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《變色龍》評課稿

時間：2024-11-27 21:04:43 晶敏其他我要投稿

《變色龍》評課稿（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《變色龍》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《變色龍》評課稿 1

　　陳秀飛評高海波《變色龍》

　　《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握。

　　高老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來。

　　《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。高老師做到了這一點，他引領(lǐng)學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的`中心挖掘很深。

　　課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過，我們學習語文的主要目的是讓學生會寫。

　　《變色龍》評課稿 2

　　今天到一中聽了三位教師的平行課，學到了很多東西。

　　首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業(yè)精神和各不相同的教學風格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準中考目標，側(cè)重指導學生如何解讀小說，在方法上肯下苦功，能在復習所學的小說文體知識基礎(chǔ)上，以《變色龍》為藍本，引導學生學會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學中教態(tài)親切自然，師生互動頻繁，效果良好。二外的施老師導入新穎，重視學生基礎(chǔ)知識如字詞的積累，教給學生各種學習方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學生時間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導入激趣，引發(fā)學生的學習興趣；用點撥法引導同學具體操作，如怎樣概括事件，在適當?shù)臅r候還給學生背景知識以便學生歸納小說主題，而且能夠由小說內(nèi)容引申出對生活現(xiàn)象的思考，達到思維訓練的目的。

　　其次，發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，就是教師課堂上講的多，學生學的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經(jīng)常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導學生對各種描寫進行細致的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學生，沒能引導學生真正走入課文的細微處，導致課文的內(nèi)容沒能給他們留下多少深刻的印象。

　　比如，奧楚蔑洛夫的`軍大衣共有四處描寫可以仔細品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。這是很不應(yīng)該的。

　　第三，得到了一些感悟：語文教師要學會咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質(zhì)。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內(nèi)容展示給學生。學生與教師的知識水平有落差，就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰，要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機；要突出一兩點，不要面面俱到，而且應(yīng)該重視學生的感性認識，教師要將知識內(nèi)化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點的體悟去引領(lǐng)學生。

　　《變色龍》評課稿 3

　　xx老師所講授的《變色龍》一課，給我留下了深刻的印象，以下是我的評課內(nèi)容。

　　一、教學目標

　　從整堂課來看，教學目標明確且合理。教師旨在讓學生通過對文本的閱讀與分析，理解小說中人物形象的塑造方法，尤其是主人公奧楚蔑洛夫“變色龍”般的性格特點。同時，引導學生體會作者通過這一人物形象所揭示的社會現(xiàn)實，即沙皇俄國統(tǒng)治下的黑暗與腐朽，以及人們在這種環(huán)境下的扭曲與無奈。從學生的課堂反應(yīng)和最后的總結(jié)發(fā)言可以判斷，大部分學生基本達成了這些目標，對小說的主題和人物有了較為清晰的認識。

　　二、教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容豐富且緊扣文本。教師對教材進行了深入挖掘，不僅詳細講解了小說中的關(guān)鍵情節(jié)，如奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件過程中的五次態(tài)度變化，還引導學生關(guān)注小說中的細節(jié)描寫，像奧楚蔑洛夫的語言、神態(tài)、動作等描寫，通過這些細節(jié)分析人物的內(nèi)心世界和性格特征。此外，教師還適當?shù)匮a充了一些關(guān)于沙皇俄國社會背景的知識，幫助學生更好地理解小說所反映的社會意義，使學生能夠站在更宏觀的角度去解讀作品，這種對教學內(nèi)容的處理方式值得肯定。

　　三、教學方法

　　在教學方法上，教師采用了多種有效的手段。首先是朗讀法，通過讓學生分角色朗讀小說中的對話，使學生能夠更加直觀地感受到人物的性格特點和情感變化。在朗讀過程中，教師還注重對學生朗讀技巧的指導，如語調(diào)、語速、重音等，這有助于提高學生的朗讀水平和對文本的感悟能力。其次是問題引導法，教師精心設(shè)計了一系列問題，如“奧楚蔑洛夫為什么會在處理案件過程中不斷改變自己的態(tài)度？”“作者是如何通過細節(jié)描寫來塑造奧楚蔑洛夫這一人物形象的？”這些問題猶如一把把鑰匙，引導學生逐步深入文本，思考小說的內(nèi)涵。此外，教師還運用了小組討論法，組織學生對一些有深度的問題進行討論，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和思維能力。例如，在討論奧楚蔑洛夫的性格特點時，小組內(nèi)成員各抒己見，從不同角度對人物進行分析，然后全班交流分享，拓寬了學生的思維視野。

　　四、教學過程

　　教學過程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。導入環(huán)節(jié)，教師通過展示一些與變色龍相關(guān)的`圖片和視頻，引起學生的興趣，然后引出課題，讓學生思考小說為什么以“變色龍”為題，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。在新授環(huán)節(jié)，教師按照小說的情節(jié)發(fā)展順序，逐步引導學生分析人物形象和主題。先讓學生快速默讀課文，了解故事的大致情節(jié)，然后聚焦關(guān)鍵情節(jié)和細節(jié)描寫，深入分析人物的性格特點。在分析過程中，穿插朗讀、討論等活動，使課堂氣氛活躍而有序。最后，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧整堂課的學習內(nèi)容，總結(jié)小說的主題和人物形象的塑造方法，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，讓學生通過寫一篇短文來分析自己身邊的“變色龍”式人物，將課堂所學知識延伸到了課外，體現(xiàn)了語文教學的實踐性。

　　五、教學效果

　　從教學效果來看，這堂課是比較成功的。學生在課堂上積極參與各項活動，思維活躍，能夠準確地回答教師提出的問題，對小說的理解也較為深刻。通過這堂課的學習，學生不僅提高了小說閱讀和分析的能力，還對沙皇俄國的社會現(xiàn)實有了一定的認識，同時在情感態(tài)度價值觀方面也得到了一定的熏陶，如對社會丑惡現(xiàn)象的批判意識和對正義的追求。然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在時間把控上，小組討論環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學生可能還沒有充分發(fā)表自己的觀點，討論就結(jié)束了。另外，在對個別學生的關(guān)注上還可以加強，有些學生在課堂上表現(xiàn)不夠積極主動，教師可以給予更多的鼓勵和引導，讓每一位學生都能在課堂中有所收獲。

　　總體而言，[授課教師姓名]老師的這堂《變色龍》課是一堂高質(zhì)量的語文課，教學目標明確，教學內(nèi)容豐富，教學方法多樣，教學過程流暢，教學效果顯著。如果在時間管理和個別學生關(guān)注方面能夠加以改進，將會更加完美。

　　《變色龍》評課稿 4

　　近期聆聽了xx老師執(zhí)教的《變色龍》一課，受益匪淺，以下是我對這堂課的評價。

　　一、教材處理

　　教師對教材的處理獨具匠心。《變色龍》是一篇具有深刻社會意義的小說，[教師姓名]老師在教學過程中，并沒有簡單地按照傳統(tǒng)的方式逐段講解課文，而是抓住了小說的核心——人物形象的塑造，以奧楚蔑洛夫的性格特點為突破口，引導學生深入文本。在分析人物形象時，教師將重點放在了奧楚蔑洛夫的五次“變色”情節(jié)上，通過對這些情節(jié)的細致剖析，讓學生清晰地看到了人物在不同情境下的態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而深刻理解了“變色龍”這一形象的內(nèi)涵。同時，教師還能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在課堂結(jié)尾處引導學生思考生活中是否存在類似“變色龍”的人物，使學生意識到文學作品與生活的緊密關(guān)系，這種對教材的創(chuàng)造性處理，有助于學生更好地理解和運用所學知識。

　　二、教學方法運用

　　這堂課中，教師綜合運用了多種教學方法，取得了良好的教學效果。其中，情境教學法的運用尤為突出。教師通過生動的語言描述和多媒體資源的展示，為學生創(chuàng)設(shè)了沙皇俄國的社會情境，讓學生仿佛置身于那個黑暗、腐朽的時代。在這種情境下，學生更容易理解奧楚蔑洛夫的行為動機和性格形成的原因。例如，在講解奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件時，教師播放了一段模擬當時場景的視頻，視頻中的街道、人群、服飾等元素都具有鮮明的時代特征，學生通過觀看視頻，能夠更加直觀地感受到小說中的氛圍，從而更好地理解人物的心理活動。此外，教師還運用了比較閱讀法，將奧楚蔑洛夫與其他文學作品中的類似人物形象進行比較，如與《范進中舉》中的胡屠戶進行對比，讓學生分析兩者在性格、行為、命運等方面的異同。通過這種比較閱讀，學生不僅加深了對《變色龍》的理解，還拓寬了文學視野，提高了文學鑒賞能力。

　　三、課堂互動

　　課堂互動是這堂課的一大亮點。教師注重與學生之間的互動交流，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師的問題設(shè)計巧妙，既具有一定的啟發(fā)性，又能夠照顧到不同層次的學生。例如，在分析奧楚蔑洛夫的第一次“變色”時，教師提問：“奧楚蔑洛夫一開始說‘這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！’他為什么會這樣說？這反映了他怎樣的心理？”這個問題既引導學生關(guān)注文本細節(jié)，又能讓學生通過思考人物的心理活動來理解人物形象。在學生回答問題后，教師能夠及時給予反饋和評價，肯定學生的正確回答，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，對于學生回答中的不足之處，教師也能夠巧妙地引導學生進行修正和補充。此外，教師還組織了小組合作學習活動，讓學生分組討論奧楚蔑洛夫的性格特點及其社會意義。在小組討論過程中，教師深入各小組進行指導，傾聽學生的討論內(nèi)容，適時地提出問題，引導學生深入思考。小組討論結(jié)束后，各小組代表進行發(fā)言，教師對各小組的發(fā)言進行總結(jié)和點評，這種小組合作學習的方式，培養(yǎng)了學生的'合作精神和團隊意識，同時也提高了學生的自主學習能力和思維能力。

　　四、教師素養(yǎng)

　　從這堂課可以看出，[教師姓名]老師具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學能力。教師的語言表達清晰、準確、生動，能夠用富有感染力的語言將學生帶入文學的世界。在講解課文時，教師對文學知識的講解深入淺出，能夠?qū)⒁恍┍容^復雜的文學概念和術(shù)語用通俗易懂的語言解釋給學生聽，使學生易于理解和接受。例如，在講解小說中的人物描寫方法時，教師通過具體的句子分析，讓學生明白什么是語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等，并引導學生體會這些描寫方法對塑造人物形象的作用。此外，教師的課堂組織能力也很強，能夠合理安排教學時間，使教學環(huán)節(jié)緊湊有序，課堂氣氛活躍而不失嚴謹。在面對學生的突發(fā)情況時，如學生提出一些意想不到的問題或出現(xiàn)一些小的課堂紀律問題時，教師能夠從容應(yīng)對，巧妙地化解危機，保證教學活動的順利進行。

　　五、教學建議

　　當然，任何一堂課都不可能是完美無缺的，這堂課也不例外。以下是我對這堂課的一些教學建議。首先，在教學過程中，可以適當增加一些學生的自主閱讀時間。《變色龍》是一篇經(jīng)典的小說，學生需要通過充分的閱讀來感受其語言魅力和文學內(nèi)涵。雖然教師在課堂上也安排了默讀和朗讀環(huán)節(jié)，但整體閱讀時間相對較少，學生可能無法深入體會小說中的一些精妙之處。其次，在對小說主題的挖掘上，可以更加深入一些。除了讓學生理解沙皇俄國社會的黑暗與腐朽之外，還可以引導學生思考人性的復雜性以及社會環(huán)境對人性的影響等更深層次的問題。例如，可以組織學生討論奧楚蔑洛夫的性格是天生如此還是社會環(huán)境造就的，通過這種討論，讓學生對小說的主題有更全面、更深刻的理解。最后，在教學評價方面，可以更加多元化一些。除了教師對學生的評價之外，可以鼓勵學生之間進行互評，讓學生學會欣賞他人的優(yōu)點，同時也能夠從他人的不足中吸取教訓，提高自己的學習能力。

　　綜上所述，[教師姓名]老師的《變色龍》一課是一堂非常精彩的語文課，在教材處理、教學方法運用、課堂互動、教師素養(yǎng)等方面都有很多值得借鑒之處。如果能夠在教學過程中進一步優(yōu)化上述幾個方面，這堂課將會更加出色。

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　　今天有幸觀摩了xx老師的《變色龍》教學展示課，以下是我對這堂課的詳細評價。

　　一、目標設(shè)定與達成

　　這堂課的教學目標設(shè)定清晰明確，圍繞小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題揭示以及語言特色等方面展開。教師希望學生通過對文本的學習，能夠準確把握奧楚蔑洛夫這一主要人物形象的特點，理解其“變色龍”般的性格變化過程及其背后所反映的社會現(xiàn)實；同時，讓學生學會分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會作者在情節(jié)設(shè)置上的巧妙之處；此外，引導學生品味小說的語言，感受其諷刺性和表現(xiàn)力。從課堂教學的實際情況來看，大部分學生能夠在教師的引導下，逐步深入文本，達成這些教學目標。例如，在分析奧楚蔑洛夫的性格特點時，學生能夠結(jié)合文本中的具體描寫，如他在不同場景下對小狗主人身份的判斷以及相應(yīng)的態(tài)度變化，準確地總結(jié)出其趨炎附勢、見風使舵的性格特征，并且能夠理解這種性格是沙皇俄國社會官場腐敗的產(chǎn)物。這表明教師在教學目標的設(shè)定上既符合課程標準和教材要求，又考慮到了學生的實際學習能力和認知水平，具有較強的可操作性和可檢測性。

　　二、教學內(nèi)容呈現(xiàn)

　　在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，教師緊扣文本，重點突出。以奧楚蔑洛夫的五次“變色”情節(jié)為主線，將小說的人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展和主題揭示有機地結(jié)合起來。在講解過程中，教師不僅注重對文本表面內(nèi)容的解讀，還深入挖掘文本背后的社會意義和文化內(nèi)涵。例如，在分析奧楚蔑洛夫的語言描寫時，教師引導學生關(guān)注他的用詞變化，如“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”中的“顏色”一詞，既表現(xiàn)了他起初的威嚴，又暗示了他的蠻橫；而當?shù)弥」房赡苁菍④娂业臅r，他說“葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”，這里的“脫大衣”這一動作描寫和相關(guān)的語言描寫，則生動地展現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和諂媚。通過這樣的細致分析，學生不僅理解了人物形象，還能體會到作者通過語言描寫來塑造人物、揭示主題的高超技巧。此外，教師還能夠適時地補充一些關(guān)于沙皇俄國社會背景的知識，如當時的社會等級制度、官場腐敗現(xiàn)象等，幫助學生更好地理解小說所反映的社會現(xiàn)實，使教學內(nèi)容更加豐富和完整。

　　三、教學方法選擇

　　教師在教學方法的選擇上靈活多樣，充分考慮了學生的學習需求和文本特點。首先，采用了問題驅(qū)動式教學法，通過一系列精心設(shè)計的問題引導學生思考和探究。例如，在導入新課時，教師提問：“同學們，當你們看到‘變色龍’這個題目時，你們會想到什么？這與我們即將學習的小說會有怎樣的聯(lián)系呢？”這個問題激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，教師又提出了諸如“奧楚蔑洛夫為什么會在短時間內(nèi)對小狗的態(tài)度發(fā)生如此大的.變化？”“作者是如何通過細節(jié)描寫來突出奧楚蔑洛夫的性格特點的？”等問題，這些問題猶如一條主線，貫穿于整個教學過程中，引導學生逐步深入文本，分析人物形象和主題。其次，教師還運用了角色扮演法，讓學生分角色朗讀小說中的精彩片段。通過角色扮演，學生能夠更加深入地體會人物的情感和心理變化，增強對文本的感悟能力。例如，在朗讀奧楚蔑洛夫與赫留金的對話時，學生們能夠通過語調(diào)、語速、語氣等方面的變化，生動地展現(xiàn)出人物的性格特點和當時的緊張氛圍。此外，教師還組織了小組合作探究活動，讓學生分組討論小說中的一些關(guān)鍵問題，如“小說結(jié)尾處那群人對奧楚蔑洛夫的評價有什么深刻含義？”小組合作探究活動培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識，同時也促進了學生之間的思想交流和碰撞，拓寬了學生的思維視野。

　　四、教學過程設(shè)計

　　教學過程設(shè)計合理，層次分明，過渡自然。整個教學過程分為導入、新授、鞏固練習、課堂總結(jié)和作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)，教師通過展示變色龍的圖片和視頻資料，引起學生的興趣，然后巧妙地引出課題，使學生對即將學習的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣。新授環(huán)節(jié)，教師按照小說的情節(jié)發(fā)展順序，逐步引導學生分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題。首先，讓學生快速瀏覽課文，了解故事的大致情節(jié)；然后，聚焦奧楚蔑洛夫的五次“變色”情節(jié)，通過精讀、討論、角色扮演等方式，深入分析人物形象和主題；最后，對小說的語言特色進行了簡要的分析和總結(jié)。在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一些與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的練習題，如讓學生分析小說中的某個句子運用了哪些描寫方法，有什么作用等，通過這些練習題，檢驗了學生對課堂所學知識的掌握情況，同時也加深了學生對知識的理解和記憶。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧整堂課的學習內(nèi)容，對小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題和語言特色進行了全面的總結(jié)，幫助學生梳理了知識框架，形成了系統(tǒng)的知識體系。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師布置了一篇小作文，要求學生以“我眼中的奧楚蔑洛夫”為題，寫一篇短文，分析奧楚蔑洛夫的性格特點及其社會意義。這個作業(yè)既鞏固了課堂所學知識，又培養(yǎng)了學生的寫作能力和思維能力，體現(xiàn)了語文教學的讀寫結(jié)合原則。

　　五、教師素養(yǎng)與教學效果

　　從教師素養(yǎng)方面來看，[授課教師]老師表現(xiàn)出色。教師的教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學生一種和藹可親的感覺，這有助于營造輕松愉快的課堂氛圍。教師的語言表達清晰流暢，語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，具有較強的感染力和吸引力。在講解課文時，教師能夠運用豐富的肢體語言和表情來輔助教學，使教學內(nèi)容更加生動形象，易于學生理解和接受。此外，教師還具備扎實的專業(yè)知識和較高的文學素養(yǎng)，在教學過程中能夠旁征博引，對文學作品中的各種知識和現(xiàn)象進行深入淺出的講解，使學生在學習《變色龍》的同時，也能拓寬自己的文學視野，提高自己的文學鑒賞能力。從教學效果來看，這堂課取得了較好的教學效果。學生在課堂上積極參與各項教學活動，思維活躍，發(fā)言踴躍，能夠與教師進行良好的互動交流。通過這堂課的學習，學生不僅對《變色龍》這篇小說有了深入的理解和認識，還在閱讀分析小說的能力、語言表達能力、合作探究能力等方面都得到了一定的鍛煉和提高。然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組合作探究活動中，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高，教師在巡視過程中雖然對這些小組進行了指導，但指導的力度還可以進一步加強。另外，在教學時間的把控上還可以更加精準一些，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，由于時間略顯緊張，教師的總結(jié)略顯倉促，有些學生可能還沒有完全消化吸收課堂所學知識。

　　總體而言，[授課教師]老師的《變色龍》這堂課是一堂比較成功的語文課。在教學目標設(shè)定、教學內(nèi)容呈現(xiàn)、教學方法選擇、教學過程設(shè)計以及教師素養(yǎng)等方面都有很多值得借鑒和學習的地方。當然，任何一堂課都有其改進和完善的空間，希望[授課教師]老師在今后的教學中能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，為學生帶來更加精彩的語文課堂。

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