眾泡茶水

              幫群眾推碾子

              (在學生自學時應指明要高度概括,語言要精練,簡明。)

              ⑵ 按順序說說主要內容(順序也是本節課的重點。)

              ⑶ 重點:11自然段和課文最后一句話。說說含義,重點朗讀。

              ⑷ 概括一下毛主席的品質(關心群眾處處為群眾著想)。

              三、延伸拓展

              1、出示要求:

              朗讀:課文主要用通過對話來體現人物的性格特點。選擇一部分分角色朗讀體會。

              (在教學時注重學生的朗讀訓練和情感體驗。)

              想象:課文中老人說完那句話后,人們就開始議論起來。他們會說些什么呢?

              (在教學時應讓學生充分發表自己的想法,表述自己的觀點。)

              動手:一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天,這是一幅多么感人的畫面啊!就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。

              (利用一切可以調動的手段,充分發揮學生的主觀能動作用,手腦結合,達到最佳的學習效果。)

              2、思考:

              ⑴ 課文中的三件事,不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎,為什么?

              (讓警衛員把群眾請回來碾米,不要影響群眾正常生活,表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水,表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中,親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。)

              ⑵ “他夜以繼日地為全中國的解放事業操勞著”,如果課文要圍繞這句話來寫,還能寫這三件事嗎,為什么?

              (有機延伸,提高能力。)

              ⑶ 毛主席為全中國的解放事業日夜操勞,可他還要花時間來管這些小事。你認為有必要嗎,為什么?

              (能力拓展,強化挖掘文章內涵的作用。)

              2、自主選擇,合作完成。

              3、交流:

              以討論為主要形式,挖掘學生的創新精神和創造能力。

              四、激情升華

              是啊,毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時,也時時不忘 關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。 讓我們懷著崇敬的心情,一起來聽聽這首動人的贊歌吧,如果你會唱,你就跟著一起唱吧!(播放歌曲《北京的金山上》)

              【板書設計】

              28、毛主席在花山

              請 碾米  勸 喝茶  幫 推碾

              關心群眾,為群眾著想

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