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《藝術(shù)美與形式美》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《藝術(shù)美與形式美》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《藝術(shù)美與形式美》說課稿1
我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎——藝術(shù)美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。
一、教材分析：
1、教學目標：
①什么是美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美
②美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現(xiàn)。
2、教學重點：
美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現(xiàn)實的直接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語言、手段和法則創(chuàng)造出美術(shù)自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術(shù)作品由于藝術(shù)家所采用的語言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術(shù)美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術(shù)的語言元素和語言規(guī)則兩個方面來講解，因為美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美主要就是通過它們來實現(xiàn)的。
3、教學難點：
主要在于美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的認識有形象的依據(jù)。
這里的難點還包括對美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。藝術(shù)美包括內(nèi)容與形式兩個方面。也就是說，藝術(shù)美是由內(nèi)容與形式的統(tǒng)一來實現(xiàn)的。而形式美更強調(diào)實現(xiàn)內(nèi)容的手段，即手段本身的美，其中包括語言的構(gòu)成關(guān)系和所使用的材料的特質(zhì)。
二、教法運用：
1、我利用很多圖片展示介紹知識，吸引學生注意力，使學生在興趣中學習。
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞啟發(fā)歸納相結(jié)合的教學方法。
三、學法指導：
1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的'方法學習，用多媒體展示相關(guān)音樂和建筑圖片，并巧妙導出本課。
2、討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論。
四、教學過程：
一）、導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》導入。
小結(jié)：美術(shù)作品的藝術(shù)美是藝術(shù)所特有的美。美術(shù)作品是由藝術(shù)家創(chuàng)造出的不同于現(xiàn)實生的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀念。這種根深蒂固的觀念不僅影響了人們對美術(shù)的認識，也有礙于對美術(shù)作品的鑒賞。
二）、新知探究：
環(huán)節(jié)一、什么是藝術(shù)美，它有哪些表現(xiàn)？美術(shù)作品中的藝術(shù)美不等同現(xiàn)實在的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)出來的藝術(shù)自身的美。藝術(shù)美又稱第二自然。是相對自然美來說的。美術(shù)形象：指一件美術(shù)作品中個別的、具體的、完整的藝術(shù)形象，也是指一件美術(shù)作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術(shù)形象所形成的綜合的整體的藝術(shù)形象。教師活動：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影》。結(jié)合第三課“藝術(shù)形象”這一概念進行講解。學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術(shù)作品的藝術(shù)美。
環(huán)節(jié)二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：美術(shù)作品的形式美的構(gòu)成：
A、語言元素（點、線、面、色）及其構(gòu)成的形態(tài)變化。
B、語言手段（明暗、空間，透視、構(gòu)圖、肌理）及其所構(gòu)成的審美意象。
C、語言規(guī)則（變化與統(tǒng)一，對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等）及其所構(gòu)成的審美關(guān)系。教師活動：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。學生活動：欣賞圖片，理解美術(shù)作品的形式美。
三）、拓展：提高實踐能力
a)以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。通過具體作品了解藝術(shù)美和形式美在形態(tài)上的差異。
四）、課堂小結(jié)：
要點回顧：
1、什么是藝術(shù)美？它有哪些表現(xiàn)？
2、什么是形式美？如何理解和把握形式美？
《藝術(shù)美與形式美》說課稿2
一、說教材
教材分析是上好一堂課的關(guān)鍵，我來說一下我對教材的認識：
本課節(jié)選自人民美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞模塊第6課，屬于高中“美術(shù)鑒賞”模塊鑒賞基礎(chǔ)的中美術(shù)語言和鑒賞方法的學習內(nèi)容，是在理解了藝術(shù)作品的具象、意向和抽象三種藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上，進行的美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識學習，即：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美以及美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現(xiàn)。同時，為接下來的各時期、各類美術(shù)作品的鑒賞打下基礎(chǔ)。
二、說學情
高中階段是學生學習心理發(fā)展上的一個關(guān)鍵時期，有自主、自立、自強、自信心理品質(zhì)迅速發(fā)展及其由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的特點，結(jié)合這些特點，主要采取“對比鑒賞”法讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題并能自主學習、自主探究。由于在初中時期很少接觸美術(shù)鑒賞內(nèi)容，對國內(nèi)外美術(shù)作品了解甚少，而第6課《藝術(shù)美和形式美》是培養(yǎng)學生鑒賞基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生進入專業(yè)審美層面的基礎(chǔ)課，向?qū)I(yè)鑒賞邁進一步，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
三、說教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)教材和學情確定了以下三維目標：
【知識與技能】
了解什么是藝術(shù)美，并認識美術(shù)作品與藝術(shù)家之間的關(guān)系。
【過程與方法】
對于美術(shù)作品的描述、分析、評價等認識美術(shù)作品與生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系從而理解藝術(shù)美。
【情感態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣并且增強熱愛生活的意識，感悟美術(shù)作品所滲透的情感，從而陶冶情操提高美術(shù)素養(yǎng)。
四、說教學重難點
為了課堂教學能夠達到最優(yōu)化，我將教學的重難點確定為：
【重點】
理解什么是藝術(shù)美。
【難點】
從形式美的角度鑒賞美術(shù)作品。
五、說教學方法
《課程標準中》明確指出，教學方法是美術(shù)課程最為重要的改革，要以“學生為本”為指導思想，給學生提供自我發(fā)展的平臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。因此本節(jié)課我采用“比較鑒賞法”為主，結(jié)合交流討論法、觀察法，通過教師啟發(fā)引導完成教學目標。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的準備：
多媒體課件、圖片、學生學習材料等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導入新課
教學是科學，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。
上課初始，我會展示一組繪畫作品，分別是《蒙娜麗莎》與《帶帽的婦人》，引導學生觀察其中的不同。并說一說自己喜歡哪一組，為什么?引出馬蒂斯的一句話“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”。引導學生思考我們究竟怎樣鑒賞美術(shù)作品，能不能以“漂亮”、“好看”來作為美術(shù)鑒賞的標準呢?從而揭示課題《藝術(shù)美與形式美》。
環(huán)節(jié)二：欣賞作品，感知藝術(shù)美
美術(shù)是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中的美術(shù)教學過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，能更有效地提高學生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，所以我安排了如下師生活動：
1.展示《歐米艾爾》《吶喊》《威倫道夫的維納斯》等作品，引導學生欣賞并談一談作品給你什么感受?
學生思考，教師總結(jié)：怪異、不安、不好看、不漂亮……
2.引導學生欣賞羅丹的《歐米艾爾》并思考：這件作品漂亮嗎?給你什么感受?為什么會給我們這種感受?
學生思考回答，教師補充：這件作品不好看、不漂亮，卻給人心靈的震撼，是中殘缺美。
3.我們能不能用“漂亮”“好看”來形容像《歐米艾爾》《吶喊》這一類作品的美嗎?
最后我會根據(jù)學生的答案進行總結(jié)：這些作品是藝術(shù)家創(chuàng)作出來的美術(shù)形象，不等同于現(xiàn)實重的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)了藝術(shù)自身的“美”，這正是藝術(shù)美。
環(huán)節(jié)三：對比分析，理解藝術(shù)美
1.提出問題：什么是藝術(shù)美?師生通過作品的分析一起來解答。
2.多媒體展示席里科的《艾普色姆的賽馬》與馬奔跑過程的連續(xù)攝影，引導學生引導學生對比分析攝影與席里科作品，并思考兩者有何不同?畫家是如何表現(xiàn)奔馬狀態(tài)的?
學生回答，教師總結(jié)：畫家所表現(xiàn)的馬的奔跑動作并不真實，卻以低矮、翻滾的云層和陰暗的光線營造出一種賽馬時的緊張氣氛。
3.教師總結(jié)：席里科所描繪的馬并沒有按照馬真實的奔跑狀態(tài)來表現(xiàn)，而是表現(xiàn)了四蹄張開、急馳奔騰的狀態(tài)，可以說是席里科概括抽象出來的藝術(shù)形象。
4.我會繼續(xù)追問：現(xiàn)在同學們思考畫家所表現(xiàn)的美術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的物象有什么關(guān)系?
教師補充總結(jié)并講授藝術(shù)美：美術(shù)形象是藝術(shù)家利用美術(shù)美術(shù)語言，并按照美的規(guī)律和法則對現(xiàn)實生活進行抽離、集中、概括、綜合以至改造的結(jié)果，反映了藝術(shù)家個人和時代的精神與審美理想。因此人們稱這種綜合了主觀與客觀、個人審美與時代精神的藝術(shù)形象為“典型形象”或“藝術(shù)典型”，又根據(jù)它與現(xiàn)實生活的關(guān)系而稱之為“第二自然”，即“藝術(shù)美”。
通過這樣的安排，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去感知美術(shù)作品的形式美及藝術(shù)美的不同以及他們相互依存的存在，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。
環(huán)節(jié)四：比較鑒賞，鞏固提高
展示董希文的《開國大典》與當時的攝影照片，引導學生對比分析并思考畫家如何體現(xiàn)藝術(shù)美的?
學生交流探討，教師總結(jié)：天安門城樓畫家進行了大膽的藝術(shù)加工，運用響亮的色彩，渲染熱烈的氣氛。構(gòu)圖上的變化，使視角轉(zhuǎn)向毛主席的位置，從而突出了毛主席的地位，也體現(xiàn)了畫家對毛主席的尊重;另一方面柱子的`變化更好的突出了天安門的莊嚴。并且菊花與廣場的體現(xiàn)更好的突出當時歡快的氣氛與恢宏的氣勢。從這些可以看出畫家這一系列的處理都是為了更好的突出“開國大典”這一重大的歷史事件，也體現(xiàn)了畫家的愛國主義的情感。
通過以上充滿探究意味的師生互動，鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的交流溝通能力以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，并通過學生自主的運用本課所學的鑒賞美術(shù)作品的方法，鞏固并提高學生的審美能力。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸
在課程快要接近尾聲時，我會帶領(lǐng)學生一起總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并借此機會升華情感：多多的觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的美感。最后，我還會根據(jù)本節(jié)課的重點給學生留一個開放性的課后作業(yè)——思考美術(shù)作品的形式美是如何體現(xiàn)的，嘗試以書面的形式表達出來。
八、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區(qū)。
《藝術(shù)美與形式美》說課稿3
我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎——藝術(shù)美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。
一、教材分析：
1、 教學目標：①什么是美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美②美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現(xiàn)。
2、教學重點：說明，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現(xiàn)實的直接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語言、手段和法則創(chuàng)造出美術(shù)自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術(shù)作品由于藝術(shù)家所采用的語言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術(shù)美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術(shù)的語言元素和語言規(guī)則兩個方面來講解，因為美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美主要就是通過它們來實現(xiàn)的。
3、教學難點：主要在于美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的認識有形象的依據(jù)。
這里的難點還包括對美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。藝術(shù)美包括內(nèi)容與形式兩個方面。也就是說，藝術(shù)美是由內(nèi)容與形式的統(tǒng)一來實現(xiàn)的。而形式美更強調(diào)實現(xiàn)內(nèi)容的手段，即手段本身的'美，其中包括語言的構(gòu)成關(guān)系和所使用的材料的特質(zhì)。
二、 教學方法：
1、我利用很多圖片展示介紹知識，吸引學生注意力，使學生在興趣中學習。
2、 充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞·啟發(fā)·歸納相結(jié)合的教學方法。
三、學法指導：
1、 引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關(guān)音樂和建筑圖片，并巧妙導出本課。
2、 討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論。
四、教學過程：
(一) 導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》導入。
小結(jié)：美術(shù)作品的藝術(shù)美是藝術(shù)所特有的美。美術(shù)作品是由藝術(shù)家創(chuàng)造出的不同于現(xiàn)實生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀念。這種根深蒂固的觀念不僅影響了人們對美術(shù)的認識，也有礙于對美術(shù)作品的鑒賞。
(二)新知探究：
環(huán)節(jié)一、什么是藝術(shù)美，它有哪些表現(xiàn)?
美術(shù)作品中的藝術(shù)美不等同現(xiàn)實在的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)出來的藝術(shù)自身的美。藝術(shù)美又稱第二自然。是相對自然美來說的。
美術(shù)形象：指一件美術(shù)作品中個別的、具體的、完整的藝術(shù)形象，也是指一件美術(shù)作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術(shù)形象所形成的綜合的整體的藝術(shù)形象。
教師活動：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影》。結(jié)合第三課“藝術(shù)形象”這一概念進行講解。
學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術(shù)作品的藝術(shù)美。
環(huán)節(jié)二、什么是形式美：如何理解和把握形式美
美術(shù)作品的形式美的構(gòu)成：
A、語言元素(點、線、面、色)及其構(gòu)成的形態(tài)變化。
B、語言手段(明暗、空間，透視、構(gòu)圖、肌理)及其所構(gòu)成的審美意象。
C、語言規(guī)則(變化與統(tǒng)一，對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等)及其所構(gòu)成的審美關(guān)系。
教師活動：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。
學生活動：欣賞圖片，理解美術(shù)作品的形式美。
五、拓展：提高實踐能力
(a) 以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
(b) 通過具體作品了解藝術(shù)美和形式美在形態(tài)上的差異。
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