語文《東施效顰》評課稿

語文《東施效顰》評課稿

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文《東施效顰》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　林莘老師的課妙趣橫生。如何引導學生學習文言文是小學高段老師面臨的較大難題。林老師采取談話導入的方式，讓學生上臺表演“開懷大笑、傷心欲絕、矯揉造作”等動作，充分激發了學生的學習興趣，從而疏解了學生的緊張情緒。通過讓全班同學模仿，很自然地引出了“東施效顰”中效的意思，同時也在輕松和諧地氛圍中揭示了課題，并讓學生深刻地了解到題目的大意。

　　上課伊始，林老師又通過介紹莊子及其作品《莊子》，引出其名言及成語故事《東施效顰》，林老師在舒緩的音樂中為學生悠然地范讀，充分渲染了課堂的氣氛，將學生帶入了古文的意境，讓學生產生了濃厚的學習古文的興趣。通過教師范讀、學生齊讀，生個別朗讀的方式讓學生讀準字音讀通句子，并指導學生體會古代人是這么讀書的，從而讀出古文的味道。

　　林老師說：“讀書百遍，其義自見。”她帶領學生一個字一個字地理解字意，用分——合的方式來翻譯句子。不僅讓學生理解了句意，同時也教會了學生們學習文言文的方法。在教學過程中，林老師抓住兩個“顰”和一個“美”讓學生體會其不同的意思，加深對文本的理解。也教了學生通過借助圖片來背誦的方法。

　　“其里之富人見之，堅閉門而不出。貧人見之，挈妻子而去之走。”四個“之”很難分清理解，林老師通過讓學生選擇并適時引導的方法，辨清四字的字義。通過情境展現的方法，與學生合作表演，既讓學生明白了“妻子、走”在古代的意思，同時也活躍了課堂的氣氛。突出句式“誰見之怎么樣”請生仿寫，既教了背誦的好方法，也加強了學生的仿寫能力，讓學生更為深刻地了解到東施效顰的丑態。

　　最后，林老師自己扮作東施，請生來告訴她錯在了哪？誰能安慰安慰她的方法，讓學生通過自己的理解，用自己的話語來說一說本文所要揭示的道理，從而引出文中表述道理的句子。以藍紅來區分古文中敘述和議論道理的部分，更有助于學生的理解。在舒緩的音樂聲中引出《莊子》中其他著名的故事以及講述莊子熱愛自然地追求。將課堂的氣氛推到了最高潮，讓學生深刻地體會到了古人的智慧與古文的魅力。

　　出示卡通故事簡介，在古色古味的文言文課堂上顯得有些突兀。與舒緩的音樂、生體會古人讀書的環節不協調。

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