小學數學教材數學《7乘法口訣》評課稿
作為一名教職工，時常要開展評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學數學教材數學《7乘法口訣》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學數學教材數學《7乘法口訣》評課稿1
“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學生參與積極性高，教學目的'突出，老師教的輕松，學生學的也輕松。
全課的設計體現以下幾個特點：
１、創設情境激發興趣
在課的開始，陳老師創設了生動的情境，讓學生說一說你發現了什么了并數一數有多少，激起了學生濃厚的興趣，營造了學生主動參與學習的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學結合起來讓學生學的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學生在玩中學，學中玩，讓課堂更活躍，學生更積極。
２、小組合作探究新知
陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學習程度的成員。在課前準備時，每個成員都在認真地計算；學習新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學習方法，充分體現了學生是學習的主體。
３、采用"講、扶、放"的教法
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個,學生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學生利用知識、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進的地方：
1．教師語言不夠準確、精練。
2．情境與問題銜接的不夠好。
3．教學重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。
小學數學教材數學《7乘法口訣》評課稿2
上周聽了兩節二年級數學組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學基本功，細膩的課堂設計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術專業的老師，竟也能把數學課上的這么成功，課堂雖然平淡，學生在教師的引導下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學效果不言而喻。兩節課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節，談談我的聽課感受。
一、師生之間、生生之間默契無比
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節課的`教學，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學知道教師將要說什么問題，有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復有學生說：“應該把小數放在前面。”再如：當7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學爭先恐后的發言：“老師，我有發現。”教師連過渡語言都不需要，直接進入下一個環節：研究并識記口訣。
二、讀口訣的過程，體現層次性
本課中，學習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環節，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領的小朋友來領讀。”這一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領讀，這句話，能讓全班同學集中注意力聽，又教會了學生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領讀，這一次，只讀口訣。”這一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當小朋友背不出來時，其余同學可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀，此時，大部分同學已能背出，這是對后進生的兼顧。
三、注重對學生學習過程的評價
這節課中，我們經常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大。”“感謝你，你把小數放在前面。”“我特別喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數。”“你坐的真神氣，我請你來領讀。”“先做好的小朋友已經在開始背口訣了，真好。”等等言語，充滿濃濃的贊美和關愛，難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。
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