基層干部教育培訓調查報告

基層干部教育培訓調查報告

　　在現在社會，接觸并使用報告的人越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的基層干部教育培訓調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　基層干部是貫徹落實黨在農村各項方針政策的組織者、和實施者，擔負著組織、領導、管理農村經濟社會發展的重任，是推進農村改革發展的骨干。因此，切實加強基層干部的培訓教育工作，不僅有利于進一步提高基層組織的執行力、戰斗力，而且是做好農村工作的重要保障。

　　一、我縣基層干部參加教育培訓的基本情況

　　澧縣基層干部共3080名。其中，縣直機關單位科級及以下干部1802名，鄉鎮街道干部262人，縣屬學校、醫院、科研機構等事業單位的管理人員384人，村、社區負責人和非公經濟組織黨組織負責人632人;大學及以上學歷1752名、大專637名、中專及以下691名;35歲以下的583名，36歲至50歲的20xx名，51歲以上的482名。按照全縣干部5年輪訓一次的要求，先后舉辦各類培訓班67期，共培訓基層黨員干部5700人(次)。

　　二、我縣近年來開展基層干部教育培訓的主要做法及效果

　　澧縣針對不同的培訓對象，從改進培訓教學方法入手，切實增強干部培訓實效性，提升干部綜合素質。

　　1、“理論+實踐”案例式教學。針對村干部，推行"理論+實踐"案例式教學，激發村干部學習興趣。案例式教學即：講師采取農村身邊生動鮮活的例子，深入淺出地描述、說明、論證相關理論，充分調動村干部學習的自覺性、積極性和主動性，達到村干部樂于、便于、易于吸收新知識的目的。如：在講授專業合作社規范運行時，邀請已取得成效的專業合作社理事長結合實踐經驗講課;在掌握理論知識的基礎上，組織村干部到先進縣市實地考察學習，在活生生的事物面前受觸動、長見識、得教益，讓村干部看得更清、記得更牢、學得更深，以此激起村干部的學習興趣，產生思想共鳴，讓村干部真正將理論知識運用到實踐當中去。

　　2、“模擬+問答”提問式教學。針對鄉鎮干部，推行“模擬+問答”提問式教學，強化講師與鄉鎮干部之間的互動和對話。提問式教學即：講師在理論培訓時，結合理論知識點，采取模擬情景、點題問答和討論等方式，增強干部學習的壓力和動力，及時檢驗學習成效。如：在講授如何提升現代鄉鎮領導干部能力時，設定一些新農村建設、黨建服務經濟、突發事件模擬等相關情景，隨機點名要求鄉鎮領導干部現場回答應對的具體措施，或全員提問，或由講師出題目，組織鄉鎮干部開展討論，改變以往的“大灌輸”，突出干部的學習主體地位，促使他們善于提問、分析和總結，在培訓時不敢懈怠，并自覺將領導能力理論與自己的工作心得結合起來，認真思考應對之策，以此提高他們依法行政和服務群眾的能力。

　　3、“學習+調研”研究式教學。針對縣直單位領導干部，推行“學習+調研”研究式教學，增強培訓的縱深度。研究式教學即：在組織開展培訓時，安排縣直單位領導干部深入農村基層開展調查，對農村工作進行研究。如：在鎮村學習和鍛煉時，全面了解村情民意，并就農村經濟發展、矛盾化解、民生改善、加強黨建等選擇體會較深的角度撰寫有問題、有分析、有對策的調研報告。通過學習、調研、研究，讓縣直單位領導干部熟知理論概念，實現部門領導干部開展農村工作的理論水平和實際能力“雙提高”。

　　三、當前基層干部教育培訓工作中存在的主要問題和原因分析

　　1、對基層干部培訓教育的重要性認識不足。培訓是加強干部管理，提升干部素質的一項基礎性工作。但在實際管理工作中，還存在一些誤區，如忽視干部培訓和再教育工作，甚至有部分人認為培訓教育工作是走形式，走過場，浪費時間、物力和財力，沒有把干部教育培訓這項戰略任務提到應有的高度去認識，最終導致對抓干部培訓教育的重要性認識不到位。

　　2、培訓教育干部的方式單一，缺乏靈活性。目前，干部培訓的方式單一，依舊是以面對面“滿堂灌”為主，以課堂教學為主，以教材為主。教學過程中缺乏實踐鍛煉、案例分析和調查研究。這種灌輸式的培訓方式陳舊，不具備吸引力和感染力，缺乏科學性和靈活性，不但難以提高參訓者的學習興趣，更無法提高基層干部分析能力和解決問題的能力，導致培訓質量較低，學習效果不夠理想。

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