小學生課外閱讀情況的調(diào)查報告

[實用]關(guān)于小學生課外閱讀情況的調(diào)查報告

　　在不斷進步的時代，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有語言陳述性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編整理的關(guān)于小學生課外閱讀情況的調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、調(diào)查實施

　　(一)調(diào)查目的

　　1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。

　　2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

　　3、提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

　　(二)調(diào)查方法

　　1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20名學生進行了問卷調(diào)查。

　　2、個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析

　　(一)關(guān)于閱讀時間、閱讀量。

　　問卷1：你閱讀課外讀物嗎?

　　A、經(jīng)常閱讀

　　B、偶爾閱讀

　　C、基本不閱讀人數(shù)

　　各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)

　　一年級12%12%76%

　　二年級18%68%14%

　　三年級56%42%2%

　　四年級38%62%0

　　五年級36%64%0

　　六年級50%48%2%

　　以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。

　　問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?

　　A、每天2小時以上

　　B、每周7—10小時

　　C、每周3—5小時

　　D、不固定

　　人數(shù)

　　年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定

　　一年級20%2%2%76%

　　二年級26%14%6%24%

　　三年級22%12%22%44%

　　四年級26%26%8%30%

　　五年級28%6%4%62%

　　六年級16%4%10%72%

　　以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。

　　一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。

　　二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導(dǎo)開展閱讀活動，如讀書交流、指導(dǎo)、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。

　　三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。

　　四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。

　　據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調(diào)查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

　　(二)關(guān)于小學生的閱讀對象。

　　本次問卷調(diào)查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。

　　問卷2：你常閱讀的讀物是什么?

　　A、教科書、教輔書

　　B、報紙

　　C、雜志

　　D、電子刊物

　　E、其他

　　人數(shù)

　　年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他

　　一年級30%18%22%10%

　　二年級40%22%6%4%22%

　　三年級48%22%8%6%16%

　　四年級58%16%2%4%28%

　　五年級38%14%2%2%26%

　　六年級42%16%18%6%22%

　　問卷3：你對什么樣內(nèi)容的讀物感興趣?

　　A、名著

　　B、名人傳記

　　C、科普類

　　D、體育、娛樂類

　　E、故事小說

　　F、漫畫

　　G、其他

　　人數(shù)

　　年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他

　　一年級6%2%18%28%44%27%2%

　　二年級12%10%12%12%8%54%26%

　　三年級68%38%56%24%40%44%30%

　　四年級62%36%30%6%10%32%12%

　　五年級24%42%22%18%14%74%8%

　　六年級52%28%38%34%46%58%22%

　　從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

　　問卷3調(diào)查結(jié)果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調(diào)查結(jié)果分析來看，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數(shù)增加了，閱讀教輔書、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導(dǎo)、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結(jié)果來看，相對而言，課余自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一;大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。

　　以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調(diào)查結(jié)果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎的人數(shù)較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考，對學生的課外閱讀對象的選擇應(yīng)該如何引導(dǎo)

　　(三)關(guān)于閱讀習慣

　　問卷7：你怎樣閱讀?

　　A、仔細閱讀并做讀書筆記

　　B、仔細閱讀但不做讀書筆記

　　C、快速閱讀人數(shù)

　　年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀

　　一年級8%8%84%

　　二年級30%26%44%

　　三年級40%58%2%

　　四年級40%54%6%

　　五年級14%66%

　　六年級18%74%8%

　　(四)對教材的認識

　　問卷8：你對教材怎樣認識?

　　A、主動學習、生動有趣

　　B、內(nèi)容新穎、更新較快

　　C、被動接受、枯燥無味

　　D、內(nèi)容陳舊、更新太慢

　　人數(shù)

　　年級主動學習、生動有趣內(nèi)容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內(nèi)容陳舊、更新太慢

　　一年級82%4%4%10%

　　二年級80%14%4%2%

　　三年級60%38%2%0

　　四年級44%46%4%2%

　　五年級28%58%8%6%

　　六年級42%48%12%14%

　　以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內(nèi)容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內(nèi)容陳舊、更新太慢”的學生有所增加

　　(五)關(guān)于讀物來源與購買力

　　問卷6：你是如何獲得課外讀物的?

　　A、同學借閱

　　B、圖書館借閱

　　C、家長購買

　　D、自己購買

　　E、書店

　　人數(shù)

　　年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店

　　一年級8%064%8%

　　二年級4%4%46%4%40%

　　三年級6%6%40%36%34%

　　四年級2%8%30%16%44%

　　五年級2%10%48%28%

　　六年級14%18%32%48%36%

　　以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限、內(nèi)容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　三、存在問題及對策

　　(一)存在問題

　　1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。

　　2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。

　　3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

　　4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。

　　5、由于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。

　　(二)對策及改進措施

　　1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。

　　通過校內(nèi)開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。

　　2、扎實開展各種類型的讀書活動。

　　針對問卷調(diào)查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距。

　　3、完善“落實”機制。

　　一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導(dǎo)課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。

　　二是指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo)，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導(dǎo)。

　　三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。

　　四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。

　　4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

　　在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓(xùn)學生，真正對他們有指導(dǎo)性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

　　總之，素質(zhì)教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關(guān)注學生的閱讀現(xiàn)狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。