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《做一流的教學能手》讀后感
認真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的《做一流的教學能手》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做一流的教學能手》讀后感1
我常常希望能不斷提高自己的教學水平，除了會聽老教師和一些有經(jīng)驗的教師的課之外，還會在網(wǎng)上或者書店看一些關(guān)于這方面的書籍。當看到這本書時，我就果斷入手了，書名叫《做一流的教學能手》。這本書是特級教師林華民教所寫，他是一個中學教師，書中提到的108個教學主張卻是每一個層次的教師都適用的。通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂的教學之路，為我們提供了有益的借鑒。
書中的每一個主張都讓我受益匪淺。例如他認為＂簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是＂簡單的才是美麗的。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的.話越來越少，需要教師“教”的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離＂教學能手”就只有一步之遙了。
讀完此書，腦海里一個念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。
一、教學上要懶
林老師在書中提出三分課堂教學論，他認為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘，師生互動，生生互動的時間不少于10分鐘，學生當堂練習的時間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時間超過10分鐘，則應做到“精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學有效性的策略。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學研究證明，人的注意力集中時間一般只有10—15分鐘，青少年注意力集中的時間不會超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。
二、班級管理上要懶
今年是我擔任班主任工作第二年，班級管理上事必躬親，凡事親力親為。靠著認真和勤奮，雖說有一點點效果，但好景不長，很快身體吃不消了。現(xiàn)在想來曾經(jīng)取得的那點成績其實是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗的老師會著力于培養(yǎng)班干，放手讓學生管理學生，既解放了自己又成全了學生，何樂而不為呢？教師應當善于“偷懶”，從繁瑣的教學與班級管理事務中掙脫出來，擠出時間向優(yōu)秀教師學、向?qū)＜覍W者學、向身邊同行學，不斷提升自己的教育理論與實踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻給學生，那到頭來只會淪為被學生嫌棄的庸師。
還記得曾經(jīng)跟湯書記交流時，湯書記說過：一等教師不僅努力，而且成績好；二等教師努力但成績不好；三等教師不努力成績又不好。這句話記憶猶新，也時刻鞭策著我認真工作，努力提高自己，自知不屬于一等教師，但也不甘于做三等教師。我要努力做一名“懶”老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力。
《做一流的教學能手》讀后感2
剛拿到《做一流的教學能手》這本書時，首先閱讀到前言“如何成為幸福的教師”，從中讓我了解到了這是一本寫給中小學教師的一本書籍。然而為什么園長會給我們選擇這樣一本書呢？我開始慢慢的閱讀，發(fā)現(xiàn)書本里的很多內(nèi)容與我們怎樣做好一名優(yōu)秀的教師是息息相關(guān)的。“新課堂教學的十大原則”、 “課堂應成為五種地方” “中小學教師的基本素質(zhì)”“衡量教師的十大標尺”等等，當我去細細品味這些內(nèi)容的時候，使我感悟到作為一名一線教師，在孩子面前應當扮演怎樣的角色？
1、生活中的母親
幼兒園實行了保教結(jié)合，所以幼兒老師就要先從保育著手，讓每個幼兒都能感到幼兒園里也有一個關(guān)心他們生活起居的老師媽媽。讓幼兒覺得在幼兒園里就像在家一樣安全塌實。
2、游戲中的玩伴
除了我們是生活中的母親，我們還應是孩子游戲中的玩伴。做游戲是幼兒的`天性，無論是什么游戲，孩子們都喜歡。幼兒園就是幼兒游戲的天堂。孩子不會拒絕老師的要求。所以有老師參加的游戲，一定會更加有意思。游戲中孩子門從不把我當老師，他們有時讓我當媽媽，有時讓我當某個顧客或小朋友。我們在游戲中成了好朋友。孩子們喜歡和我傾訴他們的故事和心事。這樣對我的教學也有了很大的幫助。
3、學習中導師
幼兒的注意力集中時間較短，想象力極豐富，內(nèi)容較廣。我們要在極為有限的時間內(nèi)讓幼兒接受知識、掌握技能，確實是帶有挑戰(zhàn)性的。我們不但要運用多種教具，更要精心設計多種教法。在我活動中，經(jīng)常要把自己變成魔術(shù)師、故事大王、畫家、演員、舞蹈家、歌手等角色，來吸引他們的眼球和注意力。往往經(jīng)過改變角色的課程，幼兒對知識的吸收會更好！
4、良好習慣和品德中的塑造者
我們常說：“要做事，先要學會做人。”教師在發(fā)展幼兒知識和技能的同時，千萬不能忽視，幼兒道德與人格品質(zhì)的培養(yǎng)。
書本中提到，中小學學校德育的主要渠道是課堂。對于幼兒來說，幼兒年小，缺少獨立能力和知識經(jīng)驗，自我意識和自控能力才開始發(fā)展。教師要堅持愛與嚴相結(jié)合的原則，根據(jù)幼兒不同的個性、特點，努力創(chuàng)設游戲條件，采用榜樣、說服、體驗等手段，以正面教育為主，對幼兒進行積極啟發(fā)、誘導，努力把幼兒塑造成一個全面發(fā)展的人。多給幼兒創(chuàng)造一次成功的體驗，可能換來孩子一生命運的改變。
這就我看完此書總結(jié)出的幾種角色，當然，每一種角色都不是獨立存在，互不相干的，應該將其溶為一體，時時刻刻、分分秒秒扮演各種角色。做一名幼師不容易，做一名好幼師更不容易。這就需要我們老師不斷提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮奇妙的想象力，運用各種角色去贏得幼兒的心，那我們將得到不可估量的財富。
《做一流的教學能手》讀后感3
如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。
——前蘇聯(lián)教育家 馬卡連柯
如何才能做一名讓所有的學生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學能手》這本書中找到答案。我?guī)е┰S的期待，讀了《做一流的教學能手》第一篇“清新實用的教學理念”的第一章“新課堂教學十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學十大原則：面向全體原則、個性教學原則、簡約課堂原則、知情并重原則、直觀教學原則、問題教學原則、先學后教原則、當堂過關(guān)原則、激勵課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵課堂原則”中提到：讓學生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學家威廉·詹姆士說：“我們快樂是因為我們微笑，而并非因為快樂而笑。”意思是說行動往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動十分重要。、教師上課的任務之一就是為學生創(chuàng)造充滿激勵的課堂，讓學生擁有積極心態(tài)、過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學生的“學園”與“樂園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵學生的地方”，而一般教師往往把課堂變成“責備學生的場所”。每位教師都要想方設法讓學生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵課堂原則，就是在教學設計與教學實施中，教師有意識地、不失時機地采用激勵性的語言，對學生的課堂表現(xiàn)進行有效評價；努力創(chuàng)造課堂上學生個體表現(xiàn)的機會，滿足學生的.表現(xiàn)欲望，讓更多的學生得到課堂上的成功體驗；為學生創(chuàng)造漸進式的學習內(nèi)容，讓學生在學習過程中嘗到成功的喜悅，不斷增強學習信心與興趣。
實現(xiàn)“激勵課堂原則”有以下幾個主要途徑：
一是表現(xiàn)課堂、體驗課堂。
本書主張“課堂是學生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學生“表現(xiàn)課堂、體驗課堂”的機會，讓他們在教師的贊賞中、在同學的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學習信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動課堂。
有經(jīng)驗的教師都會重視適時對學生進行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學習關(guān)鍵的知識；教學能手一般都會做到，時刻不忘調(diào)動課堂，用恰當?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。
三是樹立先進、巧妙評價。
有經(jīng)驗的教師會不失時機地樹立課堂學習過程中隨機誕生的“先進典型”，以引導全班學生積極參與課堂活動；教學能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學生個體與集體進行有依據(jù)的、讓人信服的激勵性評價。
《做一流的教學能手》讀后感4
讀林老師《做一流的教學能手》收獲很多。
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨角戲，最乏味的課堂是教學方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學生睡覺，最無能的課堂是教師動怒，最忌諱的課堂是點名批評，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動的課堂是互動互助，最活躍的課堂是學生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當堂練習，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學們臉上的笑容，看見同學們認真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡明的教程，應成為教師教學設計與課堂教學的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的'更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費力而且學生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂。現(xiàn)在，我上高效課堂實踐中，我體會到了，學生們在教師少講、學生多練的課堂上，學生們的個性的達到了充分的發(fā)揮，學生們在互學時的投入，在交流中的激勵，在課堂測試中的認真，都使我難忘。在學習中，我還認識到，我的課堂上還缺少激勵課堂原則。以往，在課堂上，我不會用激勵性的評價激勵學生們學習，只是一味的“責備”，只要學生稍有不足，我就會大聲呵斥，課堂上真成了我“訓斥人的場所”。因此，學生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會與我說心里話，我也失去了走進學生心靈深處的機會，以至于把握不好學生們的思想動向，造成工作中往往出現(xiàn)被動現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當成我工作中的標尺，時時刻刻提醒自己。
《做一流的教學能手》讀后感5
作為一個新教師，我很想把工作做好，可我畢竟經(jīng)驗太少了，對很多突發(fā)事件還是束手無策，林老師的《做一流教學能手》就像一盞指路明燈，里面有許多實用的工作方法值得學習借鑒。
許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做為教師你不能選擇學生，什么學生讓你教，你都得接受。但只要我們盡心盡力去幫助學生，才能讓學生在生活學習中一邊成長一邊進步。這本書里一百零一條印象最深刻，最有價的課堂是感悟人生。讓學生感悟人生，教學生怎樣做人是很重要的一件事，只有學生學會了做人的道理，很多問題才能迎刃而解。
看了林老師的書，我覺得我做得太少了。林老師的'最和諧的課堂是——人格平等，最忌諱的課堂是——點名批評。他告訴我們當學生犯錯誤時，不要一味地責罵、體罰。教師年長于學生，不論閱歷、知識，還是涵養(yǎng)都勝于學生。對學生的過失，應該以寬宏之心對待，接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說太多的“不”、“不能”、“不許”之類的字句來束縛學生的發(fā)展。學生的空間是廣闊的，充滿燦爛陽光的。這就需要我們老師擁有一顆愛心來接納他們的一切，讓學生充分施展?jié)撃堋?/p>
林老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。”作為教師的我也跟所有的教師一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做深入研究，并且很多時候?qū)W生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許多多道理，懂得怎樣做才是最合理，最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。有句話是這樣說的“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力最弱；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或心理不平衡的現(xiàn)象卻不懂從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。
我明白了在遇到問題學生時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
《做一流的教學能手》讀后感6
臨近假期，學校發(fā)了本《做一流的教學能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡單而實在的用語所打動，正如林老師自己在書中所寫——“沒有高深的教育理論，更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學特級教師，長期從事中學教學與教育研究工作的一些個人感悟。”讀這本書，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學特級教師幾十年來的用心與勤奮，學到的是一名中學特級教師幾十年來的經(jīng)驗與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書，我學到了很多，悟到了很多。
書中提到了一個永不替代原則，說的是如何避免教學代替，這其中，林老師指出——“課堂教學應堅持”兩個凡是“：凡是學生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學生自己的.時間，教師絕不占用。”看到兩個凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學代替現(xiàn)象不在少數(shù)，一個知識點講授完畢，留給學生的充分練習的時間往往很少;一個問題的提出，往往沒有顧全學生自我的認知水平，而是站在教師的高度去提問去理解;每堂課上，回答問題的總是那么幾名學生，有個別學生甚至從來沒有舉過手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時紅的發(fā)燙，新的學期也讓我有了新的打算。
再比如，簡約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開篇的第一句“簡單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡單的教師嗎?我能像林老師書中所說的那種標準嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師”教“的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離”教學能手“就只有一步之遙了。”作為一名優(yōu)秀教師復雜嗎?仔細想想，確實如書中所述，真的再簡單不過了，因為教育工作的的目的純真而明確，就是教書育人。簡單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書中給出了明確的答案——1、教學目標簡約 2、教學程序簡約 3、指令清晰完整 4、時間結(jié)構(gòu)合理 5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學期，當自己學校再進行有效教學的研討活動時，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點了，不過還有更加重要的，那就是在即將到來的新學期，把這些理論應用于實踐，切實提高自己的教學水平。
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